чете

Дейвид Кралик е начален учител в LEAF, който учи учителите на това, което искат да преподават по-добре. Неговото учение е малко нестандартно, но ефективно. Съветите му за това как да научите слабия читател да чете добре, определено ще ви помогнат.

(М) Преподавам от няколко години през третата и четвъртата година и един от най-големите проблеми, с които се сблъсквам в училище, е лошото четене.

Ами слабите читатели „без причина“?

Не, нямам предвид дислексиците, които имат симптоми на специфично учебно увреждане, а по-скоро обикновени ученици - деца, които бихме могли да наречем слаби читатели "без причина".

На пръв поглед това е баналност, тъй като в словашкия език е много по-важно правилното прилагане на граматични правила в писмен вид или писмен израз.

Не проблемите идват по-късно, в по-високите класове, когато децата трябва да учат сами. История, география, естествена история. повече текстове, които трябва да бъдат не само прочетени, но и разбрани.

. „Учителю, знам, че детето чете зле, но какво да кажем за това?“, Пита безпомощните родители.

В тази статия ще се опитам да очертая едно от възможните решения на този проблем. Защото една от най-мощните „движещи сили“ за дейността на детето в училище е мотивация, най-добре е да обсъдите целия въпрос предварително с учителя, който преподава словашки език в класната стая (четене). Опишете подробно как ще работите с детето у дома и предложете следния метод за тест.

Вкъщи детето се подготвя за часа на четене от думите на първите две или три изречения от новия текст * той записва всички срички на отделни малки парчета хартия (всяка сричка поотделно) и се научете да ги четете (не като изречения или думи, а като срички).

Ако напр. изречение: "Баба вика на нашата котка", детето чете изолирано: ho - bab - čí - ra - kri - na - náš - ko - na - cú - ka.

И след това го чете отново, в друг ред. Ако прочете всички срички правилно, той може да започне да чете изречения. Докато чете цели изречения по-дълги и по-взискателни думи, детето първо чете сричките (напр. „Всички войници бяха vy-ru-ka-vič-ko-va-ni“: o) и чак при второто или третото четене дете прочете цялата дума без срички.

Това избягва двойното четене (детето първо чете трудната дума тихо и след това я повтаря на глас), което е една от най-честите грешки при четене. Възможно е непрекъснато да се добавят редица изречения от „сричка“.

Опитайте се да се съгласите с учителя, че детето винаги се опитва да чете в училище по същия начин, както се е провеждала домашната подготовка.

Важно съобщение: По време на гореспоменатото уводно интервю с учителя, опитайте се да се съгласите, че детето винаги се опитва да чете по един и същи начин в училище, как се прибра подготовка.

По този начин: Детето първо чете изолираните срички (фактът, че детето е подготвило сричките, може да се използва от учителя като контрол върху домашната подготовка на детето за урока) и след това чете две или три подготвени изречения, като цяло.

Лично аз вярвам, че всеки такъв процес трябва да се оценява, независимо дали по марка, или някакъв добър момент, ако има такъв силна устна похвала пред класа.

След времето, което се случва (тоест при честно обучение поне трябва да се случи) подобряване на четенето на изолирани срички, може да се добави в подготовка част от текста, където детето вече не пише (и впоследствие не чете) изолирани срички, а срича думите с вертикални линии директно в текста.

Постепенно преминаваме към четене на текста само със запетаи. И накрая (след доста дълго време, чиято продължителност зависи от индивидуалните предразположения на детето и от честността и редовността на обучението) можем да преминем през към нормалния начин на четене, докато ние използваме сричка само в по-взискателни и по-дълги думи или фрази.

Той пожелава на вашите деца много хубави моменти, докато четат интересни книги

* изписва - в случай че детето пише толкова неловко, че неговата „драскотина“ може да създаде проблеми по време на последващото четене, предпочитайте да пишете срички на компютъра (в този случай сричките се пишат от родителя).