помолят

Правилно формулираните въпроси за учителя са важна част от обучението. Как те могат да повлияят на посоката на часовника?

Сръчността на журналиста се крие в задаването на правилните въпроси, така че той да научи много. Бихме могли да сравним това майсторство, тоест задаването на правилните въпроси, с учителската професия. И в този случай не става въпрос за количество, а за качество. Важно е как да формулирате въпросите, така че ученикът да бъде принуден да мисли за своя отговор. И, разбира се, те служат и като рефлексивен инструмент за учителя, за да види дали работата му върви в правилната посока.

Фактът, че учителят трябва да обърне внимание на начина, по който задава въпроси, също така показва в колко възможни части от урока може да ги използва: във фронтално повторение, индивидуално повторение, в мотивация, при предоставяне на нова учебна програма, при извеждане, практикуване и при нестандартни задачи.

Възможно е да се подготвят голям брой въпроси за всеки предмет. Тяхната цел и начин на полагане са важни. Ако задаваме въпроси, които са насочени към изучаване на данни, уроци, правила, ние говорим за въпроси, които използват долни когнитивни процеси. Напротив, ако искаме да насърчим учениците да продължат диалога с въпроси, задаваме въпроси, използвайки висши когнитивни процеси.

В таксономията на Блум има шест категории учителски въпроси. От тях първите три се фокусират върху по-ниските, а останалите три върху висшите когнитивни процеси.

Характеристики на въпросите и реакциите към тях според B. S. Bloom et al.:

1. Въпроси относно оборудването от паметта

Ученикът помни конкретни понятия, факти.

2. Въпроси за разбиране

Ученикът разбира съдържанието, може да обясни информацията със свои думи.

3. Въпроси по заявлението

Ученикът е в състояние да използва знания в конкретни ситуации.

4. Въпроси за анализ

Студентът може да сравнява информация, да търси връзки.

5. Въпроси за оценка

Студентът може да прецени фактите, да ги обясни.

6. Въпроси за създаване

Студентът може да създаде план, процедура за решение.

Използване на различни видове въпроси в рамките на една учебна програма:

Тема: Човешки скелет

Въпроси, които трябва да запомните: Кои са основните кости на човешкия скелет?

Разбирателни въпроси: Можете да ги сортирате по размер?

Въпроси за кандидатстване: Можете да ги покажете на тялото си?

Въпроси за анализ: Сравнете костите на дете и възрастен. Защо са с различна дължина?

Въпроси за оценка: Защо трябва да превързваме (оправяме) фрактурата?

Въпроси за създаване: Какви предмети бихте използвали за лечение на фрактура? Как бихте направили това?

Съвети как да задавате въпроси

На първо място, трябва да помислите дали искате да зададете въпрос, в който се фокусирате върху това дали ученикът познава понятията, фактите, може ли да ги обясни и да ги използва на конкретен пример. Или избирате въпрос, в който се фокусирате върху възможността да мислите за придобитите знания в по-широк контекст или да ги прилагате творчески.

Формулирайте въпросите ясно и разбираемо.

За да дадете на ученика достатъчно време да помисли, първо задайте въпрос и след това се обадете на ученика.

Адресирайте въпроси към различни ученици, t. j. не само малка верига.

Ако искате да помогнете на учениците, задайте им допълнителни въпроси.

Задавайте въпросите един по един, t. j. не задавайте повече въпроси наведнъж.

Кои са най-честите грешки, които учителят допуска, когато задава въпроси?

  • Задаване на няколко въпроса наведнъж.
  • Отговорете на собствения си въпрос.
  • Задайте въпрос само на най-добрите или любимите ученици.
  • Задаване на труден въпрос в неподходящ момент.
  • Задаване на неуместен въпрос.
  • Задаване на въпрос със заплашителен тон.
  • Задаване на нов тип въпрос, без да се уведомяват учениците.
  • Неизползване на допълнителни и насочващи въпроси.
  • Неуспех да се даде време на учениците да мислят.
  • Неправилно коригиране на грешните отговори на учениците.
  • Пренебрегване на отговорите на учениците.
  • Пренебрегване на последиците от отговорите на учениците.
  • Пренебрегване на развиването на отговорите на учениците.

Как да се разработи стратегия за въпроси?

Въпроси трябва да се задават на целия клас, а не на конкретен ученик. Също така е важно да задаваме предимно отворени въпроси, които са тези, на които няма да отговорим само с отговори „да-не“. Може да изглежда, че награждаването на ученик за верния отговор с думата „отличен“ е безвредно и дори обнадеждаващо. Това обаче не е подходящо за отговори, които се фокусират върху висшите когнитивни процеси. Оценката на предишния отговор може да обезкуражи друг ученик да изрази алтернативни възможности.

Правилно формулираните въпроси могат да движат урока в различни посоки, да повишат вниманието на учениците, да ги накарат да мислят, критично мислене, но и по-добра памет за предмета. Обърнете внимание на въпросите, които използвате в класа и часовникът ви ще се движи в положителна посока.