уважение

Психолозите Татяна и Павел Копрживовци са убедени, че възпитанието на децата трябва да бъде с уважение. Какво означава това и как уважението може да бъде отразено в нашето ежедневие?

Съпруг и съпруга Татяна и Павел Копрживовци са психолози и съавтори на книгата „Уважавай и бъди уважаван“. Те също така работят като лектори в курсове за обучение на учители и родители. Те вярват, че образованието, основано на използването на сила и сила, е изтощително и също неефективно. Оказва негативно въздействие не само върху удовлетворяването на ежедневните изисквания, но и върху самочувствието, развитието на личността и взаимните взаимоотношения. Една от лекциите им беше обсъдена за партньорство, уважителен подход в образованието, обучението и междуличностните отношения.

Какво е уважението?

Уважението е признание. Това е връзка между хората, признаване на силните страни на личността. Уважението предполага, че човек не си позволява да навреди на друг човек, нито психически, нито физически. Уважението е важна част от морала. Уважението към себе си и хората наоколо е една от основните предпоставки човек да може да изгради добри отношения насаме, в училище или на работа. Уважението означава различни неща за различните хора. Като цяло обаче това означава обичайно човешко съображение. Уважението и уважението към живота носят мир в душата и любов в сърцето.

Уважението в основата си има две основни значения. Едното е да уважаваме другото, другото значение е да уважаваме или признаваме индивидуалността, различията на другите, да отчитаме техните нужди, но и достойнството им. В по-голяма или по-малка степен ние признаваме всичко това на възрастните, но често грешим силно срещу децата в това отношение. Малкото дете все още е трудно за оценка, но със сигурност можем да уважаваме неговите нужди, неговата индивидуалност и, разбира се, човешкото му достойнство. Но ние често нарушаваме всичко това при децата, особено в името на образователните цели. Именно неяснотата в това, което считаме за образователни цели, може да доведе до по-грубо отношение към децата и по-малко учтивост към възрастните. Изглежда, че повечето родители са съгласни, че е необходимо да се научи детето кое е правилно и кое не, да се създадат навици за ежедневието, да се предават морални ценности. По-малко родители осъзнават, че еднакво важна цел на образованието е да се развие самочувствието. Означава как човек се уважава. Който има високо самочувствие, няма да прави неща, с които да се хвърли в собствените си очи. А самочувствието се създава и от начина, по който се отнасяме към детето.

Уважението е част от истинската любов. Това е условие,
когато позволявам на детето да прави нещата по различен начин от мен.
- Павел Копршива

Уважение при отглеждането на деца

„Когато говорим за уважение при възпитанието на децата и че децата трябва да имат уважение към възрастните, това означава, че те трябва да имат уважение не защото се страхуват от възрастния, а защото го уважават“, посочва Павел Копршива. За да могат родителите да възпитават децата си с уважение, те трябва да познават различните стилове на възпитание. Двойката Kopřivovci в книгата „Уважавай и уважавай“ разграничават три стила на възпитание. И това образование демократична, авторитарна и анархистка. Казват, че индивидуалните стилове на обучение зависят от правилата. В авторитарното образование правилата се създават от този, който има власт. Обратното е анархисткото (безплатно) образование, в което обикновено няма граници. В това образование няма правила и всички се надяват, че то някак ще се развие в положителна посока в образованието.

Демократичното образование не е свързано с по-умерено използване на властта, властта изобщо не е централна тема. Същността се крие в правилата, в създаването на които участват всички участващи. Участието е от съществено значение там. Това е свързано и с изграждането на самочувствие - за да има въздействие върху неща, които ме засягат по някакъв начин, то създава у детето идеята, че то е ценен, компетентен човек. Децата много се нуждаят от граници. Ако не им ги дадем, ги нараняваме. Границите са сигурност, ред. Дете, възпитано без граници, е претоварено емоционално и когнитивно, не само, че не отчита нуждите на другите, но му липсват много умения и често води до факта, че не уважава себе си или другите. На границите обаче е важно как ги поставяме. Дали по авторитетен начин, който сигнализира, вие ще го направите по този начин, защото така го искам аз, по-голям и по-мощен, или ние посредничим за реда на света на детето. Това е правилното нещо, което трябва да се направи и това е пътят. Възрастният е в положението "пазител на реда", което се отнася и за него, а не в позицията на неговия произволен създател.

Какво е образованието с уважение?

Г-н и г-жа Kopřivov предупреждават родителите и учителите, че можем да научим децата само на уважение, така че ние възрастните да се отнасяме с уважение към тях. Възрастното дете наблюдава, учи се от това, което вижда и чува, а не от това, което възрастните му казват.

В уважителна комуникация става въпрос за взаимно уважение и към двете страни в съобщението. Както очакваме детето да се държи коректно и етично спрямо възрастния, така е и очакването на възрастен към дете. Възрастният не е в позиция на власт, която показва, забранява и има в ръцете си цялата власт над детето, той има възможност да го доведе до поведението, което иска чрез наказания или награди. Уважението към образованието не е свързано с водене до подчинение, а с развиване на независимост и отговорно поведение.

Натискът да се подчиняваме води до изпълнение на заповедите на властите, което води до подчинение на властите в бъдеще, в зряла възраст. Детето не се научава да носи отговорност за своите действия, а напротив, оставя отговорността на властта. В критичния период млад възрастен може да бъде обект на „неподходящи“ авторитети (отрицателен лидер), напр. в рамките на играта. Налагането на подчинение на властта води до зависимост от властта и независимостта (или, обратно, до негативизъм и бунт).

Основата на уважителния подход е справедливостта от страна на възрастния към детето. Възрастният оправдава своите изисквания, кара детето да ги интернализира в дискусията, комуникира с детето за подходящо поведение. То не наказва, но и не обуславя поведението с награди, заплахи или обещания.

Уважителният подход също означава, че възрастният приема емоционалното състояние на детето (гняв, страх) не се опитва да го потисне, но помага на детето да намери начин да разреши ситуацията. Целта е да се възприеме етичното измерение на поведението, т.е. не да се действа въз основа на награда или наказание, а защото е правилно и смислено.

Ефективните комуникативни умения могат да помогнат

1. Ако искаме да общуваме с детето, трябва да установим контакт с него

Ако искаме да действаме ефективно върху детето, не е достатъчно само да кажем някаква информация, но трябва да вземем отношение към него и да установим адекватен контакт с него. Когато човек има връзка с дете, описанието му казва какво иска от него. Той не крещи. Информацията трябва да се говори вместо инструкция. Например няма да кажем: „Измийте си ръцете! Сложи си велосипеда! “Трябва да кажем правилно:„ Препоръчително е да си измиете ръцете, преди да ядете. Янка, мотора ти остава пред къщата и се стъмни, някой може да ти го вземе. “Ако детето е малко, родителят трябва да измие тези ръце пред очите си, за да може детето да види, че прави какво изисква той да направи. Родителят трябва да изпрати сигнал, че детето е приятен човек, но проблемът е в мотора. Избягваме и угризенията: „Колко пъти съм ви казвал да приберете велосипеда си. Не си го отложил отново. "

Примери за други ситуации:

„Янка, не можеш ли да внимаваш? Изсипахте сока направо на земята. Всичко е лепкаво. Мислите ли, че нямам достатъчно работа? Залюляйте и донесете швабра! И тогава не те виждам отново тук! “В тази ситуация бихме могли да кажем:„ Янко, чашата е на земята и сокът се разля. “Ако Янко вече е преживял това и знае какво да прави с него, той може да се справи сам. И ако не, ще му покажем какво да прави.

Когато излезем от времето, когато излизаме от къщата, това може да изглежда така: „Линда, премести се. Пак се мотаеш. Не ме ядосвай! Не можем да го направим! “По-ефективно е да се опише това, което детето вече е успяло и да се насочи вниманието му към това, което трябва да се направи по-нататък. „Линда, вече си свали пижамата. Носите потник и тениска. Какво ще облечете сега? “Основната разлика е, че вместо да обвиняваме, което води до предизвикателство и влошава ситуацията, ние говорим за това какво трябва да се направи.

С оригиналните изречения, с които сме свикнали при отглеждане, изпращаме скрити съобщения, че нещо не е наред с детето. Децата не казват това, но не се чувстват добре след такива изречения. И ако не се чувстват добре, дори не могат да се държат добре. Павел Копршива съветва родителите да не използват инструкции, заплахи, угризения, подаване на образци, обвинения, унижения, ирония, сравнение с други, морализиране, емоционално изнудване, крещи.

2. Изразяване на очаквания и нужди

Въпросът не е да атакуваме устно, а да кажем точно какво искаме, как се чувстваме, какво ни се случва. Другият ни разбира по-добре по този начин и не се чувства нападнат. Това е много важна стъпка, за да ни направи по-добри и да се чувстваме по-добре. Чувствата трябва да бъдат улавяни навреме, а на другия трябва да им се разказва навреме.

3. Изразяване на съпричастност

Емпатията е способността да си представите как се чувства някой друг в конкретна ситуация и да коригирате съответно отговора си. Това не е знак за съжаление. Става въпрос за разбирането, че в момента другият човек се чувства напълно различен от мен. Емпатията е способност, която можем да развием у дете.

4. Попитайте за мнението на детето

Също така е необходимо да попитате за мнението на детето. Родителят може да използва изреченията: „Как би ви подхождало. Какво предлагате? “Така даваме на детето избор. По този начин той също се научава да решава проблеми и поема отговорност за своите решения. Голямото изкуство на родителите се крие и във факта, че те могат да приемат несъвършената работа на детето и да не го правят вместо него. В тази ситуация обаче не е важно колко перфектно - свършена е несъвършената работа, а детето да се научи да поема отговорност за нещата и ситуациите.

5. Не давайте непоискани съвети

Ако родителят само съветва детето, тогава детето не поема отговорност за съветите, които е чуло. Нежеланите съвети не възпитават детето на независимост, креативност, отговорност. По-добре е да обсъдите ситуацията с детето и да помислите заедно за решаване на проблема.

6. Избягвайте наказанието

Наказанието е кулминацията на образованието за власт. Под въздействието на наказанието детето не прави определени неща, защото разбира значението им, а защото се страхува. По този начин в душата на детето се установява страх, който в зряла възраст тогава причинява не само здравословни проблеми, но и манипулируемост поради страха. Наказанията засилват още повече съществуването на света в модела на властта, тоест те учат децата, че има по-могъщи и по-слаби хора. Често именно под това влияние децата атакуват по-слабите в училище и тогава тормозът започва тук. Бащата шамари детето и то шамара съученика. Наказанието ескалира насилието. Децата, които са възпитани под въздействието на наказанието, когато дойдат на власт в зряла възраст, са най-жестоките. Вместо наказание, понякога е по-подходящо децата да усетят последствията по подходящ начин и след това да ги обсъдят с тях. По този начин родителят води детето към отговорност, а не към подчинение. Ако детето се води авторитетно само до подчинение, то обикновено започва да проявява голямо предизвикателство през пубертета. Зачитането на образованието не е меко образование, то е образование, фокусирано върху определени изисквания и изисквания, на които детето отговаря.Това води до обезщетение. Образованието по наказание не решава нищо чрез наказание. Когато детето е плеснато, то не трябва да променя нищо в живота си, смята, че шамарът е решил ситуацията.

7. Как се работи с награди и комплименти?

На пръв поглед всички са доволни от похвалите и наградите. Наградите, които граничат с търговията, са особено опасни. Най-често срещаните бизнес фрази са нещо подобно: „Ако извадите боклука и охраните брат си, можете да играете на компютъра“. Те питат: „Ако го направя, какво получавам за това?“ По този начин децата не се учат да правят определени неща, защото са прави, а защото има награда или контрол. Наградите и наказанията не учат на отговорност. Наградите намаляват стойността на самата дейност и унищожават вътрешната мотивация. Оценките в училище правят същото. „Най-тъжното е, че учениците в училище често не учат, защото искат да знаят нещо, а заради оценката. Поради това образованието е в криза ", посочва Татяна Копршивова.

8. Научете принципите на добрата комуникация. Това са:

  • Не обяснявайте нищо на човек, който е в емоции.
  • Говорете за нещо или проблем, а не за човек. Справяме се с немити неща, а не с дете, което е направило бъркотия.
  • Винаги говорете за това, което е тук и сега, не споменавайте минали грешки. Думите никога не са много коварни, винаги, отново, винаги.
  • Участие на всички заинтересовани - за децата това означава, че не го решаваме вместо тях, а с тях. Добрият въпрос е: „И какво правим по въпроса? Какво предлагаш?"
  • Говорете за това как и какво да правите, а не какво да не правите.
  • Очевидно предпочитате метода на комуникация, силно избягвайте всякакви императивни средства, но също така и много въпроси, особено тези, които изразяват контрол, разпит и господство.