Петер Ремиш от Kysucké Nové Mesto е участник в пилотната програма Open Lab, която се фокусира върху дуалното образование на учениците от средните училища.

учителят

В допълнение към учителя си, Peter Remiš е и асистент LabMaster в Средното индустриално училище за информационни технологии в Kysucké Nové Mesto. Какво означава? Той придружава студенти, които се научават да използват най-новите технологии в рамките на проекта OpenLab и се свързват с иновативни компании, директно в класната стая. В интервюто той говори за това как учи дистанционно обучение, какви подобрители препоръчва, за да задържи вниманието на учениците, но също така и защо смята, че индустриалните училища трябва да се присъединят към OpenLab или какво учениците се радват най-много на такова преподаване.

Наистина ли е вярно, че веднъж учител, завинаги учител? От колко време работите в образованието? Какви предмети преподавате?

Всъщност вероятно се прилага. Исках да стана учител само за няколко години, за да се върна към „системата“, която получих от нея, и да задълбоча знанията си, тъй като човек научава много, преподавайки друг. Е, няколко години се случиха за цяло десетилетие. Като се има предвид, че се фокусирам върху широк спектър от технически предмети (от електротехниката, през мрежовите технологии до програмирането и компютърните технологии), кандидатстването на други места, освен в образованието, не би представлявало проблем за мен, но учителската професия ми е прирастнала по сърце.

Малките деца често мечтаят да работят като боклук или астронавт ... Винаги сте искали да бъдете учител?

Не. Майка ми винаги казва, че съм искал да бъда президент или папа (смее се). Само в колежа придобих способността да „харесвам знания“ и да работя в интелектуалната професия. Да стана учител е по-скоро воля на съдбата, отколкото моята.

Как изглежда вашият нормален работен ден в настоящата пандемична ситуация?

Вероятно можете да си представите, че ако човек, който е работохолик, започне да работи от вкъщи, няма да се получи добре (смее се). Преподавам онлайн сутрин. Впоследствие обучавам студенти доброволно/безплатно или водя кръгове. След това прекарвам няколко часа в работа около къщата и семейството, а вечер до късно през нощта настройвам компютър за подготовка на материали за следващия ден и решаване на натрупаните проблеми.

По-лесно е за ИТ учител с фокус върху ИТ да се занимава с онлайн обучение?

Мисля, че да. Нашите ученици знаят как да работят добре с ИТ, учителите по професионални предмети, както и техническото оборудване не е проблем. Освен това много предмети се преподават на компютър, така че с изключение на няколко "физически практически" предмета, нямаме проблем с дистанционното обучение.

Имате ли съвети и подобрители за това как да мотивирате учениците от разстояние или как да направите преподаването по-специално?

Въпросът за мотивацията е много проблематичен. Особено за юношите от поколението Z. Мисля, че е важно за вътрешната мотивация учениците да се чувстват желани и заинтересовани от учителя. Следователно основата не е дистанционното обучение да се прави само като лекция, но и да се говори с ученици, да се играят кратки игри (независимо дали са вербални или компютърни) и т.н. По този начин ученикът престава да възприема заобикалящата го среда като училище/процес на преподаване, а като развлекателна дейност у дома.

На една ваша снимка с учениците забелязах, че те самите са момчетата. Имате ли момичета в училище? Днес интересът към ИТ отделите сред момичетата е по-голям, отколкото в миналото?

Въпреки че имаме класове в училището, където има няколко момичета, те представляват изключително малък процент като цяло. Въпреки че броят им се увеличава от година на година, в съзнанието на хората все още има погрешно схващане, че ИТ е мъжка индустрия. Те смятат, че ИТ са само програмирането и математиката, и въпреки това в гимназиите има много повече математика.

Лично аз съм участвал в няколко проекта, насочени към разбиване на този предразсъдък. ИТ е широка област и някои части вече са по същество по-подходящи за жени. Физиологично, въпреки че жените решават по-лоши логически проблеми, те показват по-висока креативност и чувство за естетика. Следователно отраслите, изискващи дизайнер (уебсайтове, мултимедия и др.) Са идеални за жени.

Миналата година се присъединихте и към проекта OpenLab, който свързва студенти и компании. По този начин студентите работят по реални проблеми от практиката под ръководството на експерти. Вие бяхте асистент на LabMaster. Какво означаваше това на практика? Каква беше вашата работа?

Помощният LabMaster е основно асистент LabMastra, който е експерт от практиката, който насочва студентите, т.е. той формира още един чифт ръце, очи, уши и уста, така че дори при по-голям брой студенти, специален подход да не бъде загубен. Бях конкретен случай, тъй като като учител свързвах и формата на преподаване на OpenLab с правилата на обучението. Възприемах себе си като съд, който трябва да смеси принципите на OpenLab и правилата, продиктувани от Министерството на образованието. В резултат на това не само помогнах да управлявам OpenLab от гледна точка на бюрокрация, но успях да анализирам и оценя OpenLab по отношение на педагогиката и образованието.

Тази година вече сте LabMaster и дори помагате в екип, различен от Co-LabMaster. Върху какво работите в момента в лабораторията? Може би се създава друг болт или Instagram за вас:-) ?

Може би да. Някои ученици проявяват изключителен интерес да се закрепят в ИТ света в ранна възраст и правят всичко възможно да го направят. ИТ познанията достигат нивото на завършилите университет. Той обаче също иска да направи дупка в света със значителна степен на щастие и опит, така че "супер" проектът ще трябва да изчака. В момента сме във фазата на преподаване на технологии и ще стигнем до създаването на наш собствен проект с учениците след няколко седмици. Но идеите вече валят, така че с нетърпение очаквам времето да го „сложа на хартия“.

Присъствието на OpenLab в училище влияе ли по някакъв начин на цялостния живот на училището и неучастващите ученици? Например, любопитни ли са върху какво работите? Те също искат да създадат нещо?

Разбира се, OpenLab засяга цялото училище. От една страна, организационните му уредби засягат много хора, а постигнатите резултати също предизвикват любопитство сред учениците и учителите. В рамките на OpenLab работим по практически проекти, които доближават практиката до студентите и това е много привлекателно за студенти извън OpenLab. Интересът на учениците към OpenLab е много по-голям, отколкото можем да им предложим, но това се надяваме да бъде решено в бъдеще.

Петър Ремиш и Барбора Русинякова - изпълнителен мениджър на OpenLab (OpenLab Archive)

Какви задачи се радват на учениците най-много в OpenLab? Има и нещо, с което имат проблем или не искат да направят?

В нашата AppsLab се стремим към разнообразие в преподаването. Учениците разполагат с материали под различни форми, правим различни дейности за придобиване на меки умения, мотивираме учениците чрез мини-състезания и т.н. Така че ако има нещо, на което ученикът не му харесва или има проблем, той може да намери друг начин за постигане на желаната цел. Като цяло учениците искат да не се третират като деца, а като равноправни партньори. Това вероятно се доказва от факта, че повечето от нашите ученици обичат да работят по задачи, при които могат да използват процедура за професионално решение и професионални инструменти - те играят плюсовете (смее се).

Използвате ли нещо от работата на LabMaster в редовната си преподавателска практика? Можете да си представите, че обикновеното обучение в професионалните училища ще се извършва по този начин?

Използвал съм много методи, на които се основава OpenLab. Но е вярно, че научих нещо. Например вече не се фокусирам толкова върху овладяването на технологията, но се опитвам да се отдам и на меките умения на учениците. Що се отнася до това дали други училища биха могли да се преподават по този начин, отговорът е да. Това обаче изисква по-активен подход и разбиване на обичайния преподавателски стереотип. Въпреки че акцентът в OpenLab е върху независимостта и самообразованието на учениците, LabMaster трябва да създаде подходящи условия и това далеч не е само създаването на учебни материали или материална подкрепа.

Как този проект стигна до вашето училище? Какво те очарова?

Нашето училище беше избрано за едно от трите училища в Словакия за прилагане на този тип обучение. Тъй като нашият директор п. Валек се грижи много за модернизацията на нашето училище и благосъстоянието на учениците, той прие това предизвикателство и все още прави всичко, за да работи този проект за нас. Той ме включи в проекта, защото трябваше да включи активен учител в проекта. Лично аз се интересувах от този проект главно защото това е идеалният начин за нас да приближим преподаването до практиката и това трябва да бъде основната грижа в средните училища.

Колко време прекарвате в работа в OpenLab? Имате и достатъчно време да се подготвите за класическо преподаване?

Трябва да. Въпреки че съм LabMaster, все още съм учител в SPŠ IT и имам отговорности. OpenLab отнема много време, но ако искате нещо революционно да работи добре, трябва да жертвате времето и енергията си. Казва се, че без жертви няма резултати и резултатът от добре свършената ми работа е удовлетворението и приложимостта на учениците. Нещо подобно може да ме изпълни толкова много със задоволство, така че си струва допълнителните усилия.

Информационните технологии постигнаха големи крачки и улесниха много дейности за хората. Съществуват обаче и много рискове, свързани с тях, като напр заплаха от злоупотреба с лични данни, разпространение на дезинформация, автономен изкуствен интелект ... Как настоящото преподаване в средните професионални училища отчита тази страница? Те са студенти, като потенциални бъдещи разработчици на Google или Facebook, доведени до отговорност и етичен подход?

Да, прав си, заплахата е огромна. Съвременните технологии донесоха и ще донесат много подводни камъни. Напоследък например се вижда огромна заплаха от дезинформация - измами за завеси, тестване на площи и т.н. Социалните мрежи например са създали т.нар "Hejters", които са хора, чието хоби е да провокира, дразни, противоречи и като цяло ядосва другите = те са създали хора с негативна ориентация.

Или сигурност под формата на онлайн тормоз. Всеки може анонимно да напише каквото и да било публично и да атакува човешкото достойнство. Жертвите на интернет са не просто деца, а всички „от 0 до 99“. Тези заплахи обаче надхвърлят преподаването на технически предмети. Това е проблем за формирането на личността, който вече не е възможен много пъти в епохата на юношите.

Ако едно дете се възпитава от най-ранна възраст, така че да не уважава другите, че обкръжението му се носи в главата му като най-висок приоритет на собственото му благосъстояние и голямо финансово минало, тогава никой учител няма да го промени. Когато детето вижда от ранна възраст, че обществото няма уважение към учителите, например, не е възможно учителят да се превърне в модел за подражание и авторитет за детето. Ние насочваме вниманието на учениците към етичните граници, принципите на безопасност и т.н., но дали те се придържат към тях е въпрос на образование, особено за родителите и учителите в началните училища.

Относно проекта OpenLab

В OpenLab учениците от гимназията се учат да работят с най-новите технологии в четири лаборатории с различен фокус:

  • В HybridLab студентите разработват хибридни приложения в HTML, PHP, CSS, JavaScript, Ionic, Vue и OctoberCMS.
  • В GamesLab те се фокусират върху разработването на мобилни игри в Unity, научавайки се как да създават 2D и 3D графика и дизайн на игри.
  • AppsLab учи студентите да разработват мобилни приложения в C # и Xamarin.forms и уеб приложения в Java и Angular JS.
  • В IoTLab студентите програмират хардуер и се учат да създават интелигентни устройства с помощта на Arduino, Raspberry Pi, MQTT, Node-RED и др.

В същото време учениците се ръководят от принципите на партньорски подход към отговорността и независимостта, те обучават своите умения за саморефлексия и развиват креативността си.

Всеки OpenLab има свой собствен LabMaster - експерт от областта, който е наставник, задава рамката и придружава учениците в постигането на основните им етапи. Студентите получават най-новите технологични знания, които прилагат практически, когато работят в екипи по конкретни проектни задачи.

Гаранти за съдържанието на отделни лаборатории са технологичните компании, които си сътрудничат със студенти по проекти и стажове за студенти.