Какъв талант

стандартни отклонения

Разпознаването на таланта в детството е важно, за да можем да образоваме и възпитаме надарени деца да консолидират и развият техния талант - което в крайна сметка е в полза на обществото като цяло. Как правилно да ръководите, подкрепяте, развивате - все още е предмет на изследване и натрупване на опит.

Експертите се занимават интензивно с проблемите на надарените повече от 100 години. Появиха се десетки различни определения за талант. Един от най-известните е т.нар Определението на Марланд, представено на Американския конгрес през 1971 г .:

Талантливи и талантливи деца са онези деца, които са идентифицирани от квалифицирани специалисти и които поради изключителния си потенциал са способни на високи резултати. Тези деца се нуждаят от образователна програма и услуга, за да осъзнаят своя принос към обществото, което обикновено не се осигурява от редовните училища.

Децата с висока ефективност са тези деца, които демонстрират успех или потенциални способности в някоя от следните области:

1. общи интелектуални способности

2. специфични академични умения

3. творческо или продуктивно мислене

4. лидерски умения

5. артистични способности

6. психомоторни способности

Първите два вида таланти принадлежат към т.нар ментални видове талант.

Талант и талант

Освен талант се използва и името талант. Различните професионалисти ги използват в различни значения (напр. Талант за изключителен потенциал (талантлив спортист - с добри предпоставки за изпълнение), талант за изключителни резултати (талантлив спортист - с отлично представяне, спечелване на състезания)). Тези термини обаче се използват най-вече като синоними.

Характеристика на надарения

Талантливите деца формират много разнообразна група. Тяхната обща черта е, че те имат силно развити интелектуални способности в сравнение с връстниците си. Интелектът им изпреварва графика - сякаш на нивото на по-голямо дете. Има обаче разлика между леко надарените и силно или изключително надарените, както и разликата между леко и дълбоко умствено затруднените. Подобно е и по другите им характеристики (интерес, мотивация, постоянство, креативност.). Няма общ модел на прояви, който еднозначно да идентифицира детето като надарено.

Ето някои от най-често срещаните характеристики на надарените деца:

- нетипични интереси от предучилищна възраст (животни, космос, транспорт, технологии)

- четене, писане, броене в предучилищна възраст (докато тези умения се усвояват като самообучение, никой систематично не ги е карал да го правят)

- висока активност, интелектуално любопитство, задаване на въпроси, принуждаване на възрастните да разгледат енциклопедии или Интернет

- широк речник, използване поради епохата на необичайни, чужди думи и фрази

- справяне със световни проблеми и въпроси на морала, етиката, границите (безкрайност, начало, край на живота)

- търсене на комуникация с възрастни или по-големи деца

- нежелание да се подчиняват на заповедите, властите, необходимостта да се обясняват изискванията на възрастните

- перфекционизъм, стремеж да бъде най-добрият, нежелание да приеме поражението

Признание - идентификация на надарения

Интелектуалният талант се определя преди всичко чрез интелектуални тестове. Въпреки че много експерти посочват слабостите на такава идентификация, тя все още остава единственият инструмент, който може да определи количествено интелектуалния талант - да го превърне в ценности в мащаб. Резултатът от теста е т.нар интелектуален коефициент - IQ, което е съотношението на умствената възраст и физическата възраст по сто. По този начин, ако детето е на 8 години, но неговата умствена (интелектуална) възраст е 12 години, тогава неговият IQ ще бъде 12/8 * 100 = 150 точки. Средният интелект е от порядъка на 90 - 110 точки (според най-често използвания тест), две стандартни отклонения от тази средна стойност се считат за границата на таланта, т.е. IQ 130.

Експертите препоръчват и други допълнителни методи (наблюдение на детето от учителя, интервюта с родители, лични въпросници, анализ на резултатите от дейностите на детето, тестове за креативност). Колкото повече инструменти се използват за идентификация, толкова по-точна и полезна е диагностиката на таланта за по-нататъшното развитие на детето.

Идентифицирането на таланта има смисъл, ако искаме да осигурим на детето модифицирани образователни грижи, които ефективно да развият неговия талант, както и цялата му личност.

Характеристика на даровити деца

Типичните прояви на надарените деца са главно отражение на техните преждевременно, силно или качествено различни когнитивни способности.

Най-честите от тези симптоми са:

• чувствителност, висока активност към хиперактивност

• способността да се концентрира дългосрочно внимание към интересуващата област

• ускорено развитие на речта, широк речник (поради възрастта), адекватно използване на абстрактни термини

• интерес към интелектуални дейности, висока вътрешна мотивация

• любопитство, усилие за откриване, решаване, откриване

• бързо разбиране и учене

• интерес към букви, цифри в ранна възраст

• овладяване на четене, писане, броене в предучилищна възраст (детето ще се научи да чете, пише, брои въз основа на собствената си мотивация, без целенасочено насочване към възрастните)

• възпаление за определена област на познанието (напр. Животни, география, астрономия) - те търсят информация, обработват я, запомнят много подробности извън познанията на обикновен възрастен

• отлични аргументационни умения, критично мислене, усещане за улавяне на детайли в речевата комуникация

• проблемно отношение към властите (поставяне под съмнение на директивни правила и изисквания)

Друга типична характеристика на надарените деца е асинхронността на тяхното развитие. Те не се развиват по един и същ начин във всички области. Когнитивното им, интелектуално развитие предшества физическото развитие. Социалното и емоционално развитие често изостава от когнитивното развитие (това предполага и добре познатата фраза за малкия възрастен, която значително се ускорява в интелектуалното развитие, но все пак е малко дете от емоционална гледна точка). Асинхронността също е типична за способностите, уменията, свързани с интелектуалното поле. То може да се прояви във факта, че в училище надарено дете е отлично по математика, но по-малко успешно по словашки (въпреки че и в двете може да е над средното). Или дори в рамките на една област - той може отлично да решава проблемни задачи и геометрични задачи, но да бъде по-малко квалифициран в изчислителни дейности (например в мултипликатора). Асинхронността често е причина за недоумение на учители или възрастни около дете „Как е възможно то да е толкова умно, мъдро, но не може да напише дума, за да може да бъде прочетена?“ Или „Как така, че не може да понесе поражение ? "Или„ Защо? Не мога да играя с приятели нормално? "Или" Защо всичко пада от ръцете му? "Следователно не е реалистично или честно да очакваме надарените деца да бъдат еднакво отлични във всички области на своята дейност.

Нестандартни прояви на надарени деца

Това са надарени прояви, които могат да изглеждат странни, проблематични и дори погрешно диагностицирани, както Web et al. (Webb, JT, Amend, ER, Webb, NE, Goerss J., Beljan P., Olenchak FR) 2004): Погрешна диагноза и Двойни диагнози на даровити деца и възрастни: ADHD, биполярни, OCD, Asperger, депресия и други разстройства. Scottsdale: Great Potential Press - можете да намерите тук).

Това са по-специално следните възможни диагностични грешки:

• ADHD (разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност) - много надарени деца са хиперактивни, но не всички имат разстройството едновременно,

• Учебни затруднения в развитието (дислексия, дисграфия, дизортография и др.) - много талантливи деца имат грозно писане, но това не означава, че всички те са дисграфични (грозното писане е по-скоро следствие от това, че талантливото дете не може да пише бързо като бързо и приятно),

• Разстройство на непокорството на опозицията - интензивност, чувствителност, идеализъм на надарените отвън може да създаде впечатление за тяхната инатливост, проявяваща се в борбата с родители, учители, особено в случаите, когато получават критики,

• Обсесивно-компулсивно разстройство (обсесивно-компулсивно разстройство) - техният перфекционизъм, непоносимост към грешки и необходимостта от организиране на хората и нещата могат да бъдат тълкувани погрешно като признаци на това разстройство.

• Към тези заключения на авторите добавяме, че подобни причини (подсилени от силната затвореност на някои надарени) могат да доведат до (не винаги оправдани) подозрения за синдрома на Аспергер.

Въпреки това, надарените деца също могат да страдат от едно от тези разстройства и по този начин да бъдат „двойно засегнати“ или да имат „двойна диагноза“. (повече по тази тема в папката Други таланти)

Типични характеристики на даровити деца и възможни свързани проблеми

СИЛИ И ВЪЗМОЖНИ ПРОБЛЕМИ

Видове надарени индивиди

В зависимост от средата на детето, неговото възпитание, социални влияния, образование, но разбира се и от неговите обстоятелства и саморегулация, някои от неговите характеристики и прояви се подчертават с времето, други се елиминират.

Периодът на пробив, както при повечето деца, е периодът на юношеството. В тази връзка Бетс и Нейхарт са идентифицирали няколко типа надарени индивиди (Betts, G, Neihart, M. (1988): Профили на надарените и талантливите деца. Тримесечие на тримесечие. тук):

1. успешен

Успешните талантливи хора съставляват най-голямата група талантливи хора (авторите отчитат до 90%). Това са хора, които се учат добре, имат подходящо поведение. Те копнеят за признателност от страна на учителите и околната среда. В училище често им омръзва и свикват да учат с възможно най-малко усилия. Те се адаптират към училищната система, следват инструкциите и отговарят на изискванията - но за сметка на изпълнението на собствените си интереси. Те са зависими от родители и учители. Те не развиват характеристиките, необходими за придобиване на автономност. Те имат положителен образ на себе си, защото се срещат с чести похвали за техните изпълнения. Те са популярни сред връстниците. В зряла възраст те са компетентни, но с ниско въображение - не развиват напълно таланта си. Младите талантливи възрастни, които имат слабо представяне, често идват от тази група. Те нямат необходимите умения за учене през целия живот. Те са добре адаптирани към обществото, но недостатъчно подготвени за ежедневните промени в живота. Характерните им характеристики са перфекционизъм, висока производителност, търсене на приемане сред учителите, отвращение към риска, съответствие и пристрастяване.

2. Предизвикателна

Те са различни (творчески) надарени. Те често остават неидентифицирани. Те са много креативни, но изглеждат упорити, нетактични до саркастични. Те предизвикват властите и провокират учителя пред целия клас. Те не отговарят. Те често са в конфликт и рядко се оценяват. Те се чувстват разочаровани, защото училищната система не оценява таланта и способностите им. Те не са популярни в съвместни дейности, влизат в конфликти с връстници. От друга страна, те имат чувство за хумор и креативност, което харесва съучениците. Но тяхната спонтанност може да наруши класа. Те могат да бъдат изложени на риск от наркомания или престъпно поведение. Характерните им прояви са креативност, нисък самоконтрол, инат, заобикаляне, корекция на учителите, искреност, конкурентоспособност, колебания в училищното представяне.

3. скрит

Това са най-често момичетата в гимназията, които имат преобладаващо чувство за принадлежност. Те започват да отхвърлят таланта си, за да станат част от екипа, губейки предишната си мотивация и интереси. Те често се чувстват тревожни. Променящите се нужди им противоречат на очакванията от учители и родители. Възрастните ги принуждават да изпълняват по-рано, независимо от чувствата си. Характерните им прояви са отхвърлянето на собствения талант, отхвърлянето на предложението за обогатена и разширяваща се преподавателска дейност, намаляването на училищните резултати, ротацията на приятели, упоритото усилие за социална интеграция.

4. загубени (отпадащи)

Тези таланти са ядосани на възрастните и на себе си, защото се чувстват отхвърлени от система, която не е насищала нуждите им от години. Липсва им разбирането и подкрепата на таланта им. Те прилагат своите нетрадиционни дейности и интереси извън училище. Училището не е важно за тях. Те се нуждаят от възрастен, на когото могат да се доверят. Не е подходящо те да бъдат включени в типична програма, подходяща за други надарени хора. Силно се препоръчва индивидуално консултиране. Характерните им черти и прояви са избягване на посещаването на училище, неизпълнение на задачи, креативност, изолация, свръхкритичност към себе си и околната среда, интереси извън училище, небалансирано представяне или недостатъчно представяне, смущения, отбранителност.

5. с двоен стикер

Те са надарени с увреждане или разстройство (напр. Увреждане на обучението, сензорно или физическо увреждане). Техните прояви не са в съответствие с типичните прояви на надарения, така че често са неидентифицирани. Те могат да имат грозно писане, разрушително поведение. Те са объркани от неспособността си да процъфтяват в училище, чувстват се разочаровани от представления, които са под очакванията им. Те прикриват трудностите си, като заявяват, че задачите са скучни, твърде лесни и глупави, като по този начин прикриват страха си от провал. Те не са склонни да критикуват. В училище те са склонни да бъдат възприемани повече заради своето разстройство и талантът им остава незабелязан. Характерните им прояви са променливи училищни резултати или недостатъчно представяне и разрушително поведение.

6. автономен

Подобно на I група, автономните видове надарени могат да работят ефективно в училищната система. За разлика от тип I, който прави само минималния минимум, автономните надарени използват системата, за да създадат нови предизвикателства и възможности за себе си и своите дейности. Те не работят за системата, но я използват в полза на своето развитие. Те имат силно, положително самовъзприятие, тъй като техните нужди са наситени, успешни са, получават положително внимание и подкрепа за представянето и поведението си. Те са на почит както от възрастни, така и от връстници и често са лидери. Те са независими, сами си създават цели. Те могат да рискуват, те приемат. Те не чакат другите да им създават стимули, те сами създават условията. Характерните им характеристики са добре развити социални умения, независимост, вътрешна мотивация, креативност, принципност, област от силен интерес, готовност за поемане на риск.

Надарени - разнообразна група

Въпреки че надарените се отличават от останалата част от населението със своите високи интелектуални способности и други характеристики, които заедно формират образа на интелектуална надареност, в самата група на надарените това е много разнородна популация. Заедно те имат силно над средните способности, но те са ограничени само отдолу (изразено в IQ, обикновено е 130 точки или повече). Всъщност колкото по-високи са тези когнитивни способности, толкова по-изразени са проявите на надарения (включително проблематични). Разликата между силно надарен и леко надарен може да бъде като разликата между надарен и средностатистически индивид. Съществуването на тези разлики изглежда е накарало няколко експерти да развият степени на талант. Те се базират почти изключително на IQ, напр.

• леко надарен - IQ 120 и повече (плюс 1,3 стандартни отклонения) - съставляват първите 10% от населението

• умерено надарен - IQ 135 и повече (плюс 2,3 стандартни отклонения) - съставляват горните 10% от предходната оценка

• силно надарен - IQ 145 и повече (плюс 3 стандартни отклонения) - съставляват горните 10% от предходния етап (0,1% от населението общо)

• изключително надарен - IQ 155 и повече (плюс 3,7 стандартни отклонения) - съставляват горните 10% от предишния клас (0,01% от населението общо)

• Изключително надарен - IQ над 165 (плюс 4.3 стандартни отклонения) - съставляват първите 10% от предходната оценка (общо 0,001% от населението).

Търсенето на различни или общи характеристики сред талантливи индивиди, базирани на IQ, е много опростено. Животът на индивида и неговите прояви се влияят от редица други вътрешни и външни фактори, които играят съществена роля в развитието на неговия талант, като:

• мотивация, усилия, готовност за преодоляване на препятствията,

• интерес и ентусиазъм,

• подход на околната среда, нейната подкрепа, приемане, разбиране (или обратно),

• брой стимули, техните видове и качество,

• шансове, щастливи обстоятелства,

Дете с IQ 135, което произхожда от бедно семейство, посещава редовно училище и се води от семейството възможно най-скоро, за да се грижи материално за себе си, със сигурност има съвсем различен шанс да развие своите таланти, отколкото дете със същото, който има възможност да посещава много извънкласни дейности и качествено училище., включително университета.

Напротив, образът на таланта на дете с IQ 135 ще бъде различно, което няма възможност да посещава най-добрите училища, родителите не разбират много интересите му, но има голяма мотивация, ентусиазъм и усилия, в сравнение с дете със същия коефициент на интелигентност, достатъчен стимул и подкрепа от околната среда, но той няма достатъчно постоянство, мотивация и воля за изпълнение.

Въпреки това определянето на когнитивните способности чрез стандартизирани тестове за интелигентност остава основен компонент за идентифициране на надарените.

Прояви на надарени деца:

• голямо любопитство, разнообразни интереси

• Широки познания от различни части на света

• богат речник

• интерес към буквите и цифрите в предучилищна възраст

• силни умения за наблюдение, голямо въображение

• Възможност за бързо учене и запомняне на много неща

• огромна активност, по-ниска нужда от сън

• чувство за хумор

• трудности при осъществяване на контакт с връстници

• перфекционизъм, трудно приемане на загубата, високи изисквания към себе си

• необходимостта от дискусии и спорове