света

Да имаш дете със специални образователни потребности (SEN) у дома е трудно в много отношения. Изисква специални грижи, много повече внимание, търпение и родителите са изложени на голяма тежест. Децата с неравномерно и/или забавено развитие често не реагират на рутинни образователни интервенции и ги поставят в граници се превръща в житейско предизвикателство.

Проблемите обаче не свършват до тук. Истинските започват само в контакт с околната среда, която той не разбира, не познава и често дори не иска да знае. Съседите, минувачите, познатите, но и семейството се осмеляват да правят диагностични заключения без никакви знания. Преживяването на задължителното училище, а не завършването на психиатрията обаче е само за силни хора.

Кое е дете със СОП?
Вашето дете е дете със СОП, ако има някой от следните проблеми: психично, слухово, зрително, физическо увреждане, дългосрочно физическо заболяване, нарушена комуникация, обучение в развитието, внимание или поведенчески разстройства, е глухослеп, е диагностицирано с аутизъм или друго сериозно нарушение в развитието или страда от множество увреждания. Децата със СОП също са надарени или от социално слаби среди. Дали детето ви има СЕП се решава от консултативен център (педагогически-психологически консултативен и превантивен център - CPPPaP или специален-педагогическо консултиране и профилактика - CŠPPP).

Заведението за консултации извършва необходимата диагностика, пише доклад за училището, където оценява и уточнява специалните образователни потребности (ако има такива). В частта на препоръката той ще предложи по-нататъшни стъпки за това как да продължим в образованието. Детето се обучава допълнително в специални училища, специални класове на масовите училища (според вида на неравностойното положение) или в класически класове, най-често под формата на интеграция.

Ако увреждането възпрепятства интегрирания ученик или ученик в специален клас или специално училище да се обучават по същия начин като другите деца, той или тя трябва да се обучават в съответствие с индивидуална учебна програма, която зачита неговите специални образователни потребности.

И не работи ...
Всичко звучи добре, докато не започнем да го изпитваме на практика. Имам опит особено с деца с увреден слух, които са се обучавали в нашето училище през последните години заедно с деца с увреждания в развитието. Въпреки това, при деца със СОП често не оставаме с една диагноза, но те страдат от няколко проблема едновременно. Случи се така, че имам опит и с деца с дефицит на внимание, с поведенчески разстройства или с деца, страдащи от продължителни физически заболявания. Опитът ми е ограничен от моята практика, така че прочетете следващите редове като мое субективно мнение и перспектива.

И така, какъв е моят опит? Струва ми се, че децата с очевидни увреждания, като зрителни, слухови или физически увреждания, могат да бъдат приети от училищната система. Проблеми могат да възникнат, но не ми се струва толкова горещо. Там, където нашата училищна система се проваля до голяма степен, работим с деца с нарушения на ученето, вниманието и поведението. Невежеството и неподготвеността на учителите и възпитателите е ежедневие. Не осигуряване на условия на труд и подкрепа от ръководството на училището, основателя и самото министерство.

Най-честият провал е да се приеме изобщо, че детето има проблеми и много от тях са извън неговата воля. Може би защото не виждаме разстройство с дефицит на вниманието. Нито инвалидна количка, нито сляп чук биха ударили окото. Това, което виждаме, е недисциплинирано, разсеяно, импулсивно, разстройство, непоследователност, раздразнение, конфликт или дори агресивно дете. Ние обаче не виждаме вътрешните процеси на неврофизиологично и невропсихологично ниво, които предизвикват такъв резултат.

Тези, които казват, че това е възпитание, също са частично прави. Да, такъв резултат може да бъде постигнат и чрез неправилни образователни практики. Често това съображение привлича "диагностиците" от отделението, които знаят точно какво е заложено. Мога да кажа за себе си, че колкото по-дълго работя в тази област, толкова по-внимателен съм към заключенията. Това, че родителите се развеждат, майката е нестабилна, не означава, че те са създали проблеми на детето си. Не мога да кажа до каква степен функционирането на централната нервна система и неподходящото образование са довели до такъв резултат. И може да бъде спокойно и обратно. Изчерпателните грижи за дете със СОП, които често се разширяват от самото начало, поставят повишени изисквания към партньорите. Връзката им просто не трябва да понася това бреме. Психо майката психо била ли е още преди раждането на детето, или този натиск просто е причинил милата и общителна млада дама постепенно да се превърне в изтощена и невротична дама? Ето защо апелирам към персонала на образователните институции и родителите на здрави деца, ако не можете да помогнете, не вредете. Много пъти нямаме представа през какво са преминали децата и техните родители, какво вече са опитали и колко много се опитват.

Прочети статията
Многократно се натъквам на мненията на учителите, че те няма и не могат да четат изпитите на някои психолози. Всички разстройства са вулгарност и съвременни измислици. Децата преди нямаха разстройства и беше добре. Децата са и винаги са били само умни и съответно глупави. образован и необразован. Моля, какви са грешките там! Ако се опитаха повече ... Това е най-често срещаното заклинание.

Консултативният център ще си свърши работата, училището ще получи резултатите, но не винаги работи както трябва. Чест и невъзмутима похвала на училищата, където работи както трябва. Не е необичайно процесът да се провали някъде. От родителя зависи да изясни как резултатите от изпитите са преведени в учебния процес. Знам, че нямате време и капацитет да се ориентирате в наредби и закони. Ето защо ви предлагам няколко ориентира.

Съгласно Закон 317/2009 Coll. относно педагогически и професионални служители § 5, параграф 2, педагогическият и професионален служител е длъжен да зачита индивидуалните образователни потребности на детето, ученика по отношение на неговите/нейните възможности. Съгласно буква й) извършват и педагогическа или професионална дейност в съответствие със съвременните научни познания.

Аргументите на училището често са на ниво, което консултативният център само препоръчва и училището не трябва да следва това. Грешно! Училището е обвързано със закон, който е преди всичко консултации и препоръки. Задължението на училището е да осигури образованието на детето в съответствие със здравословното му състояние. Съветът само коригира начина на работа по него и дава окончателно отстраняване, кое дете има такива нужди.

Директорът на училището, където принадлежи детето според мястото на пребиваване, трябва да приеме и обучи детето със СОП. Той не може да го отхвърли и в същото време трябва да осигури условията за обучението си. Той обаче може да предложи друг начин на обучение, който е по-подходящ за детето.

Законът мисли и за родителя
Ако възникне ситуация, при която директорът не знае, той не може да осигури подходящи условия за обучение на дете със СОП, респ. образованието под формата на интеграция не е в полза на ученика или неговите съученици, той може да предложи друга форма на обучение, например специално училище, респ. специален клас в друго училище. Родителят може да не се съгласи с тази промяна. Но трябва да помним, че родителят също е обвързан от закона. По-точно, това е така Акт № 36/2005 Coll. относно семейството, което гласи, че родителят е длъжен да защитава интересите на детето, така че да осигури цялостното му развитие. Родителите може да са в конфликт с този закон поради пренебрегването на препоръките за избор на форма на обучение. В утежнени ситуации, когато никоя от страните не иска да отстъпи, съдът взема решение за по-нататъшното образование на детето (§ 29, ал. 10 от Закона за образованието).

Ако детето не е в състояние да продължи по същия начин като другите деца, за него се разработва индивидуален образователен план, който регламентира: образователен процес, специфично адаптиране на средата в класната стая, използвани учебни процедури или методи, съдържание или учебна програма и планове и много индивидуални задачи, упражнения. Той също така трябва да включва спецификация на специални компенсаторни помагала, специални учебни помагала, персонал (асистент, специален педагог, логопед и др.), Както и процедурата за оценка на ученика. Този индивидуален план е достъпен и за родителя, който има право да се запознае със съдържанието му.

Ако искате да научите по-подробно обвързващите разпоредби, които управляват училищата, потърсете документа на Държавната училищна инспекция Училищна интеграция на ученици със специални образователни потребности (SEP) и Образование на ученици със СОП в специални класове. Той е свободно достъпен на уебсайта на Министерството на образованието.

Заедно можем да направим всичко
Като родител може да не знаете, че към септември 2015 г. няма ограничение за броя на интегрираните ученици в клас. Някога имаше максимум трима ученици и за всеки интегриран ученик общият брой ученици в класа намаля. Това вече не е така и може да се случи в класа да има и осем интегрирани ученици с общ пълен брой деца, което е 22 за първата година, 25 за втората до четвъртата година и 29 за втория клас. Освен това училището няма задължение да създаде място за специален педагог или училищен психолог, а получаването на асистент също не е лесна задача.

Никой не трябва да бъде експерт, за да разбере, че при тези условия индивидуалният подход, основан на индивидуален план, е чиста илюзия. Според мен дори общото намаляване на броя на учениците в клас не позволява, в нашето типично фронтално обучение, да индивидуализира образованието. Само за да допълня картината, наскоро учител ми описа ситуацията ми. В него има 14 ученици в класа и 8 от тях са интегрирани: 1 с лека умствена изостаналост, 1 с умерена умствена изостаналост, 1 е глух, 1 с т.нар. практическа глухота, 1 с нарушени комуникативни умения и 3 с ADHD (разстройство с дефицит на вниманието). Независимо дали сте родител на интегрирано дете или едно от останалите 6 деца, ясно е, че 45-минутният урок ще липсва динамика и полезност за повечето участници.

Това няма да е изключителен случай. Опасявам се, че това е доста често срещана ситуация. Не е благоприятно за т.нар непокътнати деца, деца със СОП или за учители. Всички замесени са разочаровани. Според мен ситуацията е абсурдна и най-често се прави от деца със СОП, които са най-уязвими в тази екипировка и често се превръщат в гръмоотвод на разочарование на другите.

Образованието върви към още по-голямо приобщаване, където се планира да се интегрират всички деца с лека умствена изостаналост в масовите училища. Предполагам също, че ще има все повече и повече деца със СОП, защото ... Не предлагам изчисляването на всички рискови фактори, но предлагам няколко. Здравният статус на населението поради замърсяване на околната среда, лош начин на живот (и други фактори), нарастващата възраст на родителите вкарват в игра лошо физическо състояние, което често се характеризира с нежелани генетични мутации, неблагоприятна бременност, усложнения по време на раждането. Парадоксално е, че напредъкът на медицината не е незначителен, тъй като се спасяват високорискови бременности и патологични новородени, които не биха имали шанс в миналото. Изкуственото осеменяване също се счита за рисков фактор. Различни цивилизационни изобретения оказват значително влияние, което ограничава естественото движение на детето в ранна и предучилищна възраст. Всички тези събития могат да повлияят отрицателно на развитието и съзряването на централната нервна система, което по-късно ще доведе до гореспоменатото неблагоприятно състояние на здравето.

Според мен е невероятно, че неотдавнашните корекции на правилата за интеграция и нарастващият брой деца със СОП не разтревожиха училищния персонал. От моя опит знам, че досега изчерпваме борбите между участващите групи, деца, родители, учители, съветници, учители по специални педагози и психолози. Всички търсим виновника, който може да вини за натрупващите се проблеми. Всеки би искал другите да правят повече. Родителите се забавляват в социалните мрежи, учителите в църковните зали и всички чакаме. Уморихме се да инициираме промяна, без мотивация, без времеви капацитет, чакаме водача на промяната, докато децата ни придобиват съпротива срещу ученето. Това е голяма жалка.

Ако ви харесва, добавете вашите предложения, например, към страницата Подобрения. Подкрепете новата реформа в образованието с вашите коментари, присъединете се към стачката на учителите, изпратете имейл на министъра на образованието или на всяка инициатива, търсеща промяна в образованието (напр. Ново образование, Психолог до всяко училище, Свобода на обучението) или се свържете със съмишленици, като като група „Родители за по-добро образование“ във Facebook. И повярвайте ми, когато дойде търсенето на промяна, не знам от 50 000 души, така че договаряме какво искаме.

Mgr. Viera Lutherová
Balans - консултации за здравословно развитие

Списание за деца, Нека поговорим за образователни поредици
Снимка от Shutterstock.com

ИНТЕРЕСУВАТЕ СЕ ОТ НАШИТЕ СТАТИИ?
Можете да ни подкрепите, като се абонирате за детското списание тук или като закупите детското списание в безплатна продажба. С абонамента за бебе получавате и специални промоции за бебета и малки деца като подарък (които също можете да поръчате отделно чрез дистрибутора тук).