възраст

Ориентацията в пространството и възприемането на времето са тясно свързани и се наблюдават при оценката на зрелостта в училище. Благодарение на пространственото възприятие ние организираме пространството около нас. Тя дава възможност за правилно възприемане на собственото тяло и ориентация в пространството. Получаваме идеи за подреждането на пространството по време на развитието от няколко източника, като двигателни умения, допир, зрение, слух и дори реч играят важна роля. При повечето деца тази способност се развива естествено, но има и такива, които имат много трудности с възприемането на пространството или изобщо не са успели да развият някои области от тази функция. Именно тези деца са изправени пред много предизвикателства в училище.

Недостатъчно развитата способност за пространствено възприятие при постъпване в училище причинява затруднения при:

  • копиране от бяла дъска в тетрадка;
  • оценка на разстоянието (дъска и място на детето, хвърляне на топка);
  • разбиране на разликите между буквите "b" и "d", "m" и "n";
  • писане и осъзнаване на посоката на линията;
  • при физически дейности и спорт - колективни и индивидуални;
  • при рисуване, сгъване, следване на линии;
  • при дефиниране на пространство с три оси - нагоре/надолу, надясно/наляво, отпред/отзад;
  • възприемане на понятия, свързани с времето - първо, средно, последно;
  • математика - работа с числови редове, геометрия;
  • ориентация върху карти и нотни листове;
  • манипулация на предмети, координация на движенията, самообслужване;
  • ориентация отдясно наляво.

Дейности за развитие на пространственото възприятие

Спорт: Добър пример за спортна дейност, която помага за развитието на пространственото възприятие, са отборни игри като футбол или баскетбол. С тях децата могат да се научат да преценяват по-добре колко далеч или близо да хвърлят топката в коша или да ритат съотборник. Танцът и гимнастиката позволяват на децата да се движат в пространството и да се научат да възприемат скоростта и ритъма. Благодарение на този вид движение те могат по-добре да изследват околността и пространството около себе си.

Дейности у дома: Ако предучилищното дете не е фен на колективните спортове или танци, защо не играе проста игра, за да възприеме пространството у дома. По време на играта „Какво виждам?“ Питаме за предмети в стаята: „Виждам нещо във формата на квадрат, има четири крака и когато закусваме, седнете!“. Или можем да попитаме за разстоянието на обектите и да ги сравним: „Телевизорът или вратата по-близо ли са до нас?“. В друг вариант на играта ние скриваме предмети и децата се опитват да ги намерят, като използват нашите инструкции в пространството. Има много варианти на такива прости игри, без да се колебаете да ангажирате собственото си въображение. Децата могат да опишат положението на предметите в играта „Кажи ми къде съм сложил“, или да упражняват възприятие, визуална памет и точно позициониране в дейност „Познай какво се е променило“. Опитайте се да изиграете войната и дайте на детето командата: „обърни се надясно, обърни се наляво, направи три крачки напред, скочи на десния крак“. Играта на команди или превозни средства и кръстовища подпомага развитието на ориентация отдясно наляво, което е един от ключовите фактори за развиване на способността за четене и писане.

Лего: Популярните Lego комплекти помагат да се развият умения за решаване на проблеми, свързани с пространствената ориентация. Опитайте се постепенно да представяте все по-подробни планове за сгъване пред децата.

Преди да започне училище, детето се интересува особено от настоящето време. Миналото и бъдещето не са му интересни, важно е това, което се случва сега. При започване на училище обаче предучилищното дете трябва да възприема времето на различно ниво. Детето трябва да бъде независимо до известна степен, трябва да може да се обслужва и да може да предсказва какво ще се случи. Той трябва да разбере повтарящи се дейности или цикли, да разбере последователността на някои дейности и принципа на причината и следствието. На тази възраст децата започват да разбират, че определени събития се случват само в определена част от деня, седмицата или годината. Добре развитата способност да възприема времето е от съществено значение за правилната организация на работата. Детето трябва да може да прецени колко време ще прекара в работа по дадена задача или учене. Тогава той може да разпредели по-добре собствената си енергия и да формира подходящи дългосрочни и краткосрочни цели.

Недостатъчната способност за възприемане на времето и времевата последователност се проявява от трудности при:

  • разбиране на термини, обозначаващи периоди от време: сутрин, вечер, лято, есен, понеделник, четвъртък;
  • включване на термини, обозначаващи периоди от време в активния речник;
  • използване на термините първо, последно, преди, след това.;
  • четене и писане - объркване и пропускане на цифри и букви;
  • прогнозиране на следващото събитие, мислене за последствията;
  • ориентация в часове и минути;
  • управление на времето - при учене и разработване на задачи, изграждане на стратегии;

Разбирането на понятието време може да бъде проблем за някои деца, защото е много абстрактно. Усещането за време придобива постепенно през живота, главно поради случващите се събития. Постепенно децата започват да свързват тези житейски събития със самите печати във времето. Какво може да се направи в подкрепа на възприемането на времето?

  • Свържете събитията с времето: Въпреки че децата на тази възраст започват да разбират абстрактното понятие все повече и повече, за тях е много по-лесно, ако определен период от време е свързан с конкретна дейност или събитие (сутрин - закуска, април - рожден ден). Във всекидневната комуникация се опитайте да наблегнете на думите, които изразяват времето: по-рано, тогава, вчера, утре, след седмица, следващия месец.
  • Работа с календар: Погледнете дните и месеците в календара заедно и обяснете на детето си как работи. Например можете да създадете свой собствен календар, за да записвате времето всеки ден. По този начин детето наблюдава как времето постепенно се променя, а с него и сезонът. Усилията могат също така да създадат преглед на дните, когато времето е било типично за даден сезон.
  • Дневна структура: Разбира се, детето ще разбере най-добре как минава времето, ако е наясно с различните части на деня. Вземете празен лист хартия, запишете важните часове от деня и помолете децата да им възложат събитията и дейностите, които са често свързани с тях (14.00 - следобеден сън). Децата могат да правят такъв дневник за няколко дни и да го украсяват според техните идеи.