Програмата JA and Money от организацията JA Словакия обучава ученици от началното училище в областта на финансовата грамотност.

грамотност

По игрив начин, чрез главния герой на учебните текстове - Филип, и с използването на практически примери от практиката, учениците се учат да управляват ефективно. Учителят има на разположение пълен учебник, създаден в съответствие с Националния стандарт за финансова грамотност за 1 до 4 година от началното училище. Програмата JA and Money работи също от 4 години в Съвместното училище под Kalváriou в Тополчани за ученици с умствени увреждания с увредени комуникативни умения. Учителите Яна Месарошова и Михаела Юхасова споделиха своя опит с програмата.

Как преподавате предмета САМО и пари?

В рамките на общата тема, например в областта на гражданските науки, математиката, словашкия език и литературата - четенето.

Това означава, че ще го включите според това, как ви подхожда тематично?

Включваме това в тематични образователни планове, в предмети, които конкретна област, от която се засяга финансовата грамотност. Например в темата за бизнеса или пазарната икономика - граждански, математика. Към география или естествена история по теми - минерално богатство, добив на полезни изкопаеми и скали и др.

В рамките на образованието е необходимо да преминете през 12-месечен цикъл.

Да, завършихме пет от нашите училища. Лично аз бях развълнуван. Имахме първия модул от разстояние. Вторият модул вече беше по-взискателен. Уводната среща бе три дни. След това ни дадоха теми, чрез които изучавахме и разработвахме въпроси и преминавахме тестове. В крайна сметка системата генерира процент успех.

Той е гъвкав във времето?

Да, така е. Можете да го персонализирате. Можете също така да адаптирате трудността, ние като колеги, тествахме индивидуално, помагахме си, търсехме решения, споделяхме и споделяхме информация за това как всеки от нас напредва/стагнация, често търсихме необходимите ресурси заедно.

Всички го направихте наведнъж?

Не всички наведнъж, но непрекъснато в продължение на една година. Направихме финалния тест на всички у дома и след това имахме финалния край, който беше презентацията.

Екипът от хора, които ни обучиха, беше наистина много игрив, отговорен, с всичко можехме да се обърнем към тях. Те работеха с нас, когато не разбирахме нищо. Обучението включваше и много практически упражнения. Например директно изпробвахме как да правим индивидуални дейности с деца. Те не се интересуват от тяхната теория, от съществено значение е да знаят как да правят практически всичко със студентите.

Всъщност планирахме целия тематичен ден за обучението, което всъщност осъществих заедно със студентите.

Вие също измислихте свои кратки занимания?

Да, адаптиран към възможностите и способностите на нашите ученици. Използвахме ги и практически. Например дейност „Търсене на пари“, където децата търсеха монети в класната стая.

Цялата работа е, че всичко, което направихме на обучението, беше използваемо в практически дейности. Децата ни нямат представа за парите. Когато правим нещо с тях и го обясняваме, детето не може да си го представи, например как работи в магазина. Следователно имаме и класна стая за финансова грамотност, където имаме модел на магазин/магазин. Повечето дейности се извършват директно в него, така че децата да могат да докосват стоките/предметите, да разглеждат, четат и в крайна сметка, за да могат не само да си представят, но и да оцелеят в реалната ситуация.

Трудно е да изберете нещо от материалите, така че да може да се адаптира към нуждите на вашите ученици?

В по-високите класове това се влияе и от състава на учениците в класа. В моя клас бих могъл да отида според учебника, защото всички те са осем (т.е. като трети до четвърти клас на основното училище). Но тези по-малки ученици, първи клас, дори не достигат нивото от първата година на редовното начално училище. За познанието е важно да овладеете всички букви на азбуката. Така че първо трябва да овладеем азбуката. Но не е трудно да се подбират отделни дейности, всички те могат да бъдат модифицирани до известна степен.

Как се работи с работни книги? Мисля, че за учител дори в редовно начално училище.

Наистина добър. Те са практични и добре проектирани. От по-прости до по-сложни. Можете да избирате от тях според нуждите.

Предимството на учебника е, че има практичен състав - можете да вмъквате свои собствени бележки, да добавяте към дейности и да обогатявате с нови задачи.

Когато го сравнявам с, например, непрекъснато обучение и други обучения, никога не сме имали готов такъв пълен материал.

Мотивацията за участие в програмата е, че самият учител ще научи много за финансовата грамотност?

Да, определено, оттам започвате. Освен ако не се хареса на учителя и не го изпълни, той няма какво да предаде на учениците, защото не може да работи с него и дори не знае как всъщност да започне с него.

Тази програма работи за вас от четвърта година, така че можете ли да сравните смяната на учениците? Как започнаха и как се справят сега?

Това не е възможно, защото учебникът е от 4 години, но при нас няма къде да преподавате толкова много, както казах преди. Възможно е да се наблюдава смяната непрекъснато и на разстояние. Например, ако сравним учениците, завършили само един тематичен ден, с тези, които са преминали през по-дълъг период, вече можем да видим, че те са на различно ниво на знания със знания. Например те знаят, че това са пари, но не могат да ги кажат. Разбирам термините: малко пари, много пари, но те не различават стойността си. Въпреки че могат да пипат монети, те имат касов апарат, те все още не разбират и не извеждат конкретната му стойност, например еврото от монети от десет, двадесет и петдесет цента.

Можем да оценим изместването само по време на изпълнените дейности в тематичните дни под формата на опит и опит.

Целта на програмата е „да накара децата да разберат, че парите не растат по дърветата“. Така че това е главно промяна в възприятието на децата, а не само знанието като такова. Чувствате, че тази промяна се случва във вашите ученици?

Ако бяхте попитали моите ученици някъде в четвърти клас, те дори нямаше да знаят, че родителите им печелят пари. Днес не трябваше да обяснявам нищо и в тайна с помощта "ако искате добър бюджет или да се управлявате правилно, майка ми трябва да отиде на ..." те биха могли да добавят "работа". Това е така, защото те вече имат определена терминология, разбирам някои понятия. Тогава вече няма да казват, че майка им има някакви пари в портфейла си, но ще кажат, че това е заплата/заплата, знаят какъв е бюджетът, знаят как да съставят семеен бюджет, защото по-големите ученици вече имат то е изпитало, изпитало и го прави много по-често от учениците в по-ниските години.

Имах пазарна икономика и финансови институции по гражданско образование тази седмица. И аз казвам: „Деца, хайде да поговорим за банките. И децата вече започнаха: Какво е банка? Те също заемат пари в банката, можем да спестим там, дори ми казаха, че можем да застраховаме например почивка, кола, застраховка за злополука. „Така че те вече се свързват, категоризират и търсят връзки.

И за моя изненада едно дете днес отбеляза, че майка му е безработна. Така те вече знаят на какви изисквания трябва да отговаря клиентът на банката, за да получи заем (кога мога да бъда такъв и кога не мога).

Но имаме и проблема, че имаме много ученици от социално слаби среди, около една трета от учениците имат безработни родители. За тях е по-трудно да обяснят как да печелят пари, защото виждат родителите си, че не работят, имат материални нужди или не работят по активиране. Учениците, чиито родители работят, не знаят това, така че те също се обогатяват взаимно с информация, те се учат от опита на съучениците. Понякога се изненадваме какво могат да възприемат и как всъщност го разбират.

Какво най-много се радва на децата във финансовата грамотност?

Определено игра за бизнес. И ние също имаме приложение на iPad - казва се Storest, това е виртуален касов апарат. Децата не купуват хранителни стоки директно в количката, но имат покупка във виртуалната каса, сканират я с помощта на баркодове - плащане на стоки в евро.

Имате ли и обратна връзка от родителите? Те виждат, че децата разбират нещо по-добре от тях?

Никога досега не сме го изследвали. Но когато смятате, че в нашето училище има много ученици от по-малко стимулиращи социално-културни среди, това е още по-трудно. Разбира се, родителите са запознати с всичко, което децата научават и какво очакваме от тях. Но не е като в началните училища, тук родителите не се интересуват толкова от придобитите знания на децата си.

Така че не знаете дали учениците след това се интересуват у дома, какво ще кажете за парите, колко печелят родителите и т.н.?

Те не знаят, повечето дори не знаят къде работят родителите им. Те знаят дали работят или не. Те знаят, че например майка ми е безработна, или ме питат: А кога ще отидеш да подписваш? (смее се). Те имат наистина добър преглед на датите и размера на изплатените обезщетения.

У нас е много специфично, защото може би две/три специални училища правят това. Мога да го сравня, защото редовно посещавам обучение по теми за финансова грамотност. И когато казвам какво правим с децата си тук в училище и какви са резултатите ни, колеги от други училища са изненадани, че нашите деца могат да го направят.

Свързваме много четенето и грамотността, те вероятно се радват най-много. Когато представихме това като част от финалната работа на съвместната среща, видяхме, че дори хората, които тренират, често нямат представа какъв тип умствено оборудване имат децата с умствени увреждания. Учениците научават много от нас и когато хората отвън виждат смяната, те са много изненадани.

Тази програма също се таксува, това не е недостатък?

Ние петима учители, завършили образование в JA Словакия, сме го платили от проект на Министерството на образованието, който е предназначен за обучение на служители. По-голямата част вече е предназначена директно за обучение на учители, а по-малката за закупуване на помощни средства. По този начин те искат да попречат например на училищата да купуват не само различни образователни игри, каквито сега има много, но и да ги използват реално за финансиране на обучението на самите учители. Училището ни се отплаща за последната година.

И това не обезкуражава факта, че се таксува за учители, които също биха проявили интерес, но нямат финансиране от училището или от проекта?

Определено не. Ако темата ви харесва и се интересувате, просто не мислите да отидете на обучение, дори и да е платено. Но е вярно, че когато има възможност да се надплати за такова образование или ако училището разполага с пари, със сигурност има по-голям интерес сред учителите.

Темата за финансовата грамотност ни следва като пресечна тема от педагогико-организационни инструкции. В рамките на националния стандарт за финансова грамотност ние сме длъжни да го включим в ШкВП в рамките на тематичните образователни планове. Ние - учителите търсихме подходящо обучение и стигнахме до JA Словакия, защото това беше единственото нещо, което беше в педагогически-организационните инструкции. Ако едно дете иска да научи нещо, особено нашето дете, трябва да му го покажете. За нас това означава да правим всичко практически, илюстративно с използване на демонстрационен материал, включващ няколко сетива. Дори имаме макет за банка, сейф или разплащателна карта.

В какво е идеалното състояние, в което трябва да попаднат децата ви, след като се научат на финансова грамотност? Какво бихте сметнали за успех?

За да могат да изчислят/изчислят колко евро трябва да платят за покупката, за да могат да проверят разходите (за да не ги заблуди някой, когато борави с финанси). Важно е да знаете, че трябва да се правят пари, че те да не ги получават само чрез подписване в бюрото по труда и в крайна сметка е необходимо да знаете как да ги мотивирате да търсят работа.

Познаването на банките, знанието, че могат да вземат заем там, познаването на видовете застраховки, знанието, че искат да изтеглят пари от банката, е добре, но имайте предвид, че тези деца никога няма да постигнат необходимата степен на независимост при присъединяването си общество .

И благодарение на програмата „Аз и парите“, нашите деца със сигурност могат да усвоят и тези умения. Вече виждаме, че те се справят добре и ясно с парите. Ние, учителите, имаме различен ентусиазъм за тези деца, когато успеят в нещо, ние сме много щастливи от това, свикнали сме да ги хвалим, говорим много за тях (смее се).

Те също знаят как работи банкомат?

Те знаят, веднага ме питат какъв ПИН имам (смее се).