Нека помогнем на децата,
за да може да се адаптира в детската градина.
На 5 ноември 2012 г. в нашата детска градина, кметът на Общинска служба Ружинов, Ing. Душан Пекар, посети два класа в обновените павилиони, където започнахме да кандидатстваме за новоприети деца програма за адаптация .
Какво е намерението му? Улесни деца преход от семейството до детската градина.
Всяко дете управлява този принос, тъй като той съответства на предишния му опит, личност и специфичност. Всяко дете е уникално и безпогрешно. Те ще се родят с определено основно оборудване, с определени възможности (потенциал) за развитие, но също така и с определени ограничения. Поради ефекта на околната среда, която я заобикаля, нейните потенциали (възможности) стават достъпни или остават закърнели. Детето е активен фактор в своето развитие и избира от обкръжението си дразнители, които му харесват, приятни са (те са важни за него), които получава и които не. Има взаимодействие с хора, предмети и ситуации между околната среда и детето. За да можем да се ориентираме максимално в тях, е необходима помощта на родители и учители.
На какво се основаваме?
Когато се роди дете, то се нуждае от топлината на дома, уюта, защитата и близостта, дълбоки и топли трайни лични отношения с един човек и тесен кръг от близки за своето развитие. Подобни взаимоотношения са предпоставка и същевременно условие за последващата им интеграция в по-широкото общество и живота в него. Развитието от изключителна връзка до способността за установяване на многостранни връзки с по-широк кръг от хора се осъществява в последователни кръгове. Първият е семейният кръг. Друг приемен, детски или родилен център. От тригодишна възраст традиционната е детска градина. Този период също обикновено се нарича период на първото предизвикателство и детския пубертет. Характеризира се с промяна в личността му, самосъзнание (себе си). Тесният кръг на близките му вече не е достатъчен за любопитството му. Той се нуждае от по-широки контакти и опит от общество от връстници. За тази цел завършването на предучилищното образование в детската градина е ново измерение на нейното развитие. Тук те се учат да се интегрират в групите на други деца, да следват общи правила, да приемат определени ограничения, да се състезават, да си сътрудничат. В учебния процес на детето е важно да се съчетават физически и умствени дейности. Когато придобивате нови знания, започнете от лични конкретни знания и манипулация с нещата.
Какво очакваме от програмата?
За да може престоят на детето в детската градина да бъде обогатяване за него, е необходимо да му помогнете да стане „възможно най-приятели“ за по-голямата част от популацията на детето. Присъствието на емоционално най-близкия човек създава усещане за сигурност и доверие у детето в непозната среда, което той наблюдава от майката, която, когато се чувства добре в обкръжението на детската градина и своите учители, предава това чувство на дете. По този начин детето постепенно развива знанието, че се е озовало в нова среда като на посещение, където ще остане известно време независимо (постепенно удължено), като майката винаги се връща за него. Престоят постепенно се удължава, винаги във връзка със специфична дейност. По този начин детето ще създаде конкретна представа кога ще се върне от средата на приятели в домашната среда.
Какво поведение на децата можем да наблюдаваме по време на адаптационния период?
Седмица 1 - ролята на наблюдател, изследовател - период на затвореност и сдържаност
Децата не познават ежедневието в детската градина, те са несигурни, плахи. Те обработват много впечатления, стимули, изследват ги. Озовават се в сграда с много врати, прозорци, непознати пространства. Те зависят от непознат, заобиколен от множество понякога шумни деца, който не е на разположение за техните желания, както са свикнали от вкъщи. През първата седмица децата се научават да организират поведението си с новата среда и нейните правила. Сдържаността при контакт с други деца или възрастни е често срещана.
Специфично поведение на децата в детската градина:
- Те не се опитват да осъществяват контакт с други деца.
- Те не се интересуват от заниманията на други деца.
- Те не показват други деца, ако им харесва.
- Те не говорят за преживяванията си.
- Те не играят интензивно и упорито.
- Говорят много тихо.
Опитът от влизането в детската градина често причинява промени в живота на децата. Връзката между дете + майка и адаптацията към нови взаимоотношения е бреме, което се отразява в поведението на децата не само в детската градина, но и у дома.на работа те копнеят за мир и почивка. Децата в такива ситуации обработват нови впечатления, не са склонни да говорят .
Седмица 2 - опит за самореклама и приобщаване - вътрешна криза
Децата вече са запознати с помещенията, знаят, че престоят им е временен - родителят ще се върне за тях. Те стават по-уверени, по-любопитни, по-смели, забелязват себе си и приятелите си и започват да създават контакти. Те се интересуват от всичко, започват да популяризират своите желания, някои искат да бъдат в центъра на вниманието. Възникват конфликтни ситуации (напр. Борба за играчка, внимание на учителя.) Тези ситуации изтощават децата и тяхното постоянно решение изтощава и учителя. Характерно поведение от този период:
- Опити за привличане на внимание.
- Разказване на вашите преживявания.
- Изразявайки своите желания, напр. дали може да се играе.
- Някои деца трудно се защитават и не се защитават.
- Търсенето на защита и помощ при възрастни, в детски проблемни ситуации.
- Те плачат лесно.
- Уморяват се бързо.
Споровете за социалното положение в детските градини също могат да предизвикат досада в домашната среда. Те изглеждат неуравновесени и капризни. Опитват се да привлекат вниманието на родителите си, плачат, ако искат да си тръгнат вечер, сутрин са уморени и хленчат, въпреки че са си легнали навреме.
Седмица 3 - другарство - период на психосоматично изтощение
Децата вече знаят кого харесват и формират приятелски групи, започват да бъдат по-отворени.
- Сам ще предложа играчката.
- Те показват на другите, че ги обичат.
- Те се интересуват от дейността на другите.
- Те говорят по-малко за преживяванията си.
- Вече е ясно в контактите (кой с кого.).
Седмица 4 - "нормализиране" - период на психосоматично изтощение
Децата преодоляха първоначалните проблеми в поведението. Те знаят какво ще правят в детската градина, познават помещенията, ясно им е към коя група принадлежат. Те познават учители и друг персонал. Те знаят как да използват правилата за поведение в детската градина. Те трябва да бъдат „добре“ или „много добре“ адаптирани тази седмица. За нова среда и вашата група деца.
НАЧАЛО след 3 и 4 седмици:
Възможни признаци на физическо изтощение, защото въпреки че децата свикват, те все още не са преработили напълно стресовите впечатления от първоначалната самота. Уморяват се бързо, не искат да стоят дълго, понякога изглеждат отсъстващи по дух.
Как учителят може да помогне ?
Информация за хода на адаптацията преди реалното й изпълнение, на родителската среща. Тук те ще научат общи въпроси относно престоя на детето в детската градина и могат да се подготвят за влизането му. Освен това те се опознават. Да подпомогне детето в неговата/нейната интеграция, да улесни ориентацията в пространството, отредено на дадена група деца, чрез различни игри и да предаде най-важните правила и норми на поведение. Учител напр. предизвиква ситуация, в която децата като наблюдатели усвояват необходимите правила и получават информация.
Ами ако детето се затвори в ъглите на стаята, то не участва в игра.
Емоционалното напрежение и новите преживявания са в тежест за детето и то бързо се уморява. След това инстинктивно се стяга и почива. Учителят трябва да го отгатне правилно, да не го принуждава да действа, да му предложи тиха игра или да си почине в ъгъла, откъдето гледа други деца.
Родителят трябва да реагира по подобен начин, защото опитът с влизането на дете в детската градина влияе върху поведението на детето и поведението му може да се промени от ситуацията. Необходимо е да се приеме този факт и да не се принуждава детето да се държи според собствените си представи за детето си и да се оцени поведението му от позицията на храносмилането на възрастен.