Удивително е да видиш малко дете да се учи да ходи. Дете на около една година застава на крака и първоначално пада редовно след една или две стъпки. Той е упорит и след всяко падане отново се изправя и опитва отново.
Никой не му се сърди, напротив, родителят го насърчава и не забелязва неуспехи. Броят на опитите е безкраен и резултатът от усилията му е ходене без падания. Научава се да говори през живота си. Усмихваме се на изкривените думи, поправяме ги нежно и продължаваме напред. Подобно е и с други умения, които детето постепенно усвоява.
Не наказваме децата за грешки и не казваме на детето: „Ако се научите да ходите, ще получите бонбони."
Когато обаче детето дойде на училище, то се наказва за грешка.
Една грешка две, две грешки три .... Тогава се случва детето да се страхува от грешки и да прави всичко, за да не допуска грешки. Някои откриват, че го нямат и не обичат дейности, в които са неуспешни и след време дори ги мразят. Радостта се губи. Децата се раждат с голямо желание да учат. А училище, което оценява децата с оценки, похвали и награди, унищожава това желание.
В нашето училище нямаме оценки на 1-во ниво. Благодарен съм, че мога да преподавам в такова училище.
Награди за деца
Подобно е с устните похвали и награди. В днешно време е обичайно да се дават награди на децата за това, че са „добри“, че са тихи, че помагат на някого, почистват или ядат порция зеленчуци или плодове. Ние ги хвалим, когато правят нещо, което ще ни хареса. Ние манипулираме наградите с децата.
На пръв поглед похвалите и наградите изглеждат добре. Децата обаче ще правят това, което искаме. Наградите и похвалите подобряват представянето и поведението на децата. Но за колко време? Децата свикват с награди, а когато не, поведението или представянето се губят. Наградата им лишава постоянството, креативността и цялостното качество на работата. Това ги обезкуражава от креативност и поемане на риск.
Когато децата са зависими от награда или похвала, те избягват предизвикателствата и работят за „сигурност“. Те ще правят само това, за което са възнаградени. Нищо повече.
Наградите работят в краткосрочен план и нямат дългосрочно значение.
Децата правят всичко, за да спечелят награда и по този начин да загубят самочувствието си. В същото време те губят интерес към дейности, които иначе биха предпочели. Защо? Те няма да получат награда за това. Наградите действат в краткосрочен план и в дългосрочен план наградите са неефективни.
Моят опит: Обявих конкурс за четене на последното работно място. Отидох в сладкарницата с тези, които четат най-много страници. Беше хубаво време с децата и те ни сближиха много. Но това беше единствената положителна страна на дейността. Всъщност децата започнаха да избират по-малки книги и разбирането за четене беше загубено.
Защо наградите нарушават отношенията ни с децата?
- Децата правят неща за награда, похвала, а не за себе си.
- Човекът, който дава наградата, има власт над детето. Отслабва независимостта на детето.
- Всички ние копнеем за независимост. Наградите и похвалите правят децата пристрастени.
- Зад всяка награда стои камшик. Когато детето не получи награда, то се чувства непълноценно.
- Наградите и похвалите провокират нездравословна конкуренция и застрашават сътрудничеството. Не само в клас, но и сред братя и сестри.
Наградите и комплиментите са манипулативни
Те са най-бързият начин да промените поведението или представянето на детето. Но не и в дългосрочен план.
Похвалата понякога е правилна? Да, децата се нуждаят от положителна обратна връзка! Как да го направя?
Когато искаме да избегнем похвалите и наградите, това не означава, че не трябва да ги насърчаваме, да показваме радост и любов. Можем да им се наслаждаваме от всяка стъпка от тяхното развитие, но без манипулация!
1. Дайте детето възможност да оцените себе си:
- Изглеждаш доволен от себе си!
- С какво бихте се похвалили?
- Хареса ви тази дейност?
- Как разбрахте?
2. Становище стр ДА:
- Благодаря, че споделихте с приятел.
- Чувствах се добре в това.
- Харесвам цветовете, които избрахте.
- Вашето пеене ме омагьоса.
- Забелязах го….
- Бях изненадан.
- Това ме заинтересува ....
3. Нека се изразим да проведе или да продължи, но не и на човека:
Ние не казваме - „Ти си добър певец“, а по-скоро:
- Харесах тази песен.
- Мелодията беше интересна.
- Чух точен ритъм.
4. При оценка награди не трябва да се обещават предварителноu
Нито трябва да им се дават винаги когато едно дете прави нещо, което харесвам.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Положителната обратна връзка е най-добра, когато идва от сърцето ни и е спонтанна.
Когато целта й е да насърчи детето да се движи напред във всички посоки, да се чувства щастливо и в същото време да е съпричастно и способно да помага на другите. Щастието може да бъде спечелено от дейности, които ни радват, задоволяват и нямаме нужда от други да ни ръкопляскат.
Искаме да имат деца собствен мотивация, те се посветиха собствен Харесвам и бях от само себе си.
Ще постигнем това с правилната обратна връзка и признание. За мен това означава създаване на безопасна среда и приятна атмосфера в класната стая. Така че класът да не е целият, а холът. Искам да подготвя интересни, смислени и радостни занимания за децата. Съсредоточете се върху това децата да изпитват радостта от собственото си представяне вътрешно. Амин 🙂