Най-често срещаните проблеми в училище

педагог

Ученик със специални образователни потребности (SEP) е ученик, който има SEE, диагностициран от образователни консултации и превенция. SEP е изискване за коригиране на условията, съдържанието, формите, методите и подходите в обучението и обучението на ученика, които са резултат от неговото здравословно неблагоприятно положение или развитието му в социално слаба среда, чието приложение е необходимо за развитие на способности или личност и да постигнете подходяща степен.образование и адекватна интеграция в обществото (§2 буква i от Закона за образованието)

Категорията на учениците със СОП включва:

  1. ученик с увреждане:

а/ученик с увреждане (умствено, слухово, зрително, физическо увреждане, нарушена комуникативна способност, аутизъм или други всеобхватни нарушения в развитието или с множество увреждания)

б/ученик болен или с увреждания (ученик с болест от дългосрочен характер и ученик, учи в училища в здравни заведения)

в/ученик с нарушения в развитието (с нарушена активност и внимание, с нарушение на обучението в развитието)

г/ученик с поведенческо разстройство (с нарушени емоционални или социални функции)

  1. студент от социално слаб произход - ученик, живеещ в среда, която поради социални, семейни, икономически и културни условия недостатъчно стимулира развитието на умствените, волевите и емоционалните качества на ученика, не подпомага социализацията му и не му осигурява достатъчно подходящи стимули за неговото развитие на личността.

  1. надарен ученик - има над средните способности в интелектуалната област, в областта на изкуствата или спорта, или в тези области постига изключителни постижения в сравнение със своите връстници и чрез образование и обучение талантът му се развива целенасочено.

Специфични нарушения на обучението в развитието:

  • дислексия - специфично разстройство на четенето (при четене ученикът обменя фигури, звукови звуци, измества, добавя, пропуска звуци, не разбира прочетения текст
  • дизортография- специфично правописно разстройство (при писане ученикът пропуска, добавя, разменя букви, сменя се по подобен начин и звукоподобни букви, не прави разлика между твърда и мека срички, не прави разлика между къси и дълги гласни, не зачита границите между думите )
  • дисграфия- специфично нарушение на писането (графичното писане на детето е трудно за четене или непрочетено, шрифтът е тромав, неподреден, неподреден, не се наблюдава писане на редове, има неправилна плътност, детето не може да запомни и да напише правилните форми на букви)
  • дискалкулия- специфично разстройство на математическите способности (проявяващо се с проблеми при ориентация по числовата ос, обмен на числа, невъзможност за извършване на математически операции/събиране, изваждане, умножение, деление /, разстройства в пространствена и дясно-лява ориентация
  • диспраксия - специфично нарушение на овладяването на по-сложни ръчни операции (детето не е в състояние да овладее процедурите на нормални дейности - е бавно, непохватно, тромаво, има затруднения с груба и фина моторика)

Хиперкинетични нарушения:

Група от нарушения, характеризиращи се с ранно начало (обикновено през първите пет години от живота), невъзможност да се издържи дейност, изискваща когнитивно участие, тенденция към преминаване от една дейност към друга без завършване и неорганизирана, лошо регулирана и прекомерна активност. Няколко други аномалии могат да бъдат свързани. Децата обикновено са импулсивни и безмилостни, склонни към наранявания и често попадат в дисциплинарни проблеми заради неволно нарушаване на правилата, а не умишлено неповишаване. Те са непопулярни сред другите деца и могат да попаднат в изолация. Когнитивното увреждане е често срещано, а специфичните закъснения в двигателното и речевото развитие са непропорционално чести. Вторичните усложнения включват асоциално поведение и ниско самочувствие.

Те принадлежат тук:

  • нарушена активност и внимание (липса на внимание с хиперактивност)
  • хиперкинетично разстройство на поведението
  • други, неуточнени хиперкинетични нарушения

Поведенчески разстройства:

Те се характеризират с повтарящи се и постоянни асоциални, агресивни или предизвикателни действия. Подобно поведение може сериозно да наруши подходящите за възрастта социални изисквания. Това е по-лош акт от обикновения детски лов или пубертетен бунт и има характер на упорито поведение. Включва области на прекомерни боеве, тероризиране на други, жестокост към други хора и животни, тежки имуществени щети, палежи, кражби, многократно лъжа, пропуски и бягство от дома, необичайно чести и големи изблици на гняв и неподчинение.