правилно

Преди да се пристъпи към развитието на самото внимание на детето, е необходимо да се осъзнае, че твърде много стимули не водят до развитие на вниманието, а до неговото разпадане-дезорганизация. Днес у дома и в училище имаме едновременно голям брой стимули, при които дори възрастните имат проблем да фокусират вниманието си върху едно важно нещо/дейност.
Докато работим на вашия компютър, ние получаваме обаждания и съобщения от вашия мобилен телефон едновременно. Освен това получаваме известия от социалните мрежи във фонов режим на компютъра и в същото време имаме телевизор или радио, работещи вкъщи. Да не говорим, че от всяка стая в домакинството звучи нещо различно, ние имаме предвид важна информация, която не бива да забравяме и т.н.
Толкова голям брой различни едновременни стимули със сигурност води до разпределение на нашето внимание.
В такава ситуация детето изглежда по този начин много разсеяно и фокусирано, но в действителност то се опитва само да се съсредоточи върху важното.
Някои възрастни могат да работят при такива условия (например отворен офис), но не можем автоматично да очакваме това от децата.
Следователно трябва да имаме предвид, че по-голям брой стимули не тренира вниманието, а НИЩО.

И така, как можем да развием внимание?

Нека се съсредоточим върху работата с детето

Покажете на детето какво е важно в задачата. Прочетете заданието заедно и посочете важната информация от заданието. Ще помогне много на детето, ако придобие знания и осъзнае какво означава „да се съсредоточи върху нещо“.
Ако задачата е по-сложна и е необходимо да се съсредоточим върху повече подзадачи, е необходимо да кажем на детето как ще продължим и върху какво ще се фокусираме първо.
Необходимо е да вербализираме стъпките на детето, което ще ни улесни да задържим вниманието му.

По време на работата на детето, ние запознаваме детето с поведението му

Когато едно дете работи и искаме да правим нещо друго по време на неговата работа, нека го запознаем, за да е готово за това.
Например:
"Запишете тези думи в тетрадка, досега zatiaľ тогава ще продължим заедно."
„По време на диктовката ще се разхождам сред вас, ако не разбирате нещо, влезте.“
"Янка, виждам, че не работиш, случило ли се е нещо?"
По този начин ние устно описваме на детето какво иска и в същото време за какво може да се подготви на работа (ще чуе стъпките ни, ще чуе съученика си да говори, По този начин ние гарантираме, че детето е подготвено за тези ситуации и поддържа вниманието в ролята, която е развил.

Бъдете близо до детето

Децата, които имат затруднения с поддържането на вниманието, понякога трябва да усетят близостта на възрастен, за да им помогнат да пренасочат вниманието си ефективно.
Например:
Децата пишат писмена работа и Янко започва да гледа през прозореца. Ако учителят е седнал пред него, всичко, което трябва да направи, е да докосне ръката му и нежно да му даде знак да продължи да пише. Ако детето седеше по-далеч от учителя, учителят нямаше да забележи или щеше да забележи по-късно, а Янко щеше да загуби повече време, което можеше да използва, за да демонстрира знанията си. Щеше да получи по-лоша оценка от статията, защото не можеше да задържи вниманието си по-дълго на работа и не защото нямаше достатъчно знания от проверената учебна програма.

Фокусирайте вниманието на детето

В много случаи е достатъчно да насочим детето към това, за което говорим. В други случаи е необходимо да се използва вербализация или пряко участие на детето в задачата (драматизация, извеждане на детето на дъската, молба на детето да прочете задачата, започване на дискусия и т.н.).

Активирайте вниманието на детето си с въпроси

Пример:
„С какво мислите, че ще започнем?“
"Заданието беше нещо подобно на предишната задача?
„Можете ли да ми кажете как да продължа?“

Елиминирайте нарушенията на околната среда

В домашната среда е необходимо да се гарантира, че детето има среда, без да нарушава влиянието, когато прави домашните. Мобилен телефон, играчки, по-млади братя и сестри, телевизия и други могат бързо да отвлекат вниманието на детето.
В училищната среда е необходимо всяко дете да знае какъв е работният план. Ако децата си намерят работа сами, е много вероятно те да не я завършат едновременно. Затова всяко дете трябва да знае какво може да прави след работа, за да не пречи на другите съученици. Учителят може да създаде място за почивка в класната стая, или да напише тайна на дъската, или да даде забавна задача на хартия на ученици, приключили работата си. Има много възможности. Важно е да зададете план за работа и правила предварително.

Помислете за акустичен и визуален шум

Някои деца са по-обезпокоени от акустичните усещания (косене на трева, свирка на линейка, училищно радио, шепнещи съученици, ...), други деца са по-обезпокоени от зрителните възприятия (декорации в класната стая, снимки в книгата, предмети, които ученикът има върху себе си бюрото,…). Много е важно и учителят, и родителят да са в състояние да предвидят и отстранят смущаващите ефекти навреме.

Уверете се, че детето ви знае върху какво да се съсредоточи

Понякога сме склонни да предоставяме на детето възможно най-много информация и помощ. Важно е обаче да осъзнаете, че това също може да направи задачата по-малко ясна и твърде сложна. Понякога по-малко е наистина повече, така че е достатъчно да се подчертае върху какво трябва да се фокусира детето. Можем да му предадем информация по няколко канала и да гарантираме, че детето се фокусира върху нея.
Пример: избрани думи след "m"
Избраните думи се четат от учителя.
Избраните думи се четат от децата заедно.
Всяко дете идва на дъската, за да напише една избрана дума.
Учителят показва на децата избраните думи, показани на снимките.
Децата ще показват избрани думи по пантомима.
Съучениците си дават пъзели за избрани думи.

Говорете с детето си какво е и кое не е важно

Някои колебания във вниманието са причинени от прекалено фокусиране върху неподходящи детайли. Затова понякога е достатъчно да зададем на детето въпроса: „За какво трябва да внимаваме, когато решаваме задачата?“ Можем също да помолим детето да ни каже заданието със собствените си думи. По този начин установяваме дали детето е различавало основна информация от неподходяща информация. Когато решаваме проблеми с думи, можем да помолим детето да ни повтаря как е звучал въпросът, като по този начин му напомняме на какво да се съсредоточи.

Ако детето не е в състояние да се концентрира, е необходимо да следвате всички горепосочени процедури заедно с него. Много е важно обаче вие ​​и вашето дете (а) да превърнете тези практики в общ навик. Ако едно дете често се сблъсква с тези процедури, много вероятно е то постепенно да започне да ги прилага сам по време на работа.