Настоящите ученици са независими и егоистични, изтъква в началото на учебната година психологът Ева Гайдошова от Паневропейския университет в Братислава. Предлагаме ви интервю с психолог по все още актуална тема.
В интервю в началото на учебната година вашата чешка колежка Илона Гилерова каза, че чешките деца искат да имат камшик или по-строг ред в училище. Как се справят словашките ученици?
„Словашките родители също отглеждат децата си в подобен дух, както в Чешката република. Прощаващият стил на образователна дейност доминира в семействата, ние вече го регистрираме в училищата. Характеризира се с доброжелателността на възпитателите. Възрастните имат малко изисквания, малко правила, малко забрани и разпоредби, детето няма граници и граници. Децата имат твърде много свобода, възрастните изобщо почти не ги ограничават, всичко се прави „само за тяхно добро“. Желанието на детето е заповед. Такова образование води до независимост, комфорт, егоизъм, взискателност към околната среда. "
Какъв педагогически подход бихте предпочели: любезното училище на Коменски чрез игра или строгата ръка на Игор Хнизд от филма Obecná škola?
„В момента отбелязваме увеличаване на броя на децата с проблеми с ученето и поведението в училищата, а има и повече от тях с психиатрични диагнози. В училище срещаме деца със специфични увреждания в развитието (дислексия, дискалкулия, дизортография и др.), Депресия, хиперактивност, невроза, нарушения на аутистичния спектър и други подобни. Именно тези деца са по-доволни от училището чрез игра, хуманистичния начин на възпитание и образование, голям мир, стереотипи, отчитащи личния умствен темп, съчетаващи ученето и играта и, разбира се, мирно настояване за спазване на правилата и изисквания.
Вярно е, че детето може да развие алергия към училище?
„Ал алергия“, т.е. нежеланието на детето да ходи на училище, слабата му мотивация за учене може да произтича от няколко външни или вътрешни фактора. Един от факторите може да бъде социален - детето не разбира съучениците си, няма приятели в екипа, чувства се отблъснато, застанало извън екипа, усеща „черната овца“ на групата. Друга причина могат да бъдат личните предпоставки и способности на детето да придобие знания, умения и навици. Той не е достатъчен за училището и учебната програма за дадената година, не се справя с изискванията на образованието и учителя, редовно получава лоши оценки, чувства се подиграва и се усмихва в съучениците си, има ниско самочувствие, той не по-дълго се доверява на себе си,
Какво би помогнало?
„Похвала и признателност. И от учителя, и от връстниците, защото всяко дете е добро в нещо и може да бъде похвалено за нещо. Само защото той носи хумор, мир в отбора, той може да помогне на другите, да се застъпи за тях. "
Също така не може да има грешка във факта, че според изследванията родителите общуват с децата си само 15 минути на ден?
„Наистина се потвърждава, че родителите общуват много малко с децата си през деня. Те не знаят какво прави детето през деня, какво го е зарадвало, какво го притеснява, какви са притесненията му, какви са неговите очаквания, нужди, желания. Необходимо е всеки ден или поне през уикенда да се отделя по-дълго време за спокоен приятелски дебат за училището, приятелите, съучениците, учителите, преподаването, кръговете. "
Така че родителите не трябва да се задоволяват с класически отговор на въпросите за училище: добре, мамо?
„С отговори като, не се притеснявайте, всичко е за. к., нищо не се случва, по стария начин родителите определено не трябва да са доволни. "
Какво трябва да забележат?
„Независимо дали детето е тъжно, нещастно, разочаровано, уплашено, плачещо, ядосано, агресивно, притеснения, страхове. Тези условия винаги сигнализират за нещо, те предупреждават учителите и родителите, че с детето се случва нещо, което трябва да бъде адресирано. "