Няма да намерите единици и петици, изпращане на вратата, бележки в учебника, но също така и ода за сръчност или прекомерна похвала в педагогиката на Монтесори. Защо? Как може това да работи без тези традиционни образователни практики? Монтесори иска детето да работи за себе си, а не за награда. Следователно той се фокусира върху вътрешната мотивация. Но все пак обичате децата си и искате да ги похвалите! Какво ще кажете за това?
Малкият Айнщайн и примерен ученик
Защо похвалата е толкова важна? В края на краищата похвалите насърчават, показват какво е правилно, ние им ги даваме, защото искаме да се харесаме на другите и затова те са добри, те повишават самочувствието. Или не?
Колкото по-малки са децата, толкова по-малко похвала им е необходима. На тригодишна възраст те са задвижвани от поглъщащия ум да изследват света и самите те се активират за действие. Желанието за работа идва от тях и нашата цел е да го запазим така.
Въпреки че родителят възприема всеки малък напредък на детето си като голям успех, нека се радваме с него особено отвътре. Дете на тази възраст не се нуждае от нашето потвърждение, че: то е невероятно, най-изкусното на света, послушно момиче, смело момче, че свири на ксилофон като завършен виртуоз, красиво полива тези красиви цветя и танцува най-доброто от всички детски градини. Напротив. Похвалата създава зависимост от авторитета и по-късно такива хора са по-лесни за манипулиране. Похвалите обикновено обобщават и надуват качества, те обозначават своите адресати: вие сте умение, завършен Айнщайн, добър малък помощник, примерен ученик. Когато повтаряте такива етикети на децата, те се идентифицират с тях и в същото време са притискани да ги изпълняват, дори и да не искат. Похвалата може да накара детето да стресира от възможен бъдещ провал.
Сам за себе си
Именно в предучилищна възраст ние се учим най-ефективно през целия си живот. Следователно е невероятно, ако изградим силна вътрешна мотивация. „Вътрешната мотивация има силни ресурси в основните човешки нужди, а също и във вътрешните ценности“, се казва в книгата „Уважавай и бъди уважаван“ от Kopřivvs. Това означава да правим неща дори когато никой не ни вижда или контролира. Тъй като искаме себе си, ние чувстваме нуждата, вътрешното напрежение. Прекрасен пример е това представяне на първите словашки възпитаници на начално училище Монтесори. Тийнейджъри, които се топят от радостта от ученето.
Твърде много похвали и преувеличения, по-късно, например маркиране, потискат вътрешната мотивация и създават външна за детето. Зависимостта от похвалата нараства правопропорционално на тяхната честота. В педагогиката на Монтесори тя не се критикува, оценява и хвали само умерено. Не искаме тя да свикне с похвалата и без това да се чувства неоценена, неспособна да се нуждае от уверение от учителя или родителя, че прави нещо правилно. Следователно материалите на Монтесори имат своя собствена проверка на грешките. Когато детето е по-голямо и работи по-усилено, ние го насърчаваме, но избягваме суперлативи. Все още е вярно, че работата трябва да бъде награда.
„Нашите игри са предназначени да позволят на детето да разбере съвсем ясно дали е сгрешило или е постъпило правилно. Дори мъничка двегодишна запушалка може да играе по този начин и да добие представа как да поправи грешките си. Екипът тръгва по път към самоусъвършенстване. Чрез ежедневна практика той придобива все по-голяма увереност. Разбира се, той няма усещането, че вече е перфектен, той просто открива какво може и това поражда у него желание да опита още и още неща. Той може да каже нещо като: „Не съм съвършен, не съм всемогъщ, но мога да направя толкова много и много, и аз го знам добре. Все още знам, че мога да правя грешки, но мога и да ги поправя, така че няма да се загубя “, пише Мария Монтесори в книгата„ Абсорбиращ ум “.
Място за похвала обратна връзка
Похвалите, възнаграждавате, оценявате и критикувате другите са силните инструменти на властите, висшестоящите във връзката. Това е родителят има пари за сладкиши, учителят има право да напише единица или пет в класификационния лист.
Но какво сега? Не можем ли да кажем на децата нищо? Кажете ли думата си за тяхната работа? И какво, ако той дойде сам и поиска похвала?
Случай, който се случва безброй пъти. Може да изглежда и така:
Дете: „Мамо, виж каква картина нарисувах! Красив ли е? Харесва ти, нали? “
Родител: „Виждам, че си нарисувал куче. Използвахте много цветове. Има синьо, зелено, жълто. Какво друго? "
Дете: „Червено. И така, харесва ли ви? "
Родител: „Благодаря ти, че ми го донесе. Изглежда реално. Като съседите на Дунчо. Обичам да го галя. "
Ако искаме да подходим към детето като равностойно същество и с уважение, нека му дадем обратна връзка. Това означава:
- ние никога не оценяваме неговия човек и талант
- ние се фокусираме върху продукта на работата, дейността или поведението
- обратната връзка може да бъде както положителна, така и отрицателна
- можем да оценим какво направи детето (изрецитирахте всичко без колебание, трябваше да се подготвяте дълго време)
- ние описваме ситуацията фактически (виждам, че сте се обличали сами), темата
- вместо клишето „Това е красиво!“ ние просто мислим
Последици от награди и похвали
- Децата работят, само "височината" на наградата. Това означава, че когато четете само пет страници от книга на единица и пишете съдържание от тях, те наистина четат само пет страници.
- Публичните и прекомерни похвали демотивират. Напр. пред класа, учителят похвали Лука за страхотния й стил и прикрепи работата й към табло за обяви в коридора, където цялото училище я вижда. Подобно действие демотивира А. и другите й съученици, които са свикнали да се отдръпват от отглежданите деца, към самата Б. Лучка, която сега изпитва натиск и очакване за по-нататъшното си представяне. Това може да доведе до потискане, прекъсване или пълно прекратяване на дейността.
- Очакванията на децата се увеличават. Ако вече са получили 50 цента за миене на съдове, те ще поискат еврото след няколко седмици. Без награда те изобщо няма да искат да мият чиниите.
- Много е вероятно децата да се занимават с дейност, за която получават награда, само когато има близка майка или баща, съответно. учителят.
- Наградите създават зависимост - не забравяйте това, когато чуете от детето си „Какво става?“
- Наградите унищожават вътрешната мотивация.
- Похвалата и наградата стават целта, а не самата дейност. Децата се превръщат в колекционери на печати.
Всичко това обаче не означава, че не трябва да забелязваме детето. Невежеството е един от най-лошите подходи. Всеки се нуждае от признателност, реакция от близките, чувство на интерес. Но нека не забравяме, че понякога усмивката наистина е достатъчна.
„Това ражда предпазливост, опит и чувство за сигурност, което е много добро оборудване за пътуването на живота. Да дадеш на детето чувство за сигурност не е толкова лесно, колкото може да изглежда. Също така не е лесно да поведете детето по пътя към самоусъвършенстването. Да кажеш на децата, че са умни, непохватни, умни, глупави, добри или непокорни е нечестна игра. Детето трябва да знае за себе си какво може и е изключително важно да му осигурите не само образователни възможности, но и средства, за да му покажете какви грешки допуска ", написа Мария Монтесори.
-
Автор: Ленка Стракова
Източник: М. Монтесори: Абсорбиращ ум; A, Kopriva, J. Novackova, D. Nevolova, T. Koprivova: Уважавай и уважавай
Снимка: www.flickr.com/photos/41423390@N00/8214025899/in/photostream/
www.montessoricentenary.com
Най-четените в блога
Психомоторно развитие на детето
Психомоторното развитие е един от най-важните процеси в живота на всеки човек и затова е необходимо да се обърне достатъчно родителско внимание. Нека обаче не забравяме, че не трябва да се очаква голям напредък от самото начало. Трябва да осъзнаем, че всяко дете е различно и може или не може да изостава много в развитието си. Затова никога не се опитвайте да принуждавате детето си да принуждава начини, които все още са му чужди и няма достатъчно развити сетива и двигателни умения.
През какви етапи на развитие преминава детето и как да се справи с тях? Какво трябва да се опита през отделните фази и как да се упражнява с детето? Ще разберете в тази статия.
Общувайте с децата по Монтесори начин
Грижите за децата са тясно свързани с начина, по който общуваме. Монтесори комуникацията по някакъв начин включва истинско признание и уважение към децата и следва принципите на Монтесори. Това включва не само думи и интонация. Това също е отношение, език на тялото и действия, които отговарят на децата и техните нужди. Всяко дете на възраст под три години е подпомогнато от такава проницателна комуникация, за да се довери на своите възпитатели, да се движи свободно, да открива и развива своите умения. И така, как възпитателят (родителят) общува с децата Монтесори по някакъв начин? Следващият списък не е изчерпателен, но предлага няколко важни начина за комуникация в съоръжение на Монтесори (семейство).
Най-доброто за най-малките (0 - 6 месеца)
Когато се роди бебе, най-важното за него са родителите му. Техният глас, мирис, лице. Как се отнася с новороденото, носи със себе си цял живот. Същото е и с концентрацията. Бебе на две седмици може концентрирано да разглежда контрастиращите черно-бели шарки. Следователно първото устройство на Монтесори за деца е просто окачен черно-бял мобилен телефон, известен като Munari.
Пет правила, които да помогнат на вашето бебе да говори
Първите думи обикновено идват с първите стъпки между дванадесетия и осемнадесетия месец. От Мери Монтесори знаем, че през този период мозъкът на детето действа като гъба. Поглъщащият ум поглъща дразнители от околната среда, от раждането той слуша говоримия език на родителите си, съхранява всичко това в главата си, докато изведнъж се случи чудо и думите, отначало много прости и изкривени, започва да използва. Без да учи детето целенасочено, то постепенно говори. Той ще го научи сам. Някои по-рано, други малко по-късно, всеки в момент, когато е готов. Как да се срещнем с него и да направим това невероятно пътуване малко по-лесно?
Как да оценим и похвалим в Монтесори
Няма да намерите единици и петици, изпращане на вратата, бележки в учебника, но също така и ода за сръчност или прекомерна похвала в педагогиката на Монтесори. Защо? Как може това да работи без тези традиционни образователни практики? Монтесори иска детето да работи за себе си, а не за награда. Следователно той се фокусира върху вътрешната мотивация. Но все пак обичате децата си и искате да ги похвалите! Какво ще кажете за това?