фактори

Д-р Ранко Райович, лекар, директор на MENSA за Сърбия и председател на Световната комисия за даровити деца на MENSA, в лекции говориха за това кои игри, дейности и дейности забавят развитието на децата, ограничават развитието им и кои фактори осигуряват техния напредък.

Тестовете на PISA показват, че учениците от Централна и Южна Европа са едни от най-слабите. Оказва се, че могат да възпроизвеждат текстове добре, но що се отнася до функционалните знания, то е по-слабо. Икономическите проучвания показват, че брутният вътрешен продукт е свързан с научната грамотност и това, което наричаме решаване на проблеми. Това Ранко Райович нарича функционално знание.

През 2004 г. европейските страни въведоха значителни промени в училищните образователни системи. В много страни те бяха вдъхновени главно от Финландия или азиатските страни, където резултатите са добри от дълго време. Те искаха да разберат какво имат тези държави, какво не е в техните страни. Те не са открили огромни разлики в училищните системи, европейските училища са добри. Така те започнаха да мислят дали проблемът ще се корени в стимулирането на децата в ранна детска възраст.

Бебето се ражда с определен брой синапси, но те постепенно изчезват и се създават нови

Ранко Райович казва, че има редица медицински аргументи за функционирането на синапсите. Много способности се развиват преди раждането на дете. Най-добрите условия за възприемане на мозъка от език, цифри и символи са от 1 до 4 години. Децата ходят на детска градина на около 3-годишна възраст. Обикновено на 10-годишна възраст започва да се стимулира сложното абстрактно мислене. На тази възраст те могат да преодолеят сложни форми на абстрактно мислене. „Когато се роди бебе, то има определено количество синапси, тоест нервни клетки или неврони. Няколко месеца след раждането изчезват ненужни синапси (примитивни рефлекси) и се създават нови “, посочва Ранко Райович.

През първата година от живота синапсите се развиват бързо

Ранко Райович казва, че този факт е потвърден от по-внимателно наблюдение на REM фазата на съня. REM фазата е най-дълга при бебе, когато се роди и бавно намалява и се стабилизира на около 12-годишна възраст. Това означава, че мозъкът формира синапси най-интензивно след раждането. Ранко Райович напомня, че има редица други методи, които потвърждават този факт. „Преди 40-50 години се казваше, че интелигентността се наследява на 100 процента. Днес знаем, че това не е така. Сега знаем, че броят на мозъчните клетки се наследява, но интелигентността зависи от нещо друго. Това зависи от броя на връзките между нервните клетки. И именно тези връзки се наричат ​​синапси. Интелектуалните способности са свързани с редица синапси,„Посочва Ранко Райович.

Как детето формира синапси?

Ранко Райович даде няколко примера. Когато малкото дете се научи да ходи, то често прави неща, които пречат на родителите. Например, осемнадесетмесечно дете застава в средата на стая и започва да се върти в кръг за 2-3 минути. Обикновено прави това, докато падне на пода. И когато падне, той разперва ръце и крака и се смее. Родителите му често не му позволяват да се върти толкова дълго, за да не се нарани. Много хора често казват да не го правят, защото това уврежда мозъка. Медицински експерименти обаче показват, че ротацията активира почти целия мозък. Имаме 12 черепномозъчни нерви. Те носят цялата информация от нашето тяло и външната среда за обработка. При завъртане детето активира 3 - 4, в зависимост от това дали очите му са отворени или затворени. Детето създава синапси, като се върти и често му пречим да го прави.

Децата също обичат да скачат. Първо скачат в креватчето, след това отиват при родителите си на по-голямо легло, хвърлят се по корем или гръб и го правят с удоволствие и радост в продължение на 10 минути. Възрастните често са възпрепятствани от това скачане, защото се страхуват, че детето ще бъде наранено. Ранко Райович казва, че при всеки скок детето измества центъра на тежестта си с 5 - 6 милиметра надясно или наляво и трябва да координира всичките си мускули. Всичко координира мозъка и дори с това движение той създава нови синапси. „Това означава, че вече не можем да разделяме двигателното и когнитивното развитие на детето, защото то е едно и също. А именно, синапсите образуват мозъчната кора (кората) и в кората има когнитивни способности. Когато говорим за кортикални способности в медицината, имаме предвид когнитивните способности в педагогиката и психологията “, посочва лекарят в своята лекция. Така виждаме, че понякога едно дете създава синапси въз основа на прости и на пръв поглед обикновени дейности, на които почти не отдаваме значение. Родителите често несъзнателно пречат на децата да се развиват, като им пречат да правят инстинктивни неща.

Ранният живот на детето е от голямо значение за развитието на мозъка

Мозъкът не създава необходимите синапси, а тези, които използваме. В лекцията Ранко Райович даде следния пример, между другото: В Италия едно дете, което беше сляпо на едното око, започна да ходи на училище. Някои лекари започнаха да се интересуват повече защо детето не може да вижда с едно око. В крайна сметка те открили, че момчето все още е бебе на очите, когато е било бебе. Инфекцията не би могла да причини загуба на зрението, но майка му искаше да го защити и затова му сложи превръзка на окото за 10 дни. Когато тя свали превръзката, детето вече беше сляпо. Мозъкът разбира, че когато няма стимулация, тази част от мозъка не е важна и синапсите се присъединяват по друг начин. В този пример виждаме, че отнема само няколко дни и мозъкът започва да възприема ситуацията по нов начин.

По какво се различават днешните деца в предучилищна възраст от тези отпреди 30 години?

Децата влизат в училище неподготвени за учене

Той добави, че децата ходят на училище с такива неподготвени мозъци. Там те се учат предимно да се размножават. Мозъкът не може да функционира по този начин. Мозъкът работи физиологично на базата на система от асоциации, а тези нации, които имат изобразителен сценарий, работят със система от асоциации. Това са например китайците. И това е една от причините да имат добри образователни резултати. Илюстративните шрифтове изискват различен начин на четене. Например, деца на три години могат да разпознаят много символи. И те ще го научат напълно спонтанно. Изобразителното писане силно стимулира развитието на мозъка дори при най-малките деца. Той поддържа асоциации и те са в основата на функционалните знания. Ето защо е толкова важно да се развиват асоциации в обучението. Ако децата имат трудности с разбирането, родителите или учителите трябва да им обяснят нещата с примери, които им харесват. Ако едно дете обича спорта, но има проблем с математиката или физиката, ще му бъде по-лесно да разбере нещо, когато преброява скоростта на даден обект във въздуха, представяйки си, че рита топка и сега лети към целта. Всичко е по-лесно за разбиране, ако можем да намерим връзка между теорията и нашия опит.При асоциативното обучение ние използваме 30 процента от мозъка. По-малко от 10 процента от мозъка се използва при класическото репродуктивно обучение.

Изследователите постепенно установяват защо сегашното поколение деца се различава от предишното. Винаги е имало различия между поколенията. Дори в миналото. В момента обаче проблемът започва да е, че има не само повече разлики, но и в по-голяма степен.