Феликс не звъни в училище, децата си обясняват учебната програма и очакват с нетърпение училище. Неговите основатели са убедени, че не трябва да се учат от учебниците и вечер с родителите си. Отидохме да видим как изглежда нормалният им ден.

Правя крачка със сутрешния запек. Ясно ми е, че не мога да стигна за четвърт до осем. „Съжалявам, съжалявам“ почуках по мобилния си телефон. Отговорът идва: „Няма значение. Започваме в девет и половина на първия урок, по-приятно е за родителите и децата. “Наистина, не отивам в обикновено училище. Отивам на училище, което засега има само пет класа, но не мога да си представя дете да ходи с нежелание в него ...

„Основната причина, поради която избрахме Феликс, беше, че търсихме алтернатива на държавното училище за нашия син. Ние се интересувахме от факта, че математиката се преподава от Hejný по метода, че има индивидуален подход към децата. Мотивацията за нас беше също ентусиазмът и вкусът на хората, които основаха Феликс. Също така оценяваме писането на скриптове за коменния камък в първи клас (не трябваше да прекарваме досадни часове в калиграфия). Като цяло ние сме много доволни от две години и половина, ние и Ришко. (Хенриета Л., трета майка)

Феликс е странен

Пристигам в сградата с надпис Felix в Петржалка, Братислава, четвърт час преди началото на часовете. Ще бъда изненадан от тишината. От сутринта в училището на децата ми се чува толкова ужасен шум, че съм благодарен за заповедта на родителите ми да не слизат. Тук децата се преместват от съблекалните в класните стаи и играят там.

Директорът Майка Боледовичова има водосборен басейн. Той поздравява всяко дете по име, докато ми показва клубове и класове и представя талисмана - Агама Феликс, за когото децата се грижат. Около половината от миналото вратата на класната стая се затваря и класовете започват. „Тук не звъни. Нито в началото, нито в края на часовете. Те се учат според темпото на децата “, обяснява Майка. Когато трябва да опънат час, те го разтягат, а когато децата не управляват, има почивка.

Феликс има пет класа - двама първокурсници, двама втори и един трети. Всеки клас има клас, има по един възпитател за всяка година и по времето, когато в клуба има най-много деца, идват още две. Училището работи за трета година.

Носителят на концепцията Felix е Peter Halák. Той основава организацията Indícia, която обучава и свързва учители. Самият той не е учител, но от години се занимава с образование. Когато детето му порасна до училищна възраст, той слушаше гласовете, които му се казваха от години - създайте училището, за което сте мечтали. Заедно с Ханка Готвайсова, съпругата му Радка, Давид Кралик, Мирка Кириполска и Майка Боледовичова, те сформираха екип и започнаха да превръщат идеите в концепция. „Мисля, че е добре, когато има много различни училища. Няма човек, който да отговаря на всички “, обяснява режисьорът. "За нито едно училище не може да се каже, че е идеално, единственото добро, то използва най-добрите методи."

черен
СНИМКА - Архив на Феликс

Писането като игра и с родителите

Познавам няколко родители на деца от Феликс. Казват, че децата обичат да ходят на училище, също и защото играят в клас. „Ние не правим подбор въз основа на тестове за интелигентност тук, когато се записваме. Ние не сме избирателно училище, за даровити или изключителни деца. За нас е важно родителите да искат да поставят децата си тук. Записването се състои в проверка на зрелостта, колективната зрелост и компетентност на детето - ние събираме група деца, за да видим как ще се проявят в екипа. Тук ще се проявят елементите на страх или надмощие, които ще изчезнат в индивидуалното писане, “описва процеса на Майка.

Не може ли да се случи детето да потръпва и да се отклонява от другите и това да е причина за неприемане? „На интервюто винаги има детски психолог, който ще прецени дали е срам само от срамежливост. Децата получават нов шанс да бъдат интервюирани, ако имат проблем. Играят се при писане. Ние не се опитваме само да видим дали могат да нарисуват и да изчислят за какво са обучени децата в детската градина. Проверяваме дали са в състояние да спазват правилата, издържат, докато получат поръчката, изчакват инструкция или отиват като танк. Друга важна част е интервюто с родителите “, обяснява Майка. „По време на записването ние се занимаваме преди всичко с изясняване на това, което училището може да предложи и какви са очакванията на нашите родители - да видим дали се срещаме.“

Родителите питат много. Учителите им обясняват методи на преподаване, които в много отношения се различават от стандартните училища - училището не преподава класическо писане, а несъгласувано писмено писане. Математиката се преподава по различен начин, методът се основава на доверие в разума на децата. На първо място те молят родителите си за доверие - и да не се намесват в процеса на обучението си у дома.

„Един от важните принципи, на които се придържаме, е, че по време на часовете се опитваме да не разкриваме нещата на децата - за да могат те да разберат възможно най-много сами. Нека екипът излезе с решение. Когато 20 деца са събрани в клас, всеки знае нещо различно и заедно е невероятно месо, което знае страшно много. И е хубаво, когато си говорят езика - съвсем различно е, отколкото когато учител от неговата позиция го каже така - тези деца ще му повярват. Това не е добре. За тях е добре да могат да бъдат критични, да могат да задават въпроси и да проверяват, те не вярват на всичко ", описва Майка.

Четене за първокурсници

Час в разгара си. Сядам до шкафчето на цветен килим, за да не преча на децата, седнали в кръг пред учителя. „Помагали ли сте на някого? Как? ”Пита първокурсниците Марта. Обажда се на децата едно по едно и ги оставя да говорят грубо. Той не влиза в изречения, а им дава пространство. Едно от момчетата не може да седи дълго време. Той смазва и след известно време сяда в турската дневна за учителката и му позволява да я прегърне. Сгушва се, успокоява се и продължава да слуша. Госпожа Марта е като добра фея за няколко родители.

„Знаехме, че синът ни Мишко не е проста личност и може би не всеки учител ще се разбира с него. Затова не търсихме училище, а конкретен учител, който ще се интересува от нашето дете и ще вярваме, че то може да го направи. Още преди окончателното решение се срещнахме с Марта и решението се роди. Съпругата сияеше, след като се срещна с нея и беше щастлива, че Мишка ще има Марта. Фактът, че вторият му син Мирко също ходи на училище е напълно естествен, той дори не е бил готов да признае нещо друго. Той очакваше с нетърпение училището предварително и все още го държи. И Мишка също. На сутринта, когато паркирам близо до училището, двамата изскачат от колата и спринтират там. И така е с повечето деца. “(Феро Ф., баща на второкласника и първокурсник)

Подготовката за деня приключва и преминава безпроблемно в клас. Децата отиват до пейките, подредени нередовно около класната стая. Разположението им се променя често, научавам, че децата се учат да работят на различни позиции и позиции.

По пейките има инструменти, които не съм виждал от години. Пластмасови черни плочи с редове, към които са прикрепени бели букви. Учителят въвежда сричките, децата ги „записват“ на дъските. Всеки в свое темпо. Който свърши, ще вдигне масата. След това ги четат заедно. „LLLLLíííííísssssssss. Mmmmmááááááávvvvvvvvv. ”Учителят стои в средата на класната стая и сочи към черната дъска. Децата се забавляват да вдигат шума. Те прочетоха заедно думи от три букви от пълно гърло.

Всичко е различно

В училище те преподават всички предмети както навсякъде другаде, то е обвързано с държавната образователна програма. Още от първата година децата учат компютърни науки, фокусирани първо върху развитието на алгоритмичното мислене. Те също имат английски от първата година. Те се опитват да учат на блокове с елементи на високоефективно обучение.

„В класната стая се създава безопасна среда и в допълнение към знанията те изграждат и други умения - постоянство, толерантност, търпение, чувство за хумор, сътрудничество. Което важи за целия Феликс. Учителите трябва да свършат много работа - така че детето да знае, че изпълняването на определено упражнение означава едновременно укрепване на търпението му. Те също свързват много по предмети - наука с художествено образование, родни науки със словашки, музикално образование със словашки. Децата не са фиксирани по график и непроменен план.

Слушам обяснението на режисьора и малко се съмнявам. Какво прави това по-добро от безопасността на класически часовник? „Имаме график и се придържаме към времената до известна степен, но не като догма. Всяка сутрин в класната стая се провежда сутрешен кръг, където децата разгръщат карта на своите умове и откриват какво ги очаква този ден. Учителят им казва какво ще правят, описва задачите, които ги очакват. И плюс или минус тогава ще го запазят. Свободата е естествена за нас. В крайна сметка не всичко в живота е свързано предварително “, казва Майка.

Те считат математиката за една от най-добрите концепции, която използват. Те използват учебниците на професор Хейни с методология, основана на конструктивизма. Детето създава свои собствени схеми в среда, в която се движи добре. „Никога няма да казваме на децата какъв е правилният резултат, че нещо е подобно и така се прави. Напротив - ще създадем достатъчно пространство за децата, за да намерят ефективен начин за решаването му. Децата понякога измислят неща, за които дори не можем да се сетим “, Майка взема конкретен пример, за да помогне.

„Момичето се прехвърли при нас от обикновено училище на втората година. Ние просто правехме конструкции от кубчета. Трябваше да й обясня какво смятаме за етаж на сградата. Обясних, наоколо, но все още не разбрах. Когато моят съученик Дашек - Майка се записа, ще й обясня - все едно нямаш друго кубче там. И момичето веднага разбра. Безсмислено обяснение за мен, никога не бих казал това. Но децата говорят език, който разбират. Не, трябва да го обобщя, те сами ще са достатъчни, просто трябва да им остане място. "

И какво, ако някой ден отида в друго училище?

Тестовете са ясни - учениците на Феликс знаят какво знаят техните връстници. Майка разчита на данните: „Те може просто да са по-бавни, защото не ги учим наизуст и им позволяваме да използват помощни средства - добавъчен или стъпков колан, таблица за добавяне. Ако целта на примера не е да добавя високи числа, нямам нужда да губя време. Ще опитаме по различен начин и друг път. Ние не пречим на децата да използват ръце, кубчета, плотове, боб, ако искат. Така че понякога им отнема повече време да отговорят, но те наистина разбират нещата. От време на време те получават стандартна хартия, за да можем да видим как се справят и те нямат проблем с нея. Те са свикнали с решение при всякакви обстоятелства. Те не могат да си кажат - досега не съм виждал подобен пример. Получават задача и е естествено веднага да направят нещо с нея. "

Колебам се да видя дали някой може да превъзхожда груповите решения и срещи и дали някой ще кара. Майка обаче ще ме заблуди. Отначало децата работят по задачите индивидуално и едва когато не знаят допълнително, знаят, че могат да поискат помощ от съученик. Учителят дава на всички една и съща работа и децата вървят със собствено темпо. Когато заседнат, отиват на килима в клас. Там се среща тълпа, към която се присъединява учителят и продължава с тях в темпото си. Или идва съученик и им обяснява от какво имат нужда. Те също така проверяват задачите си.

„Ако някой има нещо друго, той започва да спори - защо. Те обсъждат и обясняват кой е прав. Аз като учител няма да кажа какво не е наред. Има толкова много място за мен, за да мога да се съсредоточа върху ученици, които изостават - а други все още учат. Първо те посъветваха - напишете тройка тук. Сега са перфектни - тогава какво според вас трябва да има номерът тук? Те питат, не съветват направо, те спорят “, обяснява Майка.

Очарована съм от сигурността, с която тя описва нещо, което трудно си представям като родител на деца от редовно училище. Но казвам, че има нещо в това. Например, че нито един знак не е плашило. Майка: „Важно е всяко дете да изпитва успех на своето ниво. У нас и най-слабият ученик по математика няма да каже, че не му харесва. Той брои нещата на своето ниво и преживява успеха в решаването на задачата. А друг може да направи по-трудно. "

Но какво ще кажете за словашкия? Граматиката не пуска там, неправилното четене не може да бъде коригирано и езикът не може да бъде открит чрез тестване. Майка обяснява: „Избраните думи са важни, но не знам дали е най-добре да ги запомня. Въпреки това не ги изброяваме всеки път, когато ги използваме, така че не работи. Смятаме, че детето трябва да се среща с избраните думи с възможно най-много сетива. У нас ги виждат написани, рисуват ги, слушат ги и ги пеят в песни, драматизират избрани думи и създават истории. По този начин те ще ги запомнят и ще ги научат как да ги използват. "

Не е целият опит?

Те казват, че децата вече не трябва да се учат от учебниците вкъщи. Не с родителите, след шест до седем часа, прекарани в училище. Те трябва да правят други неща с родителите си. И още: Нека учителят не прави това, което детето може. Научете чрез тестване. Консултирайте се със съучениците си. Говоря. И има много повече принципи. Феликс използва различни методи в своето учение. Това не е Монтесори педагогика, нито Валдорф, нито чист конструктивизъм. Те се опитват да уважават нуждите на всеки ученик и са вдъхновени от другите.

„Знаем, че не е за всеки. Някои се нуждаят от строг режим, различен от мотивационни знаци, награди и наказания. А понякога дори за родителите класиката е определена и те инициират промяна. Следователно имаме и колебания - не големи, но е. Ако някой не го харесва, добре е да смени училище. Съжалявам, ако не можем да задоволим всички, но в същото време сами инициираме промяна, ако видим, че нещата не работят ", признава реалистично режисьорът.

Децата в това училище нямат оценки като останалите. Родителите могат да идват на училище по всяко време, за да видят детето си да работи. Студентската книга е само онлайн и оценява учениците устно. Въпреки това, не с една дума, два пъти годишно учениците получават страница или две описания на това, което знаят от кой предмет. Какво е ясно на детето, къде има резерви, къде може да се движи, къде има място за подобрение. Плюс това има информация за това как детето е социално ангажирано в субекта - на какво се радва, дали помага на другите или предпочита да работи само, дали е активно.

Големият параграф е социалните и личните умения - говорим за това как се държи едно дете. „Тогава просто го забелязахме. Напредъкът, който детето постига, също е важен за нас. Ако някой е имал 15 грешки в диктовката и след това изведнъж е започнал да има 8, това все още е "в пет", но това е фантастичен напредък, половината грешки са по-малко. Оценяваме активност, умения за аргументация, активно слушане. Оценяването не е само съдържанието на знанието, а сложна система от много неща. И е напълно добре, ако детето има две или три. По-добре е в нещо друго “, научавам.

Феликс не е училище като всяко друго и не е за всеки. Тя не се страхува от въпроси. Те не знаят решения за пряк път. Те оставят децата да се превърнат в откриватели и понякога се питат. Може да съм колеблив родител. Но аз знам едно нещо със сигурност - моите деца и далеч не само те биха били щастливи и щастливи тук.

Хареса ли ви тази статия? подкрепи ни!

Хареса ли ви тази статия? подкрепи ни!

Искате ли да получавате интересни статии по имейл? Абонирайте се за бюлетина.