Проведено представително проучване сред населението на Словашката република гражданско сдружение Rodičia.sk В сътрудничество с 2MUSE той показа през септември, че родителите на деца в Словакия не се страхуват толкова да пуснат децата на училище поради възможна инфекция, тъй като се страхуват от качеството на своето образование в случай на закриване на училище. Родителите и населението са съгласни, че учениците са пропуснали много материали по време на пролетната карантина, тъй като дистанционното обучение е просто предизвикателство и не е работило много добре.

Целта на OZ Rodičia.sk е да насочи вниманието към проблемите и притесненията на родителите в цяла Словакия. Ето защо асоциацията поиска агенция 2MUSE за представително проучване сред жителите на Словакия по теми, свързани с пандемията и нейното въздействие върху ежедневието. Целта първата част от проучването беше да се установи отношението на населението, особено на родителите, към индивидуалните карантинни мерки. Въз основа на опита от пролетта на 2020 г. родителите бяха попитани как втората вълна на пандемията ще повлияе на функционирането на техните семейства. Втора част анкетата, която коментираме в този доклад, фокусирани върху отделни аспекти на онлайн/дистанционното обучение. Изследването е проведено на 2-6 септември 2020 г. върху извадка от 1020 респонденти под формата на количествено ad-hoc проучване.

Проучването показа, че голяма част от родителите и дори по-голяма част от населението мислят, че поради затворените училища по време на пролетната пандемия на коронавируса децата нямат достатъчен контрол върху учебната програма. 66% от родителите с деца под 18 години и до 69% от общото население споделят това мнение. Голям брой родители също се съгласиха, че затварянето на детски площадки и спортни площадки е имало отрицателен ефект върху способността на децата да прекарват смислено свободното си време и по този начин на тяхната психохигиена.

Графика № 1: Отношение на населението и семействата с деца към избрани аспекти на карантината

обучението

Както вече информирахме в 1-ва част от оценката на анкетата, родителите не са само да имат децата си в училище и да могат да си вършат работата, а почти 70% от тях са загрижени за качеството на образованието на децата си, ако трябва да са вкъщи и да се опитват да учат у дома или на разстояние. Тази загриженост е налице при приблизително 60% от родителите на ученици от началното училище, докато при родителите на ученици от началното училище тя е почти 80%, което потвърждава повишената им чувствителност към качеството на преподаване.

Графика №2: Отношение на семействата с деца към избрани аспекти на карантината

При оценяването на дистанционното обучение както населението, така и родителите се съгласиха забележително, че най-проблемният аспект е способността на децата да поддържат внимание и да усвояват онлайн обучението. До 73% от родителите на деца, посещаващи начално училище, и почти 80% от родителите на деца в средните училища се съгласиха с това твърдение. Пропорционално на възрастта на учениците, очакванията на родителите и техните изисквания за качеството на онлайн образованието също се повишават. Само около една пета от родителите не смятат този аспект на онлайн образованието за проблем и си струва по-задълбочен анализ на това, което го е причинило.

Въпреки че техническото оборудване на домакинствата и липсата на данни за тези, необходими за онлайн обучение, се възприемат от родителите като най-малко проблематични, това все още е област за значителна част от семействата (поне две от пет), която е намалила качеството от образованието на децата им по време на карантина.

Тревожно е, че в допълнение към техническите аспекти на дистанционното обучение от страна на домакинствата, повече от 50% от родителите смятат всички други аспекти на такова образование за недостатъчни, респ. неуправляван. Те бяха притеснени от липсата на онлайн учебни материали, техническо оборудване от страна на учителите и особено в случая на гимназисти качеството на комуникацията от училищата и учителите.

Както обаче отбелязва Катарина Лихварова, учител в братиславската гимназия, която се оказа у дома като учителка, но и майка: „Много хора не осъзнават, че много учители са попаднали в много специална ситуация по време на първата вълна, защото е трябвало бързо да започнат да учат у дома с деца и навън. на техните ученици. От моя гледна точка е трудно да се каже какво е било по-трудно, дали да се управлява третият предмет с ученик у дома или да се подаде онлайн работа за всичките четири години на гимназията и да се преподава чрез различни платформи в интернет. Като се имат предвид заплатите на учителите, едва ли можем да очакваме да бъдат добре оборудвани, особено когато се нуждаят от няколко помещения едновременно по време на карантината. Бях много доволен от работата на учителя на дъщеря ми по време на карантината и от страна на моите ученици бях приятно доволен от реакциите им на нашите съвместни часове. Оценявам и факта, че много ученици най-накрая са се научили да организират времето си. Във всеки случай, всички научихме много по време на първата вълна и предполагам, че евентуалното повторно затваряне на училищата ще бъде обработено от родители и учители малко по-добре. “

Графика № 3 - Най-големите проблеми на дистанционното/онлайн обучение - родители на деца в началните училища

Графика № 4 - Най-големите проблеми на дистанционното/онлайн обучението според възрастта на учениците

Тогава проучването съвсем логично разкри това, че приблизително една трета от родителите (и 40% от родителите на деца в началното училище), поради обстоятелствата на дистанционното обучение, ще нарушат леко учебните програми по време на карантината, за да могат всички страни да се справят. 20% от родителите подкрепиха значително разделение на обема на учебната програма. Около 15% от родителите са били толкова разочаровани от този начин на преподаване, че биха предпочели да го премахнат изобщо.

Съосновател на асоциацията Жана Шепърд, която е преживяла онлайн обучение с двете си дъщери, посочва, че въпреки че много хора смятат, че сегашното поколение деца са свикнали с онлайн света, личният контакт с учителя все още е важен фактор за поддържане не само на вниманието им, но и на мотивацията им. Видеообажданията или телефонните разговори, дори и само за личен разговор или „класна стая“, помагат на децата да се събудят от летаргия и да почувстват, че учителят се грижи за тях.

Графика № 5: Отношение на родителите към обема на учебната програма по време на дистанционно обучение

Марек Ситар, съосновател на сдружението, който управлява собствена консултантска фирма и през пролетта остава у дома с жена с работни задължения и две дъщери: „Отне повече от месец по време на първата вълна на пандемията да премине към дистанционно обучение в училище, което не беше често или достатъчно готов. Най-накрая трябваше да завършим по-голямата част от обучението с децата в допълнение към работата. Въпреки големите усилия на учителите, видяхме, че нито нашите училища, нито учителите са просто подготвени за дистанционно обучение. Това проучване ни потвърди, че родителите в цяла Словакия са имали подобен проблем. Затова се надяваме, че отговорните институции са се поучили от този опит и са успели да се подготвят за потенциалната следваща вълна от дистанционно обучение. "

Проучването също се опита да открие кой тип дистанционно обучение е най-подходящ за родителите:

  1. Онлайн интерактивни уроци за учители с ученици
  2. Онлайн лекции от учители, които ученикът може да гледа, когато поиска, дори многократно
  3. Прецизни инструкции/учебни програми за родителите относно учебната програма за следващата седмица
  4. Ежедневно възлагане на домашни/проекти и последващото им контролиране от учителя

Резултатът обаче беше много неясен и нито една форма на дистанционно обучение не се открояваше. Следователно би заслужило по-задълбочено изследване, което според нас трябва да се направи на нивото на всяко училище или да се направи от самия учител на ниво клас, за да се установи коя форма предпочитат учениците и родителите му според неговата/нейният стил. преподаване. Този тип обучение трябва да зачита спецификата на училището, учителите, учениците и техните родители. Това, което подхожда на родителите в частна гимназия в града, може да бъде напълно различно от това, което би било приветствано от ученици и родители на деца в начално училище в малко село. От съществено значение е да работи за тях и да няма ученици, които да останат без контакт с училището и образователния процес по време на карантина, както показват резултатите от анализа на Института за образователна политика на Министерството на образованието, науката, изследванията и спорта на Словашката република ни показа наскоро.

Съосновател и изпълнителен директор на сдружението Матей Стушка: „Като родител съм дълбоко благодарен на всички учители за техните усилия и в някои случаи за отличното справяне с цялата ситуация. Словакия обаче просто не беше готова за дистанционно обучение и е под въпрос дали нещо се е променило коренно след пролетния опит. За да работи тази форма на обучение добре, трябва да бъдат изпълнени няколко предпоставки, а пролетната карантина показа, че освен подценяване на техническата страна, нашите училища очевидно не са подготвени за този тип преподаване или компетентно. И това се отнася и за родителите и самите ученици. Това несъмнено е едно от големите предизвикателства за нашето образование и общество като цяло в бъдеще. Трябва да осъзнаем, че всъщност това е дигитализацията на обществото. "