Правилно ли е, ако първоначалният шрифт вече е класиран в средата на октомври? Забранено ли е изтриването през първата година? Правилно е да се даде на първокурсника 2 от математически проблем, който е направил правилно, но по-големият или по-малкият знак е написан според думите p.uč. нали? Първокурсникът е според мен чувствителна душа и всичко това ми се струва демотивиращо.

Марсел Кубински

Честно казано, това, което пишете, не е правилно, но всичко зависи от конкретната ситуация и е трудно да се прецени без точна информация дали работата на учител е била или не.

Когато се развива интересът на децата към ученето, е много важно от първите моменти за учителя и връзката му с първокурсника. Колкото по-негативно дете има опит в началото на училище, толкова повече отношението му към учителите, задълженията и отговорностите е, разбира се, то се профилира в по-негативна посока и придобива негативни нагласи под влиянието на тези преживявания.

Не можем еднозначно да оценим работата на учител или дете въз основа на едно изречение. Истината е, че оценяването на представянето на детето след едномесечно обучение не е най-доброто решение, някои училища със съвременни елементи на обучение се опитват да оценяват детето устно възможно най-дълго. Спомням си също, че когато ходих на училище през миналия век, първата половина на годината получавах само пчели или черни точки. За първокласника ласката, похвалата и усмивката на учителя, който е малък бог за него, са по-важни от знака и всеки ученик се опитва да направи всичко, за да задоволи учителя.

Аз лично бих забранил напълно гумирането, докато пиша и използвам ластици, защото това създава негативни навици у децата. Ходим в консултативния център за много деца, които пишат бавно, правят много граматически грешки, а за някои буквени форми те не са най-красивите. Ако това е комплекс от тези проблеми, изтриването значително забавя изпълнението на задачата и затова е най-добре детето да коригира грешно написана буква, като зачеркне. Чистачките са много добър инструмент за първокурсници.

Третата част от въпроса ви засягаше оценката на математиката и влошаването на знака за грешно написан знак. Тук няма какво да добавя, съгласен съм с вас. Мисля, че формата на героя няма причина да взема решение за марката. Ако детето неправилно напише знак или число, по-подходящо е от незабавно влошен знак да се даде възможност на детето да коригира работата си с последваща оценка.

Стискам палци за вас и ви пожелавам само хубави и успешни дни.

Здравейте. моля, работете. Второ, синът ми не може да пише изречения, без да сгреши и не говоря за диктовки. Това е заплаха. Не се нуждае нито от точки, нито от омекотяване. Вече не знам как да го науча!

За мен е много трудно да оценявам от разстояние, но предполагам, че синът ви ще има затруднения със слуховия анализ и синтез, което му причинява висок процент грешки.

Въпросът е, че детето през първата година, въпреки че не познава буквите, може словесно да раздели думата на отделни звуци (кола: а-у-т-о, майка: м-а-м-а, дърво: с-т-р-о-м,.).

Ако може да го направи, той лесно може да диктува отделни звуци в духа и да пише дума без грешки при писане. Ако той направи грешки в слуховия анализ, диктовката естествено е погрешна.

Когато описвате текст, това е едно и също нещо, с единствената разлика, че детето първо трябва да прочете текста правилно, да запомни думата и да я напише.

Много важен компонент на частичните способности на детето в този случай е слуховият синтез, при който детето комбинира чути звуци в думи (a-u-t-o: auto, m-a-m-a: mama, s-t-r-o-m: дърво,.). в този случай процедурата е противоположна на слуховия анализ.

Опитайте се да започнете упражнения за слухов анализ и синтез от прости отворени срички до сложни думи:

3. мама, зима, тиква, кафе, компания, .

4. торта, все още, Paľko, кат, .

5. крава, защо, трева, отпечатък, .

6 . до сложни думи, където има групи от съгласни

Уменията на детето за памет и концентрацията на внимание към изпълнението също играят важна роля при писането на диктовки и описанието на текста.

Не мога обаче да оценя това от разстояние, затова бих ви препоръчал да посетите консултантско заведение в местожителството си, където определено ще ви посъветват повече и ще ви кажат какво да развиете за вашия син.

Стискам палци за вас и ви пожелавам много успешни моменти.

Здравейте, нямах отговор на нашия проблем никъде на сайта, така че бих искал да се консултирам. Дъщеря ни е само на две години, но когато рисуват (восъчен пастел, пастел, молив), тя оказва много малък натиск върху писмената нужда. Където я хващам за ръката или показвам, че трябва да натисне малко. Затова опитваха известно време, но след това абатът рисуваше само толкова нежно. Има практика на даке за такива малки деца. Трябва ли да практикуваме повече фина моторика? В противен случай е много удобен за хващане и на най-малките предмети. Благодаря ви за отговора

Здравей, Катарина

На двегодишна възраст не можете да искате дъщеря ви да натиска правилно молив или писалка. Не е желателно да я принуждавате да рисува, тъй като при такива малки деца грубата и фина моторика все още се развива, мускулите се укрепват и те просто се учат да установяват „връзка“ с рисуването и писането. Не настоявайте да рисувате, когато тя не иска, но можете бавно да я накарате да държи молива правилно, което често е проблем и грешният захват е трудно да се премахне.

Засега просто развийте фината моторика, можете да моделирате много пластилин, да изтласкате различни форми с форми, играта в пясъка също е добра за развитието на двигателните умения, постепенно се научете да обработвате все по-малки и по-малки форми.

Ако иска да рисува, поставете маркер в ръката й, който оставя силна следа дори при много нежен захват, най-добрите са нетоксични, които лесно могат да се измият и измият от дрехите (те не са най-евтините, но винаги си струва да инвестирате в такива неща). Продават се и восъчни восъци, където можете да драскате по стените на ваната, докато се къпете, да избършете нарисуваното и т.н.

Когато дъщеря ви е по-голяма, тя може да рисува с четки и бои, или можете да използвате бои за пръсти, които децата много се радват.

Желая ви все повече радост в дъщеря ви и късмет.

Здравейте, проектът на мъжа беше написан за писане, но не знам дали ще бъде трансфер, в момента имам момче на 9 години, той ще е вече на 3-та година. в специално училище за ADHD атипични аутизъм обучителни увреждания, четене и alalliu.pisat пишат, но само след писмото какъв му е проблемът да запази буквата на реда думата ще напише на 3 реда и дали само след буквите или след максимум две срички. Без значение къде можете и учителят ни успокои с факта, че никога няма да чете .

Здравей, Мартина

За мен е много трудно да съветвам от разстояние в такъв конкретен случай като вашия. Не знам точната диагноза, но от горното следва, че вашето момче има трудности в училище практически във всички аспекти.

На първо място, много е важно синът ви да ходи на образование със свое собствено темпо, без бързане и натиск. Постепенно, с професионални грижи, той може да се научи да пише, първоначално да описва формите на буквите, постепенно трябва да намали шрифта до приемлив размер и да се опита да получи буквите в редовете. Може да отнеме много време, но можете да бъдете търпеливи. Има много добри изтриваеми електронни таблици за практикуване на писане, където можете лесно да практикувате писане на диктовки и описание на текст. След това той може да чете и по този начин да затвърди своите умения за четене.

Ето линк към снимки, където има изтриваеми таблици и различни нетоксични маркери, които ще го зарадват с писането, като същевременно рисува фина моторика и му помага да пише по-добре. http://www.ako-spravne-pisat.sk/sk/Cim-pisat-a-kreslit#.UcyNrjuNKSo

Питате за проект, който би го улеснил да чете. Дори не говоря за някакъв специален проект за подкрепа или. той не чу заместващото четене. Дългосрочната практика на четене е много важна.
Училището, което посещава синът ви, трябва да ви предостави материали или поне практически съвети, които можете да приложите, когато практикувате четене у дома. Докато пишете, той отива в специално училище и там всеки учител е специалист по децата, с които работят. Ако ви се струва, че по някаква причина не получавате достатъчно съвети, които да помогнат на вашия син, посетете експерт в най-близкия център за педагогическо - психологическо консултиране и профилактика или в центъра за специално - педагогическо консултиране. Вярвам, че ще можете да намерите някой близо до вас, който да ви подаде ръка за помощ.

Стискам палци за вас и приятно лято

Здравейте, бих искал да попитам, дъщеря ми отива във втори клас, тъй като от първи клас ни занимават с писането, не толкова със съдържанието, колкото с редактирането. През първата година тя винаги имаше зачеркнати тетрадки, където индикацията беше наклон на шрифта вдясно/шрифтът й беше клониран вляво или прав /. Дъщерята се опита, но след това шрифтът беше широко разтегнат, височината на всяка буква беше различна. След всяка задача, независимо дали вие диктувате, имаме бележката „Настройка. или Напиши по-красиво. „Сега тя започна да пише без тенденция почти направо, но също така не е спретнато и п. учителят вероятно разчита много на корекцията, която след това се отразява в оценките по други предмети, различни от словашки. Забелязах с дъщеря ми, че напр. той посочва пръст към лявата си ръка, когато чете, а понякога предпочита лявата да играе. Можеше да се случи, че по невнимание беше превърната в дясна ръка или по друг начин й помогна в писмено отношение. Вече съм отчаяна за това и й предавам гняв, който не бих искал. добре, благодаря ти

Здравей, Зузана

Радвам се, че се свързвате с нас под тази форма и вярвам, че ще ви посъветваме.

На първо място, бих искал да знам дали дъщеря ви не е имала проблеми с фините, но и с груби двигателни умения още в предучилищна възраст или дали е изключено евентуално увреждане на зрението. Детето възприема своите таланти в детството така, както ги е развило, смята ги за норма. Например, ако детето има увредено зрение - то вижда същия начин от раждането си - то не може да прецени как го виждат другите хора. Често се случва частичните способности на детето да не са развити, както би трябвало в определена възраст, което може да не е проблем по време на предучилищното образование, но с нарастващите изисквания към детето, особено след преминаването към училище, това ще се отрази.

Когато пишете, е много важно да координирате окото с ръката и ако има дефицит, тогава представянето на детето се вижда веднага, те го сравняват в училище с други ученици, което е нормално.
Ако детето ви има правилния наклон на подложката и въпреки това пише под грешния ъгъл, това може да е всичко. Може да има проблем в координацията око-ръка, трудности в графичните двигателни умения, страничност и т.н. Пишете, че той посочва лявата си ръка при четене, не е изключено да е преминал странично, което не можете да намерите у дома. Той може да пише без проблеми с дясната си ръка и също така да изпълнява общи практически дейности с нея, но ако лявото око е доминиращо при писане с дясната ръка, в някои случаи може да възникнат трудностите при писане, които описвате.

Много е важно дете с такива трудности да не бъде травмирано заради представянето си. Въпреки огромните усилия на детето и околната среда, напредъкът често е слабо видим. Затова учителят трябва да подхожда към такова дете чувствително и толерантно. Дори дъщеря ви да има затруднения с редактирането на тетрадки и писането на диктовки, не е професионално, ако оценката на други теми се влияе от графичния дизайн.!
Мисля, че би било подходящо, ако вие и дъщеря ви посетите най-близкото консултативно заведение във вашия район, където психолозите, респ. специални учители ще извършат необходимите изследвания на страничност, нива на графомоторни умения, интелект и ще препоръчат подходяща програма за превъзпитание, за да премахнат трудностите на дъщеря ви и особено след сътрудничество с училището ще разработят образователна програма, респ. корекции, които ще са необходими за вашето дете.

Стискам палци за вас и ви пожелавам много успехи в училище

Моля, попълнете елементите на формуляра

Mgr. Марсел Кубински

професионален поръчител на проекта

Професионалният гарант на проекта, който ще отговори на вашите въпроси, свързани с темата за правилното писане, е Mgr. Марсел Кубински.

Mgr. Марсел Кубински завършва Педагогическия факултет на Карловия университет в Братислава, Департамент по педагогика за хора с умствени увреждания с разширяващо се изучаване на етично образование. Започва като учител в няколко специални училища, по-късно започва да работи в системата за консултиране като специален учител, фокусирайки се върху специфични нарушения на ученето и поведението. От 2009 г. работи като директор в Частния център за специализирано консултиране в Високите Татри и Трнава, където се занимава главно с отстраняване на затруднения в графомоторните умения и четенето при деца в по-млада училищна възраст, но и с други обучителни затруднения. Той е дългогодишен лектор, фокусиращ се върху меките умения, комуникацията и превъзпитанието за специфични обучителни затруднения. Има дългогодишен опит в преподаването в 1-ви етап на основното училище и в специалните училища, работи като професионален съветник за началните училища при съставянето на IVP за деца със специални нужди.

В консултативния център имате възможност да търсите отговори от професионални поръчители на въпроси, свързани с темата за правилното писане или да зададете нов въпрос.

За да изпратите въпрос, моля, използвайте формуляра в раздела Задайте въпрос. Преди да изпратите въпрос, прегледайте вече отговорените въпроси и главата От какво се интересуват родителите - Възможно е отговорът на това, което ви интересува, да е вече обработен. Винаги се опитваме да изпратим отговори в рамките на една седмица след получаване на въпроса. Отговорът ще получите по имейл, попълнен във формуляра, а ние ще публикуваме въпроси, които ще бъдат интересни за останалите читатели в списъка с отговорени въпроси.

На вашите въпроси отговаря експертният поръчител на портала Mgr. Марсел Кубински