С любезното разрешение на Тони Фрич публикуваме вече публикувана статия от URL адреса http://tonyfric.wordpress.com/2013/04/03/portfoliove-hodnotenie/

На 9 март се проведе семинар по портфолио обучение в Братислава. Тя беше организирана от Обществото на приятелите на домашно училище в Словакия. В него участваха около 20 родители, учители и заинтересовани от домашното обучение от различни области. Лекторите бяха от Чешката република: доктор. Д-р Катерина Янчарикова - Факултет по образование, Карлов университет, Ing. Judita Kapicová - председател на Асоциацията на домашното образование и Ing. Lucie Beštová - учител. Всички те са дългогодишни организатори на домашно образование.

словакия

Атмосферата беше спокойна, бяха обсъдени различни аспекти на домашното обучение, тъй като двама от лекторите обучаваха децата си у дома и г-н. Бещова отдавна е посветена на децата у дома, докато тя отговаря за тестването на портфолио за детски DV в нейното училище. Имаше много информация. Ще се опитам да ги представя ясно. Ще последва фотогалерията от събитието, заедно с демонстрации на различни проекти и портфолио на деца от ДВ.

Забележка: Някои имена и заглавия са свързани към съответни уебсайтове, където можете да научите повече за темата. Когато беше възможно, предпочитах словашки или чешки уебсайтове, други връзки са на английски.

Едно от предимствата на домашното образование (по-нататък ДВ) е съответно възможността за неравномерно развитие. неравномерно образование. Това се отнася особено за деца с различни разстройства като дислексия, дисграфия или ADHD. За тези деца е възможно, по време на тестване на портфолио и приветливо училище, както и проверяващ учител, да се разпространи процесът на обучение по четене или писане в продължение на няколко години. Тестването на портфолио дава възможност да се наблюдава много добре напредъка на детето във всички области, не само в четенето или писането. Наблюдават се няколко „типа интелигентност“, което дава възможност за по-добро развитие на всички аспекти на личността на детето и в същото време дава възможност на родителите да се фокусират съответно върху онези области, в които детето изостава. в която превъзхожда. Зависи от обстоятелствата - има родители, които предпочитат широкото общо образование на детето и по този начин пренебрегват специфичните му таланти, а от друга страна има родители, които дават на детето обща основа и се фокусират повече върху развитието на индивидуални таланти. Оценката на портфейла позволява, дори и на по-малко опитни и внимателни родители, да помогне на проверяващия учител да насочи такива родители при разработването на специфичните обстоятелства на детето им.

Системата за оценка на портфолио е създадена благодарение на работата на психолога за развитие Хауърд Гарднър, който през 1985 г. публикува книгата „Рамки на ума: Теорията на множествените интелигентности“ интелигентност.

Група психолози и учители се появи около Гарднър, за да развие идеите му в специална образователна система, която не само е фокусирана върху постигането на добри резултати от тестовете, какъвто е случаят в по-голямата част от държавните и частни училища по света, но се фокусира върху развитието на различна интелигентност на децата. Тази програма създаде, особено в САЩ, няколко училища и образователни програми не само за учители. Още тук, тук, тук и тук. Оттам нататък методите за оценка на портфолио и преподаване постепенно се прехвърлят в Европа и други части на света.

В Чешката република има няколко училища, които използват оценка на портфолиото. Напр. ZŠ Čtyřlístek от Uherské Hradiště използва оценка на портфолиото през първия етап на основното образование, както и началното училище Otakar Chlup в Прага. Засега няма училище у нас, което дори да помисли за такъв начин на работа и оценка на учениците.

Сър Кен Робинсън, известен образователен консултант и популяризатор на идеята за учене чрез нашите таланти, също беше споменат в дискусията за творческото образование.

Когато обучаваме децата си, ние също следваме целите на образованието. Те са различни, в зависимост от това кой ги определя. Държавата иска послушен, не много образован гражданин, който ще работи, ще плаща данъци и няма да мрънка твърде много, дори и да няма най-доброто. Образованите и добронамерени родители искат да имат добре образовано и уверено дете, което може да изрази мнението си и въз основа на качествено образование и обща перспектива. Трябва да изясним какви са нашите образователни цели и до каква степен те съвпадат с националните образователни цели. Различните възгледи в тази област могат и често водят до конфликти между родителите и образователните институции.

Методът за оценка е тясно свързан с това. Най-често срещаният начин за оценяване в нашите училища са тестовете. Всъщност децата в училищата се подготвят за добри тестове през цялата година. В училищата не са важни истинските знания на учениците, а резултатите от тестовете на децата. В същото време няма научно доказана връзка между успешното полагане на тестове и успеха в образованието и практическото приложение на учениците. Така че уравнението не се прилага - успешен в тестове = успешен в живота и ученето. Тестовете проверяват способността за попълване на тестове и не определят реалните знания на учениците. Рейтингът на портфейла не може да бъде заблуден. Съвсем ясно е какво знае ученикът, какво контролира и къде са пропуските му.

Тестването се отразява зле както на успелите, така и на неуспешните ученици. Успешните ученици изграждат самочувствието си по лош начин: „Уверен съм, защото съм най-добрият от всички.“ „Изобщо не е нужно да се уча, защото така или иначе винаги знам всичко.“ „Аз“ m по-добре от другите! "По-лоши ученици с по-слаби резултати от тестовете са разочаровани от лоши резултати и често са обезкуражени да учат. Те губят всякаква мотивация да учат или развиват своите таланти. С единните тестове и единния начин на преподаване учителите често дори не знаят с какво е талантливо едно дете. Тъй като дори заетите родители не прекарват твърде много време с децата си, много често индивидуалните таланти на децата никога не се разкриват и следователно не се развиват. Домашно образованите деца имат огромно предимство в това отношение. Благодарение на времето, което родителите прекарват с тях, те опознават по-добре децата си и са в състояние да разпознаят техните таланти и силни страни много по-добре. След това те знаят как да играят и децата изграждат самочувствието си по здравословен начин чрез успех в области, които им харесват и в които са естествено успешни.

Което всъщност е портфолио?

Има различни видове портфейли:
- работен: документира напредъка на детето
- представителен: предназначен за представяне на изпити, съдържа най-доброто работно портфолио, често от период от няколко години
- проект: специфичен за района

Те имат различни форми:
- свързващо вещество
- CD
- кутия
- видео
- блог в интернет, ....

Портфолиото принадлежи на детето, така че ако искаме да го вземем назаем или да го покажем на някого, молим детето за разрешение. Въз основа на портфолиото, опитен родител или учител може да разбере какво прави детето и какво не. Може да разбере дали детето отговаря на изискванията за годината. Може да наблюдава красиво напредъка на детето в различни области и, не на последно място, специфичните таланти на детето могат да бъдат идентифицирани въз основа на портфолиото.

Портфолиото води децата към независимост. Те се учат на системна работа. Когато избират презентационно портфолио, те се учат на самооценка - избират най-добрите произведения, което ги кара да оценят предишните си дейности.

Бяха споменати и някои предимства на домашното обучение: родителите и децата спестяват много време и проблеми (ранно ставане, преместване на училище, безсъние, домашни, образователни проблеми и др.), Децата са по-уверени, по-добри и по-лесни за решаване на взаимоотношения проблеми, имайте възможност да разрешите всяка ситуация по-бързо. Когато влязат в колектива на 10 или повече години, те вече са за личности със собствено отношение към живота и не могат лесно да бъдат повлияни от мненията на своите съученици или учители.

Ако имаме проблеми с училището, в което са регистрирани децата, напр. по време на изпитите обаче, когато изпитваме враждебност и презрение от страна на учителите или директора, е необходимо да заменим училището. Чувствайте се свободни да го правите няколко пъти, докато намерите приятелско училище и приятелски настроен директор. Рано или късно такова училище със сигурност ще бъде намерено. Като цяло, колкото по-традиционно и по-просто е училището, толкова по-малко проблеми представлява DV за учениците и техните родители. Алтернативните училища са предимно проблематични. Учителите обръщат много повече внимание на своето образование и подготовка за преподаване. Когато решим да изведем детето си от училище, те го приемат като лична обида и нечестност на работата и усилията им. Не разбирам отношението и причините на родителите, защото „те правят толкова много за децата и им обръщат внимание“.

Важно е родителите на ДВ постоянно да се срещат и обменят опит и информация. Необходимо е да се образоват следващите и следващите поколения родители на ДВ, така че опитът от едно поколение да се предава на следващите поколения. За да могат новите родители да избегнат грешките, допуснати от първите пионери в началото. Контрапродуктивно и непрактично е за новите родители на ДВ с труден труд да възвърнат същите знания и информация, които другите родители на ДВ вече са придобили преди тях. Цялото движение трябва да се движи напред и да не се застоява на земята.

Важно е децата у дома да живеят в стимулираща среда. Самият метод на обучение не е от съществено значение. За всеки има нещо различно. Децата трябва да се учат с удоволствие и радост и да очакват с нетърпение да посещават училище, защото отиват там, за да покажат наученото у дома.