Братислава (Стария град) - лично и онлайн

психолог

Синдромът на Аспергер се разбира като форма на аутизъм. В сътрудничество с интелектуалния талант той често допринася за оригиналността и развитието на уникален талант.

Синдромът на Аспергер (AS) е описан за първи път от виенския педиатър Ханс Аспергер. Това бяха деца, които макар и да проявяваха аутистични черти, но от друга страна имаха обща или дори над средната интелигентност. Типичните характеристики на AS включват по-слабо разбиране на социалните правила, по-ниска социална и емоционална интелигентност, буквално разбиране на думите (неразбиране на метафорите), ограничен и прилепващ кръг от интереси или отсъстващ очен контакт. Следователно с опростеност това са „социалните трудности“ на индивида, като същевременно се поддържат качествени интелектуални способности.

Синдром на Аспергер съгласно ICD 10

Понастоящем действащата в Европа Международна класификация на болестите (ICD 10) класифицира синдрома на Аспергер като широко разпространено разстройство в развитието. Този термин се отнася до факта, че развитието на индивида е значително нарушено от ранна възраст в няколко посоки (всеобхватно = навсякъде навсякъде). МКБ 10 определя синдрома на Аспергер като разстройство, характеризиращо се с качествени аномалии в социалното взаимодействие, заедно с ограничен, стереотипен репертоар от интереси и дейности. Разстройството се различава от аутизма по това, че не се забавя или забавя от когнитивното (интелектуално) развитие. Диагностичните критерии за синдром на Аспергер са:

  1. няма клинично значимо забавяне в речта или когнитивното развитие. Моторното развитие обикновено се забавя, специалните способности са често срещани.
  2. качествени аномалии в социалното взаимодействие (критерии за аутизъм).
  3. изключително интензивно дефиниран интерес, стереотипни модели на поведение, интереси и дейности (критерии като за аутизъм).
  4. разстройството не може да бъде отнесено към други всеобхватни нарушения в развитието.

Синдром и талант на Аспергер

Смята се, че 7 до 10% от хората с AS постигат интелектуални способности на ниво интелектуален талант (IQ над 130), което е значително по-висок процент от описания в общата популация. Висшата интелигентност, заедно с цялостната мотивация за активност и лепкави дейности, често могат да доведат до възхитителни изпълнения при тези индивиди. Примери за важни личности включват Алън Тюринг (Кодексът на Енигма), Алберт Айнщайн или съвременни личности Грет Тунберг.

Надарените личности със синдром на Аспергер имат няколко специфични характеристики. От детството те проявяват поглъщащ интерес към професионални теми, за които могат да получат огромно количество, често научна информация. Те обикновено задават много въпроси и дават безкрайни и сложни отговори.

Специфична особеност е и липсващото виждане за неговата разлика. Обикновеният ексцентричен човек е наясно, че другите хора намират поведението му за необичайно, докато надарен индивид с AS не го осъзнава. Например, децата с АС смятат, че тяхната подробна и професионална интерпретация е често срещана и не са наясно, че хората смятат паметта и знанията им за извънредни или изключителни. За сравнение, надарените деца без АС разбират факта, че други хора едва ли ще споделят знанията си по темите и следователно са изненадани от техните подробни знания и отлична памет.

Освен това, поради липса на социална информираност, хората с АС имат огромен проблем да разберат нещата от гледна точка на другите. Невролозите Vuilleumier и Pourtois (2007) обясняват, че индивидите с AS амигдала и области на мозъка, свързани със социални функции, показват различни модели на активиране на социални стимули, отколкото при хора без AS. Следователно, дете с AS може да говори по любима тема продължително и монотонно, без да осъзнава, че слушателят не се интересува или иска да каже нещо. Тогава може да ни се струва, че хората с АС не обръщат внимание дори на най-елементарните правила на социалното поведение.

Също така можем да наблюдаваме експлозивни емоционални реакции. По-специално, децата често реагират с интензивни и преувеличени емоционални изражения дори с малък и на пръв поглед незабележим стимул.

Талантлив ученик със синдром на Аспергер в училище

Въз основа на опита си разработих и няколко препоръки за училищата и учителите, така че те да могат да се обърнат към надарените деца с АС по възможно най-ефективния и чувствителен начин. На този етап не е възможно да ги опиша напълно, но ги представям поне в съкратен вид. Пълното им значение може да се прочете в моята публикация Психология на интелектуално надарени ученици (стр. 245-250):

  • осигурете тиха стая в училището;
  • да познава интересите на ученика и да ги предлага като алтернатива на дейностите, които той отказва;
  • следи отношенията между съученици;
  • насочете другите ученици към толерантност и обяснете мотивацията на надарен ученик с АС до нетрадиционни изрази;
  • да не обръща внимание на ученик с АС с отрицателна оценка;
  • приемане на силни емоционални изрази и създаване на социално приемлива алтернатива за тяхното освобождаване;
  • индивидуално консултиране, фокусирано върху положителните аспекти на ученика;
  • запознаване на ученика с връстници със сходни интереси.

автора Докторска степен PaedDr. Д-р Душан Фабик, Пражска 11, Братислава Старе Место Facebook: psychologdusanfabik