Изграждането на стълби е малко като булевард. Всички знаят, че класацията на най-добрите или най-лошите училища не описва всичките им качества, нито ще научите от нея кое е най-подходящо конкретно за вас или вашето дете.
Независимо от това те са съставени и всички ги гледат. Родители, завършили училище, специалисти и държавни институции, които вземат решение за бъдещата форма на обучение. Те често дори нареждат или налагат създаването на класации.
Това всъщност е парадокс. От една страна е ясно, че образованието не е някаква езотерика, според която истината е чисто въпрос на интуиция или знание за някои тайни, скрити от обикновеното око. От друга страна, може да има петима, може би дори повече хора от десет живи доказателства, че оценките, които са получили в началното или средното училище, не са предсказвали техния успех или провал в бъдещия живот.
И може би десет от десет души е доказателство, че училищните резултати не говорят абсолютно нищо за това дали човек ще води щастлив живот или не. Или, ако искаме да дадем на нещата подходящ бюрократичен патронаж, независимо дали това ще бъде от полза за обществото или не.
И така, какъв е парадоксът? Фактът, че желанието да се измери качеството на образованието, което е неизмеримо по много важни въпроси (развитие на емоционална и социална интелигентност, отворен достъп до света и т.н.), само по себе си е доказателство за неговите недостатъци.
Нашите училища винаги са били и не са спирали, фокусирани предимно върху количествено усвояване на информация, вместо да се научат да мислят за информация. Нищо чудно, че хората, образовани по този начин, обичат количествената статистика и се опитват да измерват качеството с тях.
Кастите на унитарни премиери, двойни тризнаци и четворни губещи, формирани в първите етапи на училищната система, по същество копираха класовото разделение на обществото. За "социални" и днес. Творчеството беше липса, недоверие към властите чрез грях. Силните личности трябваше да се борят през целия си живот със система, която се опитваше да ги „оправдае“ още от първите училищни дни - вместо да ги подкрепя. Нищо чудно, че системата предпочита събирането на данни, които не могат да включват подобни неща.
Статистиката е наука, но количественото измерване на качеството на образованието е бюрокрация. Не е трагедия, ако стълбите ясно определят какво искат и какво не искат да измерват и ако хората са наясно с това. Трагедия ще бъде, когато държавата започне да решава на такава основа какво ще подкрепя и какво ще потиска.
Всички тези монитори и тестове с пълна площ имат в най-добрия случай информативна функция. Ако те станат (и вече станат) инструмент за подбор на деца според критериите на недофинансирана, некреативна и бюрократична система, това ще бъде игра само за образователната система. Не е необходимо да създава и подобрява нови и нови диаграми за качество. Трябва да привлече и задържи качествени хора. Национално и неселективно.
© ЗАПАЗЕНО АВТОРСКО ПРАВО
Целта на всекидневника „Правда” и неговата интернет версия е да ви предоставя актуални новини всеки ден. За да можем да работим за вас постоянно и дори по-добре, ние също се нуждаем от вашата подкрепа. Благодарим за всяко финансово участие.