Как да разбера, че детето ми може да има обучителни затруднения?
Дисграфия и дизортография
Ако следните трудности се проявяват в по-голяма степен след завършване на 1-ва и 2-ра година на писане при вашето дете :
◘ инструментът за писане е тесен или неправилен/захваща се с дланта, три пръста, цялата ръка е обърната и под нея.
◘ детето притиска помощното средство за писане, не е в състояние да прави плавни движения, пише конвулсивно и писането има специален характер;
◘ изпитва трудности при запомнянето и имитирането на буквени форми;
◘ шрифтът е небалансиран, груб, формите на буквите са почти нечетливи;
◘ има объркани форми „a“, той пише като „o“, „n“ като „u“, „z“ като „r“;
◘ съкращава не само букви, но и цели срички, без думи;
◘ буквите не са с еднакъв размер, пренаписването е неефективно;
◘ прави промени в посоката, записва цифри и букви в обратна посока, огледално писане;
В продиктувани срички или думи детето пише само някои букви, най-вече тези, които звучат изразително или тези, които помни;
◘ детето не пише дълго, меко, не чува всички букви правилно;
◘ умело пише думи с предлози или комбинира всички думи в изречение;
◘ не прави разлика между дължини, твърдост и мекота (ди-ди.) На съскащите;
◘ не прилага граматични правила, въпреки че може да ги назовава - не може да ги използва.
след професионална диагностика в Центъра за педагогико-психологическо консултиране или Центъра за специална педагогическа консултация можем да говорим за :
дисграфия - специфично разстройство на писането в развитието - засяга графичната страна на писменото изразяване и овладяването на формите на отделните букви
дизортография - специфично нарушение на правописа в развитието - въпреки придобиването им, той не е в състояние да прилага граматични правила при писане
Практикуваме в корекция на дисграфията:
• груби двигателни умения - изчертаване на големи форми на букви чрез преместване на цялата ръка;
• фина моторика - нанизване на мъниста, връзване на възли, залепване, изрязване, прецакване на майки, събиране на малки предмети - сортиране, създаване на колажи от малки предмети и материали, писане, рисуване .
• композиционни упражнения - сравняване на ръкописна дума с шаблон, броене на букви в думи, сричка и др.
• сгъваеми азбучни игри.
Ако следните трудности се проявяват в по-голяма степен дори след завършване на 1-ва година, а също и през следващите години при четенето на вашето дете :
→ трудности със запаметяването на гласните - производни гласни;
→ затруднение при свързване на глас/звук/и писмо/писмена форма;
→ замествания на букви - сходни по форма (m-n, b-d, a-o, z-r и pod) звучат подобно (d-t, p-t, съскане и др.)
→ трудности при свързване на букви със срички - срички;
→ двойно четене - първо чете с тихи букви и след това ги свързва и говори на глас;
→ представяйки си текста или говорейки в памет;
→ повтаряне на началото на думите;
→ четенето е без разбиране.
сигнализират за специфично разстройство на четенето в развитието - дислексия
Но внимавайте! Не всяко бавно четене е дислексия.
Какво точно е дислексия в развитието?
˃ това е специфично разстройство, проявяващо се с неспособност да се научи да чете, въпреки че детето получава редовно образователно ръководство, притежава адекватна интелигентност и социално-културна възможност;
˃ обусловено е от нарушения в основните когнитивни способности;
˃ не е достатъчно да се преценява въз основа на провал на четенето - консултативният център трябва да го диагностицира;
˃ за да бъде четенето социално приемливо (скоростта, с която детето може да придобие нови знания чрез четене), е необходимо детето да чете 60-70 думи в минута - тази скорост може да бъде достигната от детето в края на 2-ра година;
˃ психолог, специален педагог, си сътрудничи при решаването и помагането. учител в училище, най-взискателната и значителна работа е върху родителя.
→ всяка процедура трябва да се консултира с експерти, необмислените процедури могат да навредят на детето.
Какво можете да направите като родител, за да предотвратите затруднения с четенето и да помогнете за отстраняването на възникващи трудности:
- развиват лексика, осигуряват разбиране на речта и правилно произношение;
- развиват слухово възприятие чрез определяне на думи в изречения, срички и гласни в думи, комбинират гласни в думи или определят думи, различаващи се с една гласна в една дума, улавят ритъм и т.н .;
- разграничават визуално видяното, обръщат внимание на детайлите, търсят разлики;
- развийте ориентация надясно наляво в пространството и върху себе си;
- развийте ориентация във времето - години, месеци, дни, какво е преди и какво след това;
- развиват способността на слухова и зрителна памет - да запомнят видяното и чутото веднага, но след определен период от време;
- да се тренира концентрация чрез издръжливост, продължителност на заетостта и стабилност, като се фокусира само върху един стимул;
Какво можете да направите конкретно?
четене на писма: - визуална дискриминация на формата - детето определя същата и неравна форма;
- пространствено възприемане на форма - поставяне на фигура в пространство b-p-d без четене;
- гласова връзка - използване на всички известни упражнения (рими, картинки.)