Кръговете, отворени за всички, Словакия финансира включването на ромски деца главно от еврофондове

bg.howwwblog.info - Как бързо да отслабнете у дома

25-05-2018 (актуализирано: 28-05-2018)

Ромски деца от началното училище в Plavecký Štvrtok. [СНИМКА TASR - Михал Свиток]

Коментари Печат Имейл Facebook Twitter LinkedIn WhatsApp

Национален проект Училище, отворено за всички, подкрепя модела на приобщаващо образование в детските градини и началните училища. Еврофондовете обаче не са достатъчни за решаване на проблема с сегрегираното образование на деца от ромски общности. Необходима е политическа воля.

Словакия все още не успява да интегрира ромските деца в стандартния процес на обучение. Според НПО това е дългосрочен системен проблем.

Министерството на образованието с помощта на почти 26 милиона евро от еврофондовете стартира проекта „Училище отворено за всички“ през октомври 2016 г. Целта му е да донесе качествено образование на деца, които не са имали такъв късмет в живота.

Словакия все още се проваля

В момента в Словакия живеят около 400 000 роми, което представлява около осем процента от населението. Много от тях живеят в лоши условия в така наречените маргинализирани ромски общности, като децата от тези общности имат много ограничен достъп до стандартно образование.

Според миналогодишния доклад на международната неправителствена организация Amnesty International Словакия все още не може да намери начин да включи децата от маргинализираните общности, особено ромите, в редовния процес на преподаване.

В доклада се посочва, че „дискриминацията и сегрегацията на ромите продължават да бъдат широко разпространени в основното образование и че словашките власти по принцип не успяват да се справят с тази ситуация“.

Освен това Европейската комисия стигна до подобно заключение. Поради дискриминация в образованието, през 2015 г. тя започна процедура срещу Словакия за нарушение на Европейската расова директива.

Евродепутат от ромите: Компанията се опитва да ни обезчовечи от векове

Европейският съюз трябва първо да признае, че анти-ромските нагласи съществуват и след това да действа, казва шведският евродепутат SORYA POST в интервю за Aktuálně.cz.

Според Камила Гунишова от словашкия клон на Amnesty International, най-голямата пречка пред ромските деца към качественото образование е политическото нежелание да признаят, че това е системен проблем. С други думи, не хората се провалят, а грешната настройка на системата.

„Вместо това политиците засилват стигматизацията на ромите и изготвят законодателни мерки за„ пресичане на престъпността в ромските селища “, каза Гунишова пред Словакия.

„Други, често споменавани бариери като нечувствителна диагностика, език на малцинството, нагласи на учителския персонал, нагласи на родители на не-ромски деца, посещаемостта на училище биха били по-лесни за премахване, ако има ясна политическа воля за разрешаване на незаконното положение“, добави тя.

Решете проблема в неговия ембрион

Словашките правителства традиционно се опитват да се справят с този проблем чрез европейски структурни и инвестиционни фондове. Като част от оперативната програма „Човешки ресурси“, Министерството на образованието стартира националния проект „Училище, отворено за всички“ през 2016 г., който трябва да помогне на ромските деца да влязат в качествения образователен процес.

Проектът се основава на много подобни програми от предишни програмни периоди като Проекта за приобщаващо образование (PRINED) и MRK.

„Целта на проекта е да подкрепи приобщаващото образование и да подобри професионалните компетенции на педагогическия персонал и професионалния персонал, за да осигури равен достъп до качествено образование и да подобри резултатите и компетенциите на децата и учениците“, пише в уебсайта на националния проект.

Голямата амбиция на програмата е усилието за решаване на проблема там, където той възниква - в предучилищна възраст.

Според Владимир Хорват, главен държавен съветник от Службата на правителствения пълномощен представител на ромската общност, само 30 процента от ромските деца посещават детски градини. В случая с не-ромски деца това е 90 процента. „Детската градина е врата към образователния процес и социалния живот като цяло“, обяснява Хорват.

Прилагане на неформално образование в средата на детска градина Ružová в Смижани. Източник: Методологически и педагогически център.

По този начин децата от ромското малцинство са значително в неравностойно положение в сравнение с децата от обществото на мнозинството дори преди да влязат в началното училище. Следователно на практика ромските деца автоматично и неоправдано се настаняват в специални училища или паралелки.

Както казва Камила Гунишова, броят на ромските деца, които се обучават отделно от своите не-роми връстници, независимо дали са в отделни класове, училища или в специална образователна система, все още е един от най-високите в ЕС.

Ромските деца са „обречени“ на по-нискокачествено образование от най-ранна възраст, което драстично намалява шансовете им за излизане от порочния кръг на бедността и маргинализацията.

„Ако в началото трябва да наваксате големите разлики, едва ли можем да очакваме успех“, потвърждава Хорват.

Добре дошли подкрепления в преподавателския състав

Следователно училището, отворено за всички, се опитва да хване колкото се може повече ромски деца, които не посещават детски градини, и по този начин им отваря пътя към предучилищното образование. Работата обаче не свършва до тук, проектът продължава да помага за включването на деца от неравностойно положение в началните училища.

Целта на Министерството на образованието е да създаде чрез проекта нови 500 работни места за специални училищни асистенти и професионални учители.

Намирането на достатъчно квалифициран персонал за проекта обаче не е лесна задача в Словакия. Според Петр Долихал, основният гарант на програмата, на пазара на труда има недостиг на специални педагози и училищни психолози и затова в училищата често работят само социални учители.

Според данните на Методическия и педагогически център проектът е успял за няколко месеца да създаде нови работни места за 180 професионални служители и 285 педагогически асистенти.

Научни експерименти в начално училище и гимназия в Молдава над Бодву. Източник: Методологически и педагогически център.

Учене чрез игра

Както в предучилищното, така и в началното образование, проектът разчита на използването на методи за неформално образование.

„Децата игриво изпълняват дейности, които развиват личността им в положителна атмосфера, усвояват хигиенни навици или разбират писмената форма на езика“, описва нетрадиционната форма на гаранта за неформално образование Edita Kovářová.

Активното участие на родителите е ключов елемент в неформалното образование в началните училища. Това е особено важно за децата от маргинализираните ромски общности. Тук учителите срещат липса на родителски интерес към училищните резултати на децата си. Ако обаче родителите се включат, те могат да запалят и други членове на общността.

„В почти всички населени места тази дейност беше приета, дори с голям ентусиазъм от много родители. Родителите са възприели подходящ образователен подход, така че да могат да мотивират цялата си общност към адекватно възпитание и образование от най-ранна възраст ", добави Едита Коварчова.

До момента в националния проект са участвали общо 50 детски градини и 130 основни училища. През предходната учебна година 416 деца и 426 членове на семейството са участвали в неформално образование.

Почти 30 милиона евро са отпуснати за оперативната програма „Човешки ресурси“, като по-голямата част - 85 процента - идва от еврофондовете, по-специално от Европейския социален фонд.

Морален дълг

Според поръчителя на проекта Петр Долихал, родители и училища, които хвалят помощта на специални педагози ннационален проект.

„Най-голямата полза от проекта е фактът, че успяхме да наемем трима асистенти, един социален педагог и един учител психолог на непълно работно време, които ни помагат много в нашата взискателна работа“, каза Зузана Лацкова, директор на ОУ и детска градина в Борша.

Училището също похвали целодневната образователна система, където учениците посещават часове следобед и се подготвят за уроци за следващия ден.

Еврокомисари: Ромската интеграция започва на индивидуално ниво

Комисията ще направи оценка на националните стратегии за интеграция на ромите.

Според Камила Гунишова от Amnesty International е добре проектът да предоставя допълнителни ресурси за необходимия персонал и да изпълнява стъпки за десегрегация. Според нея годините на пренебрегвано сегрегирано образование на деца от ромски общности изискват изплащане на "този морален дълг".

В същото време той посочва, че самото училище няма да реши сегрегацията на ромските деца в образованието без помощ. Общината или градът, самоуправлението и органите на Министерството на образованието също трябва да се включат в работата. „В противен случай ще вливаме пари само в малко по-качествени, но все още сегрегирани училища“, добавя той.