ALEXANDER JAKUBČO (28) е учител, който реши да напусне училище за даровити деца в Братислава и прие предложение за работа от Teach for Slovakia (TFS). Неговата задача беше да обучава деца в бойни условия в ромско училище под Татрите в продължение на 2 години. Мисията му току-що беше приключила и той ни разказа какво му е дал или отнел този мощен жизнен опит.
Каква е програмата „Научи за Словакия“, в която се включихте?
Това е гражданска инициатива като част от международната програма Teach for All, която работи в повече от 30 държави с една единствена визия - да подобри качеството на образованието и да намали неравенствата в достъпа до образование, така че всички деца да имат образование, което им дава шанс за образование.успех в живота, независимо откъде идват. Програмата се стреми да привлече най-талантливите висшисти да ходят на училище през първите две години, за да преподават в най-трудните условия, преди да започнат кариерата си. Тя изгражда от своите „възпитаници“ общност от бъдещи лидери от различни професионални области, които ще работят заедно за реформиране на образователната система в Словакия.
Какво ви убеди да напуснете Братислава, оставихте всичко и отидохте да преподавате в ромско училище в Strány pod Tatrami за 2 години?
Това решение не идваше от ден на ден. Дори когато бях студент, навсякъде чувах, че завършилите педагогически факултети са най-слабите гимназисти и да станат учители е последният им шанс никой да не иска да бъде учител. Видях, че възприятието на учителите е много лошо. Аз също се колебаех да продължа като учител след училище или да отида в частния сектор, когато учителите имат толкова лош статус в обществото. Още по време на училище завърших стаж в словашкия Telekom, TASR или Министерството на отбраната. Имах страхотен преглед на случващото се на пазара на труда. След дълги размишления, въпреки че имах повече възможности в частния сектор, най-накрая реших да се опитам да го направя по различен начин в образованието, по-добре и да видя къде мога да го взема. Преподавах 2 години в Братислава в училище за изключително надарени деца и след това случайно получих програмата TFS.
Знаехте какво ви очаква?
Имах определена идея, която намерих на уебсайта Teach for All, но не знаех каква точно ще бъде словашката концепция, какво точно включва влизането в тази програма. Те имаха невероятна реклама и една от атракциите беше да помогне на словашката образователна система. Знаех, че точно това искам. Нямах представа, че след няколко месеца ще отида в ромско селище при условия, които някои хора дори не могат да си представят. Не знаех какво ме очаква. Знаех, че ще бъде трудно, но не знаех колко.
Не си мислихте, че ще се откажете, когато разберете къде ще отиде вашата 2-годишна мисия.?
Научих за работното си място едва в последния ден от обучението, което трябваше да завършим преди да вляза в програмата. Въпреки това смятах за чест да бъда избран за тази програма. Стигането до тук представлява овладяване на едно от най-предизвикателните интервюта по целия свят и преминаване на интензивно подготвително обучение. Те търсят много качества у хората едновременно. Най-важното е лидерството. Те търсят хора, които си поставят амбициозни цели, които са усетили, че нещо не работи в общността, и самите те са започнали да го подобряват. Дотогава те току-що бяха направили неща, за които можеше да се направи извод, че човекът се е придвижил до портата. Така че все още имах жив оптимизъм в себе си, който ме очаква в Strány pod Tatrami.
И първоначалният оптимизъм след пристигането му не изчезна?
Но критични моменти не дойдоха след месец-два. Те дойдоха след Коледа. По това време целият адреналин падна от мен и започнах да осъзнавам в какви драстични условия съм попаднал.
Преподавал е в изцяло ромско училище. Как ви приеха тези деца?
Те не биха разбрали концепцията за TFS. В началото не им казах много за това. Взеха ме като нормален учител. Но започнаха да се случват красиви неща. Те разбраха, че им отварям хоризонтите. Говорих с тях за неща, за които обикновените учители не им говореха. Опитах се да наблюдавам средата, в която израстват, много чувствително, за да не засенчи очакванията какво могат да докажат, кой от тях може да бъде, за да не наранят. Пожертвах им тези 2 години изцяло. Като учител все още бях силно подкрепен от моя личен ментор за обучение. Веднъж на около 3 седмици той дойде в моя клас и ми даде ценна обратна връзка за моите уроци. В началото на училището. година дадох на децата входни изпитни тестове. Сравних ги с финалните тестове през 4-та година и получих прекрасен брой. Децата ми се подобриха за две години в грамотността по четене с 32,4% и математиката с 26,4% средно за клас в изпитния тест.
В тяхното преподаване той надгражда и предишния си опит от училище за даровити деца?
Удивително беше, че благодарение на контактите, които имах, същите интересни хора, бизнес лидери, започнаха да ходят при тези ромски деца, както и при надарените деца в Братислава, които ги мотивираха и им показваха нови светове. Водих ги на пътувания. Направих абсолютно същите неща с тях, както с даровити деца. Виждал съм, че много неща могат да се направят в образованието и днес, просто искате да искате. За мен всички деца са еднакви. На каквито и деца да ме дадат, бих направил всичко възможно за тях. Става въпрос за настройване на човек.
Но определено беше по-трудно, когато ти липсваше подкрепата на родителите на тези деца по много начини.
Интересно е от гледна точка на учителя. В Братислава родителите се грижеха за децата си, но очакваха и страхотни резултати. Ромите от своя страна не оказват абсолютно никакъв натиск. Ако ромско дете падне, те не идват при мен за това какво означава това. Нямаше натиск върху учителя тук, на този сайт. Те изобщо не се интересуваха от резултатите на детето си. Децата често имат предварително подписана ученическа книга. Искам да дам на детето знак, но родителят няма да го разгледа, защото той вече го е подписал. Повечето родители са дори неграмотни. Тук съм срещал ситуации, за които изобщо не съм бил подготвен. Бъдещите учители не трябва да бъдат подготвени за идеални ученици. Няма такива. По време на колежа също бях подготвен за студент, който иска да кандидатства, който има вътрешна мотивация и не е необходимо да бъде мотивиран.
Но това е може би основният проблем, защото повечето деца днес нямат тази вътрешна мотивация, нали? И сега нямам предвид само деца в ромски училища.
Като цяло ученикът може да бъде всеки и навсякъде, но най-важното за всяко дете е какъв учител има. Ако едно дете се сблъска с най-мотивиран учител, който вярва в своя потенциал и работи 12-16 часа на ден, както правим в тази програма, положителната промяна е възможна за такива деца.
Смятате ли, че някои учители могат да направят това в дългосрочен план?
Ако искаме да имаме такива учители, те трябва да бъдат адекватно оценени и да имат адекватно уважение в обществото. Ние от TFS можем да окажем толкова голям натиск за 2 години, защото имаме голяма подкрепа. Ако обаче всички получиха такава невероятна подкрепа и само най-добрите бяха избрани за педагогически училища, всичко би изглеждало съвсем различно. При сегашните условия самите учители са демотивирани поради тяхната оценка и средата, в която служат. Бих казал, че е най-изпъкналият в Братислава и околностите.
Защо точно тук?
Какво мислите, защо всички избягват ромския въпрос, въпреки че той е голям проблем за цялото общество?
Има натиск от обществеността. В крайна сметка всички виждаме как Kotleba става по-силен. Пускаме в космоса нещо, което може да бъде ликвидиращо за всички нас. Малко хора обаче искат да запретнат ръкави и да отидат в околната среда. Вярно е обаче, че човек има съвсем различна обстановка, ако отиде в такова училище, защото иска или защото трябва. Ако трябва, човек гледа на потенциала на децата по различен начин.
Как да вкараме добрите учители в такива трудни условия?
Лично мога да си представя, че такива учители ще бъдат финансирани като кризисни мениджъри, когато отидат в тази най-трудна среда. Те ще имат по-висока заплата, по-добра подкрепа, линия до Министерството на образованието, пряка линия до Министерството на вътрешните работи. Тези деца наистина се интересуват от живота си тук. Необходимо е да се преразгледа изцяло възгледа на учителите, да се даде свобода на училищата, да се даде на всички материално оборудване. Нашето училище напр. няма трапезария, фитнес зала, достатъчно пространство за оборудване и сме на две смени. Това е лудост.
Как посетихте тези деца?
Но вчера, например, беше ужасен дъжд и 3 от 17 деца дойдоха на училище. Като цяло, когато вали, малко идват на училище. Когато се чества първото свето причастие, празнува цялото селище и почти никой не идва. Когато има обезщетения, има и минимум деца в училище. Често липсват, защото отиват да си купят гащи или да пазят братята и сестрите си. Това е съвсем различен свят. Те абсолютно не подготвят учители за такъв свят.
Какви други бяха толкова често срещани пречки, които вие като учител бихте могли да преподавате в ромско училище?
Децата обикновено ходят на училище без чанти. Например, едно дете го боли зъб и плаче по цял ден в класната стая, но родителят не ходи с него на зъболекар, защото няма пари. Не мога да се обадя на никого, защото родителите ми нямат телефони. Сега съм имал случай, когато 9-годишно момче почти не ходи на училище заради родителите си, въпреки че би искал, но трябва да пази хълм от по-малки братя и сестри. Но той не го възприема като нещо лошо. Той смята, че това е нормално. Следователно бащата е в затвора и когато се върне, майката отива в затвора, тъй като синът има страшно много неоправдани часове. И така винаги е наоколо. Обикновено ми се случва той да идва на училище бос, без чанта, въпреки че съм му го давал няколко пъти, той няма нищо, мръсният седи на пейката. Той плака ужасно преди няколко дни. Чудех се дали нещо не го боли или че е толкова гладен. Но мисля, че толкова харесва майка си, че не иска да признае, че не се интересува от него.
И като такива се справяте със ситуации?
Е, чудех се какво да правя с него, защото тук не викам никого вкъщи. Все още имаме ромски патрул, който при нужда отива при родителите, чукайки на вратата на бараката, но никой не отговаря. Това е абсолютна безнадеждност. Не е като в Братислава, когато се обаждам на родителя си и идват майка ми, баща, баба, дядо или такси. Hocikto. Никой не идва тук. Не при всички деца, но при повечето.
Така че може да се каже, че ромските родители не се грижат за децата?
Не напълно. Те се грижат по силите си. Те обаче просто мислят по различен начин. Средата ги оформя по различен начин. Когато погледнете ромските деца, те са щастливи, радват се на живота. Ако се замисля какво би ме направило щастлива, тогава точно това би било да живея близо до родителите си, семейството, приятелите си. Те имат всичко това. Те са заедно през целия си живот. Често ни се струва, че не им пука, но правят това, което знаят. Хълм от млади хора от изток отиват в чужбина на работа или в Братислава, чувството за щастие и удовлетворение след това изчезва. Ромите имат богатството да живеят заедно като общност.
Той също отиде в селището, за да посети родителите на децата?
Но отидох там за първи път с големи предразсъдъци относно това, което може да ми се случи, защото познавах типичните образи на селища от медиите. Децата тичат там разголени, някакви битки, бъркотия и т.н. Тези снимки са автентични, не мога да отрека това, но те предадоха само една част от истината.
И какъв е другият?
Много ме притеснява, че всички ги гледаме, че те само се възползват и не искат да го правят, но начинът, по който го видях, не беше съвсем такъв. И жените, и мъжете са работили усилено. Всеки ден ходеха в гората за дърва, жените готвеха, биеха килими на ръка през зимата и цяла сутрин. Коя съвременна жена все още прави това? Това е истинска упорита работа. Те могат да работят, просто някъде се проваля.
Навсякъде, където дойдох и почуках на вратата, усещах толкова красив исторически момент. Вероятно още никой учител не беше дошъл да похвали децата. Също така исках да опозная тяхната култура и средата, в която живеят.
И как изглеждаше в дома им, когато дойдете на гости?
Там винаги седеше голямо семейство. Всички погледи бяха насочени само към мен с нетърпение в очакване да видя какво ще се случи. Чувствах се като Армстронг на Луната, какво да кажа. Какво ще бъде първото ми възпоменателно изречение? Беше наистина красиво. Навсякъде усещах, че готвят у дома. Някога миришеха на лук, дим и миризма на роми. Чудех се какво мога да им кажа като учител. Винаги съм говорил за това в какво са били добри, въпреки че всички са били такива малки бъркотии и са имали какво да подобрят. Когато обаче говорех за хубавите неща, усетих, че миризмата някак е изчезнала и човешкото им достойнство се е увеличило. Тогава разбрах, че всичко е свързано с надеждата, която големият свят не може да им даде, за човешкото достойнство. Не чувствах, че тези родители хвалят децата си. Е, ако похваля детето, то ще си постави по-висока цел и ще работи върху себе си по различен начин. Неговото човешко достойнство ще продължи да се издига.
Така че впечатленията ви на практика бяха доста положителни в сравнение с очакванията?
Да, там никой не ме е наранил, никой не ми е крещял, ял съм по нещо за всички, пил съм кафе. Винаги ми даваха най-доброто, което имаха. Дадоха ми толкова чиста чиния, че сигурно дори не съм виждал такава чиста. Беше само за специални посещения. Винаги ми отдаваха почит и беше приятна среща. Това беше може би най-красивото ми преживяване.
Впоследствие родителите ви също се опитаха да си сътрудничат с вас?
Проактивна вяра бр. Но сътрудничеството се прояви по такъв начин, че трябваше да намеря път към тях. Например, ако направих родителска асоциация в училище, никой не дойде. Затова взех колата, дойдох в населеното място, поставих ромски песни, облегнах се на капака на колата и зачаках кой ще дойде. Посещаемостта беше почти 100 процента. Не отидох при тях, защото нямах какво да правя. Просто знаех, че ако ги посещавам често, отношенията ни ще се подобрят. Те не ме последваха сами. Не го стигнах до това ниво, но когато дойдох в селището, винаги ме посрещаха с отворени обятия. Подходът към тези хора трябва да бъде напълно различен, за да постигнем някакви резултати. Учителят не може да чака, той трябва да бъде активен.
Можете да останете в програмата по-дълго, ако ви е позволено?
Точно така, не знам. Създаването на човек, който само за кратко влиза в такава среда, е съвсем различно. Не мога да кажа какъв учител бих бил тук след 10 години, ако нямах подкрепата, която имам сега в програмата. Не знам какво би ми причинило. Не знам дали бих отишъл в селището с тези родители. Но за тези 2 години отидох там 110 процента. Оставих частица от живота си там.
Какво ви накара да съжалявате най-много за преживяното там?
Бях принуден да започна да се занимавам с посещаемостта на децата. Родителите на момче, което изобщо не ходи на училище, влизаха редовно в затвора. Веднъж баща и след това майка отново. Но не можех просто да го погледна. Те имат 10 деца, които почти никога не ходят на училище. Като се наложи да пиша неоправдани уроци на децата, създадох предположението, че детето ще загуби майка си за миг. Може би ще отиде в сиропиталището. Не искам да се женя за майка му, не искам да влошавам живота му. Това бебе обича тази майка. Трябва обаче да направя нещо, за да накажа родителите, но това е много голяма тежест да взема майката на детето. Трудно е да си представим това тъжно чувство на безнадеждност.
Което може да помогне да се улесни децата от тази среда да учат и да ходят на училище?
Със сигурност ще бъде от полза, ако ромските патрули също ходят на училище за деца сутрин и ги събуждат. Редовното им участие със сигурност би било по-високо. Днес ромските патрули са много полезни за нас. Също така може да има по-малко деца в класната стая и учителите да преподават по-малко часове.
Също така би било много полезно, ако всички деца от соц. среда в неравностойно положение трябваше да посещава детска градина. Според моя опит повечето деца дори не знаят ромски, камо ли словашки. Когато се записват в училище, учителите често общуват с тях на „език на жестовете“. Тяхната изходна линия е напълно различна в училище.
Например, не можете да изключите дете от основно училище по закон, независимо какво прави, защото имаме задължително посещение на училище. Такива деца могат да бъдат изключени в чужбина. Имаме и студенти, които са абсолютно неконтролируеми. Те са много агресивни, вулгарни, унищожават училищното имущество. Учителят няма лост за този ученик. Тя дори не може да го изхвърли през вратата. Това би било много полезно, ако училищата имат възможност да изключат ученик в такива райони. Тук учителите не са подготвени за опасните ситуации на работа с такива ученици. Това са крехки жени, които трябва да се справят с агресията на почти възрастни ученици. Това прави невъзможно работата с други деца.
Какви са плановете ви след мисията?
Целта ми е да разпространя това свидетелство, което сме преживели. Милиони хора в Словакия нямат представа, че условията, в които преподават учителите. Това обаче важи за всички нас. Губим качествени хора в образованието, защото те преоценяват дали могат да си позволят да учат. Ние споделяме един стол в хоровата стая и ако сме само двама, тогава един трябва да застане. Това е абсурдно. Това не е Google, където най-добрите се отчитат и получават начална заплата от 7 000 долара. Качествените учители трябва да имат такива условия. Днес можем да се радваме, че все още има някои учители в училищата. Сега искам да използвам моя опит, за да помогна за подобряване на словашкото образование. Искам в Словакия да изглежда по различен начин.