Във време, когато детето е най-креативно, ние премахнахме инструкциите за работа. Това е противоречие

Не й липсва ентусиазъм дори след четири десетилетия, прекарани в образованието. Той предлага да се запази приемствеността на техническото образование и да се изоставят заглавията на предметната технология и професионалното обучение. Дори ако децата не придобият ръчни или технически умения у дома, те търсят алтернативни решения. Той смята, че трябва да се предоставят нови възможности за оцеляване на по-младите поколения всред света на нанотехнологиите, роботиката или изкуствения интелект. Доцент Златица Хульова от Катедра за начална и предучилищна педагогика, Факултет по образование, Университет Матей Бел в Банска Бистрица.

В училище децата също се учат на цифрови компетенции, но също и техники, които почти ги водят до ръчни умения. Няма противоречие?

От само себе си се разбира, че днешните деца, ученици и студенти придобиват цифрови компетенции. Без медии, мултимедия, днешният живот е бавно невъобразим. Това е естествено развитие, което не може да се пренебрегне. Но е необходимо да се помисли до каква степен, каква степен на трудност и по кое време да се определи за коя възрастова категория. Виждам противоречие във факта, че именно във възрастта, когато детето е най-креативно, ние премахнахме преподаването на труда през 1-ва и 2-ра година на основното училище. Именно по този предмет учениците имаха възможност да работят с различни видове материали, с инструменти за придобиване на умения и способност да се мисли творчески, да се мисли критично, да се развива техническо мислене и способност за оценка. За съжаление, няма приемственост нито по предмет, нито по съдържание на всички нива на училищата.

Какво виждате като предимства на техническото образование?

Чрез техническото образование децата, учениците и студентите се водят преди всичко до връзка с технологиите, те учат и придобиват много знания за технологиите и също така придобиват такива важни и необходими умения за живота и за бъдещата професия, т.нар. компетенции, без които ще им бъде трудно да кандидатстват на пазара на труда. Съвременното време, което напредва с невероятна скорост, ще изисква все повече млади хора, които са технически и критично мислещи, технически креативни и технически квалифицирани и преди всичко компетентни да упражняват професията. Това са положителните страни на техническото образование. Ако направим всичко, за да гарантираме, че техническото образование възвръща своята важна позиция в образователния процес и в обучението на млади хора, тогава ползата ще бъде добре подготвеното, технически способно младо поколение, което няма да изостане от съвременния свят, но ще създайте и развийте го сами.

Виждам противоречие във факта, че именно във възрастта, когато детето е най-креативно, ние премахнахме преподаването на труда през 1-ва и 2-ра година на основното училище. Именно по този предмет учениците имаха възможност да работят с различни видове материали, с инструменти за придобиване на умения и способност да се мисли творчески, да се мисли критично, да се развива техническо мислене и способност за оценка.

Защо технологията трябва да бъде запазена като предмет в началните училища? Има нещо, което бихте променили в съдържанието му?

Предметът на технологиите трябва да бъде преименуван на предмет на техническо образование, което очевидно трябва непрекъснато да се въвежда на всички нива на училищата. Това означава, че ако съдържанието на образованието е дадено от образователните стандарти за предучилищно ниво, то трябва да продължи под едно и също име през всяка година на начално, по-ниско и горно средно ниво по отношение на професионалното обучение, до обучението на бъдещите технически учители образование. В последно време техническото образование е силно подценявано и е ликвидирано в някои класове или в някои училищни нива.

Необходимо е името на предмета на професионалното образование да бъде променено на предмет на техническо образование в началното ниво на училището. Необходимо е предметът непрекъснато за предучилищно образование да бъде въведен в 1-ва и 2-ра година на началното училище. Непрекъснато свързвайте образователните стандарти с всички нива на образование в контекста на нуждите на далечното бъдеще, т.е. със силна нужда от иновации и модернизация.

най-креативно

Има ли аналогия на техническото образование в средните училища? Възможно е да се стигне до ръчни умения, например в гимназията?

Мисля, че всяка гимназия и гимназия се стреми към възможно най-добрата подготовка на своите ученици за по-нататъшно образование, за социален живот, за практика. Те са законово задължени да го правят от образователните стандарти. Стандартите за изпълнение изискват както професионалните училища, така и гимназиите всеки завършил да придобие знания, компетентности, да знае принципите и процедурите по време на обучението си, за да може да ги използва в по-нататъшно обучение, но и в практически живот.

Ето защо при профилирането си те имат предмети, които целят да направят това: биология, физика, химия, със специализирани класни стаи, кътчета на природата, декоративни градини, в които опознават живите организми, грижат се и лекуват растения, отглеждат животни, птици, риби, мишки, змии в различни клетки, аквариуми, терариуми и други подобни, които те конструират, изграждат и, разбира се, ремонтират, приспособяват според нуждите и възможностите. (Ако не бях нарушил правата, щях да изброя конкретна гимназия в Орава.)

По същия начин субектите на ИКТ, където работят с мултимедия в лаборатории, се научават да се ориентират и работят в мултимедийна среда, придобиват основите на програмирането и, разбира се, придобиват технически умения за работа с мултимедия. Например как да вмъкнете тонер или касета в принтера, как да прехвърлите файл със снимки, снимки от мобилен телефон или от интернет, как да създадете файлове, как да свържете проектор за данни към компютър, лаптоп и много други . Също така математиката - особено геометрията, рисуването, проекцията, перспективата, оразмеряването, точността и т.н., са много тясно свързани и са свързани с техническото мислене, техническото творчество или техническите умения. Както каза известният географ и картограф У. Тоблер: „Всичко е свързано с всичко, но близките неща са по-свързани, отколкото далечните“.

Следователно, също така в предметите история, литература, но също и философия, при обработката на различни краткосрочни или дългосрочни проекти се развива широк спектър от ръчни умения (независимо дали при създаването на плакати - изрязване, лепене, рисуване, колаж, копиране и много други). Така че във всеки предмет, във всяка област на образованието са включени основите на технологиите, техническото мислене, техническото творчество и, разбира се, те винаги могат да бъдат свързани с развитието на технически и ръчни умения.

Въпросът е по-скоро в каква степен, къде и кой прави всичко, за да го посредничи на ученици или студенти. Следователно вярвам, че основата и същността са в подхода на всеки учител и зависят от неговата личност и преподавателски професионализъм. Това означава дали и как може да предаде на своите ученици не само знания, но и компетенции, така че те да отнемат от дадения предмет това, което ще бъде най-важно и най-необходимо за бъдещото им развитие. Всички знаем кога ще научим и запомним най-много. И все пак, когато го „изпитаме, опитаме, създадем, когато го обсъдим“.

Същността е в подхода на всеки учител и зависи от неговата личност и преподавателски професионализъм.

Спомням си как синът ни дойде при мен по време на следването си по медицина (мечтата му винаги беше да бъде добър хирург), за да му даде игла, конец и кърпа. Отворих очи от изненада. Неговите разсъждения ме изненадаха приятно: „Мамо, не се притеснявай, трябва да тренирам различни конци, за да се науча как да шия следоперативната рана, доколкото мога“. Така че също от моя собствен опит и със сигурност мога да кажа, че не само семейството, но и училището, на всяко ниво на образование, може да накара децата, учениците и студентите да развият дори основни ръчни умения.

Как техническото образование в началното училище се е променило и се променя с течение на времето?

Промените в техническото образование в началното ниво на училището в исторически и международен контекст са описани в публикация, която ще бъде достъпна за заинтересованите от изданието през следващата година. Въпреки това ще спомена, но съвсем накратко, пет важни етапа, в които са настъпили значителни промени.

Смятам, че 1922 г. е първият важен етап, когато в Словакия в образованието на ниво начално училище е въведен задължителен предмет на ръчна образователна работа. През 1934 г. се наблюдава положителна промяна, тъй като надбавката за време за ръчна работа е увеличена в диапазона до 14 часа седмично (след 1 час през 1-ва и 2-ра година и след 4 часа през 3-та до 5-та година.). Значителен спад в обучението по работа е регистриран през 1945 - 1950 г. и през 1953 г., когато то е напълно елиминирано.

През 1955/56/57 г. е извършена частична реставрация, а в периода 1960-1968 г. е налице значително разширяване на предмета на трудово обучение. Годините 1979-198-1989, въпреки значителни промени, означаваха период на стагнация в обучението по работа, въпреки че Центровете за практическо обучение са създадени през 1984 г., но съдържанието е без напредък и остава на нивото от 1979 г. На тази основа, може да се твърди, че става дума за постепенен спад в трудовото образование, който завърши през 2008 г. с приемането на Държавната образователна програма, когато предметът на трудовото обучение остана едва през 4-та година. начално училище с 1 час време. Независимо от факта, че от 2015 г. трудовото обучение е въведено до 3-та година. начално училище, мога да кажа, че създателите се примириха с приемствеността на образованието, но особено с приемствеността на съдържанието.

Не сме ли в опасност нашето поколение, но и тези, които идват след нас, да не бъдат ръчно и технически квалифицирани? Какви последици може да има това?

Да, има, но не е задължително. В резултат на непрофесионалния подход, отговорен за техническото образование, вече наблюдаваме намалено професионално ниво не само на учениците от началните и средните училища. Тревожното е намаленият интерес на завършилите начални училища към изучаването на технически направления в средните професионални училища, както и в техническите университети. Тази ситуация противоречи на националните нужди и не отговаря на нуждите на работодателите.

Въпреки факта, че по-младите поколения са в най-подходящото време (в по-млада училищна възраст, но и по-висока), у дома и в училище лишени и обеднели именно от развиване не само на основни ръчни, но и технически умения, (според надлъжните изследвания констатации), ученици и студенти се стремят да развиват своята креативност, както и техническо, критично и оценъчно мислене, чрез различни алтернативни дейности, които са споменати в резултатите от изследването. Ние сме тези, които трябва да им бъдем подкрепа.

Във време на огромно развитие на технологиите, най-съвременните биотехнологии, нанотехнологии, във време на глобализирано общество, постепенно заменено от роботика или изкуствен интелект, е необходимо да се създадат нови условия и да се предоставят нови възможности с взискателни изисквания за образование и обучение на млади поколения. Те трябва да могат да живеят, да се ориентират и да функционират в новия свят. Следователно е необходимо да се променят нагласите и подходите към техническото образование от най-ранна възраст.

Ето защо е необходимо да се променят нагласите и подходите към техническото образование от най-ранна възраст.

Вие сами имате богат преподавателски опит в детската градина, основното и средното училище и от няколко години работите във висшето образование. Кое време е най-важно за развитието на детето? Кое „ниво на образование“ е най-критично за детето?

Всеки период от живота на човека е от определена гледна точка най-важният, но в същото време и най-критичният, тъй като човек е чувствително същество във всеки период от своето развитие. Научно доказано е, че хората (като единственият жив организъм) претърпяват най-рязките онтогенетични промени през детството и юношеството, въпреки че хората са способни да се променят през целия си живот.

Ако обаче погледнем на детето от гледна точка на учител, педагогически специалист, трябва да го разглеждаме като индивид, който има своите индивидуални нужди, интереси, способности, има свое собствено темпо, своите индивидуални специфики, които трябва да се спазват изцяло на всяко ниво на образование и в този смисъл да се подходи към него по време на възпитанието, образованието и обучението.

Затова е необходимо да се започне с възпитанието и образованието от най-ранна възраст на детето и непрекъснато да се преминават през всички периоди на развитие (нива на образование) до старост, т.е. през целия живот. Когато нарушавате и не следвате приемствеността в процеса на обучение, обучение и обучение, може да има забавяне (забавяне) на повреди, които са необратими или трудни за поправяне.

Качеството на образованието е непрекъсната и често обсъждана тема. Каква е вашата гледна точка? Какво може да направи словашкото образование по-добро?

Работя в образованието от 40 години, винаги изпълнен с любов към тази професия, всъщност мисия, и винаги с много доза оптимизъм и безкраен ентусиазъм. Днес горе-долу е само надежда, че отново ще бъдат създадени истински екипи от експерти, които ще могат да изградят функционираща, висококачествена, ефективна и най-вече модерна образователна система.

Напоследък всички се позовават на качеството на образованието, качеството на учителите, но са много малко тези, които убеждават и крещят, че ако Министерството на образованието не даде приоритет, ефективна, финансова и професионална подкрепа и особено цялостна промяна в системата, няма да има качествени учители, нито качествено образование, нито качествено завършилите, които са необходими за всички катедри, за да осигурят функционирането и достойното съществуване на държавата. Мерките, които се прилагат, са просто един вид неоправдан, нефункционален и непрофесионално изпълнен пластир. Непрофесионално е да се мисли, че съответно ще работи обратното. мисля, че е точно обратното.

Ако разгледаме всички съседни държави, страните по света, които сега се гордеят с качествено образование, са тези, които залагат на качеството и ефективността, така че първата стъпка беше максималната финансова подкрепа на държавата, т.нар. финансова инжекция, както и морална подкрепа от всички граждани, горди от своята страна и училищната система. Очевидно е, че без такава подкрепа не е възможно да се направят системни промени и да се повиши образованието до нивото, което толкова нетърпеливо очакваме в Словакия. Очакваме такива промени, за да можем да се гордеем с новите поколения, които ще бъдат плодовете на новото модерно образование в Словакия.

Словашкото образование има своята традиция, от която ние се отклонихме (за разлика например от финландци, шведи и др., Които иновации в духа на традицията, подобриха своите образователни системи).

Добре ли сме и можем ли да бъдем по-добри? Ние сме добри, просто не се гордеем със себе си и можем да бъдем по-добри във всички области на образованието, особено благодарение на трудолюбието, упоритостта, огромната гъвкавост или адаптивност на словашките учители. Вярвам обаче, че много ни липсва чувство за взаимопомощ, подкрепа, просперитет, сплотеност, което би улеснило необходимите системни промени в целия образователен сектор, на всичките му нива, защото ако системата не работи, всички нейни компоненти разпадам се. Ако компонентите на системата са хаотични, те не осигуряват основата за създаването на добре функционираща система, тогава никога не функционираща, качествена, ефективна и най-вече модерна система никога няма да бъде създадена.

Ние сме добри, просто не се гордеем със себе си и можем да бъдем по-добри във всички области на образованието, особено благодарение на старанието, упоритостта, огромната гъвкавост или адаптивност на словашките учители.

Искам да вярвам, че образователните експерти ще се задълбочат в традициите на словашкото образование (съставяне на изследователски екипи, екипи от експерти на най-ниските нива за нуждите на основните изследвания, създаване на предложения, теми, създаване на ново съдържание, промени в структури и др.), свързва ги с изисквания, които навлизат дълбоко в бъдещето и създават модерна образователна система, която ще подготви завършилите не за настоящето, каквото е днес, а за бъдещето. Следователно е необходимо да се променят не само нашите училища, учители, съдържанието на образованието, но и цялата образователна система, за да се осигурят нуждите на бъдещето.

Винаги е имало голямо търсене на словашки възпитаници по света и е известно, че има значителен брой успели словаци по света, само че тук не ги оценяваме много пъти и не правим всичко, за да ги задържим тук Словакия.