Писателят и дългогодишен учител Даниел Хавиер основава виртуално училище за радост, в което учи децата да се разбират. Според него на първо място детето трябва да изслуша вътрешния си глас и възрастният да му даде пространство за това, да го възприеме, да мотивира и развие с него това, което харесва и какво иска. „Не ми харесва амбицията на образованието да улови децата в грешка или да докаже, че не знаят нещо“, казва той в интервю за Webnoviny.sk.
Как бихте характеризирали концепцията за Радостното училище? Казвате, че искате децата дори да не забелязват, че се учат.
Разработил съм своята педагогика, дидактика и методология въз основа на текущите нужди на днешния свят, който е много променлив и несигурен. Винаги използвам ситуацията на конкретно дете. Това означава, че учителят първо трябва да знае какво е детето, какви са неговите способности и предпоставки, кои са най-добрите му качества и той трябва да му помогне да ги развие. И тогава имам няколко принципа, например, че всичко трябва да се актуализира, започвайки от днешната ситуация, тази сутрин. Винаги е необходимо да започнем с това, което сега е около нас, каква е ситуацията в класната стая или в семейството и тогава можем да се справим с по-далечни явления, като древна драма или разделяне на объркванията.
Коронавирусът е като обикновен грип и ваксинация за чипс, учителите помагат на конспирации
Днес има квант информация и много от нея е непродуктивно за съхранение. Днешните деца се нуждаят от съвсем други умения или способности, отколкото ние ги „учим“. Сега най-важните са критичното мислене, работата в екип, креативността, способността да се развързват проблеми, да се структурира хаос, да се поддържа собствената цялост, икономическото и финансовото мислене, възприемането на времето и пространството, екологията на околната среда, възползването от възможностите, асимилацията и аклиматизацията към промяната условия., необходимо е да има общ преглед, но не ми харесва амбицията на образованието да хваща деца в грешка или да доказва, че те не знаят нещо.
Какво ви подтикна да създадете Училището на радостта с Даниел Хевие? Включена е и пандемия или сте мислили за този проект и преди?
Преподавах много преди да бъде създадено Радостното училище. Преподавам в различни видове училища от около 40 години, преподавал съм на роми по време на войната, изключително надарени деца, деца със синдром на Аспергер, преподавал съм в начално, средно и висше образование, правех го през целия си живот и той постепенно се структурира, докато не създадох този проект, където освен обучение на деца, обучавам и учители, така че те да могат да разпространят моя стил на преподаване по-нататък в обкръжението си.
Сега имам около 80 учители в средните и началните училища около себе си, с които контактуваме, си сътрудничим, изнасям лекции и уебинари за тях, изпращам им материали и тази година това доведе до Радостното училище. Когато започна първата вълна на пандемията, аз практически всеки ден преподавах в различен словашки клас, понякога успявах да хвана две училища на ден. Сега продължавам да преподавам на гимназисти, тъй като те си останаха вкъщи сега.
На първо място, училището трябва да ни научи да се учим сами през целия си живот и просто като задоволяваме вашето любопитство.
Децата искат да учат естествено?
Да, децата са любопитни по природа, искат да се учат и постепенно ще ги убиваме в тях, това се случва около трети клас. Когато попитам децата във фитнеса кой с нетърпение очаква училище днес, знам точно откъде започват трети страни - те вече не докладват ... Вероятно някъде има грешка в нашата система. За щастие това се променя с новите хора в министерството. Мненията вече се чуват, което се надяваме да доведе до дълбоки промени.
Какви предмети всъщност преподавате? Фокусирате се основно върху езика и литературата?
Това е такава конвенция, че учебната програма е разделена на отделни предмети, но според мен тенденциите са, че предметите ще бъдат пренаредени, някои може да се слеят. Словашки език и чужди езици може да не се преподават, но ще има обща лингвистика, природните науки също могат да се слеят. Също така свързвам историята с географията много добре, защото те са свързани, това е пространство и време ... Можете дори да намерите паралели между математиката и словашкия, такива словесни примери, защото има повече словашки и децата често дори не знаят как да ги четат правилно . Те не разбират какво четат и след това не могат да го изчислят. По този начин характеристиката на Радостното училище е, че свързваме обекти. Мога да си представя, че в един урок учебната програма може да засяга три или четири предмета.
Как реагират на това учителите, с които сте се свързали?
Това наистина е толкова често взаимодействие и се срещам с наистина много визионерски и иновативни учители. Ще им покажа нещо или ще им предложа, а те често не само го получават, но и го обогатяват. Те самите са активни, те не само получават някои инструкции от мен, които след това изпълняват, но доразвиват моята методология. И не само жителите на Братислава са с мен, но и учители от цяла Словакия. Дори от малки села и малки села има прогресивни и ентусиазирани учители.
Харесваше ви да ходите на училище като малко момче?
Да, и аз също го разнообразих от факта, че майка ми беше учителка, така че и аз го имах у дома. Хареса ми да ходя на училище, но не заради самото училище. Дори не си спомням какво правех в тези пейки, всичко излизаше извън мен, освен това, което ме интересуваше. Това бяха предимно различни художествени образования и словашки, стил и литература, но наистина не помня, че наистина бих научил нещо с любов и любов.
Много ми хареса да ходя на училище заради връзки, съученици, по-късно съученици, заради групите, които имахме, заради пътя до и от училище. Случваше се да се прибираме от училище за три часа, да придружаваме всеки наш съученик ... Разбира се, беше съвсем различно време, но мисля, че това остана и при нашите деца. Липсва им училище, но дори не и преподаване, особено ако имат нещастен учител или учител, който не може да ги учи и само ги тренира, но заради тези взаимоотношения и приятелства.
Детската стая ще бъде задължителна от петгодишна възраст. Колкото по-скоро децата имат достъп до образование, толкова по-добре ще кандидатстват, казва експертът
В края на краищата, когато детето се радва на нещо, то го научава сам ...
Да, и другото е, че никой не може наистина да реализира всичко - от хуманитарните науки до науката, спорта и различни умения до самите звена. Това е извън човешката сила и трябва да бъде прието както от учителите, така и от родителите. Всеки от нас е оразмерен към област, която, ако се развие, ще бъде добра и успешна в нея, а другите неща наистина трябва да се вземат за такава основа.
Какво според вас липсва на днешните училища?
Това е толкова сложен, труден въпрос ... Днес се въвеждат тригодишни блокове вместо една година с предписания материал, където ученикът има възможност да продължи индивидуално. Това е страхотно нещо. Второто нещо е, че трябва да обърнем изцяло тестването, оценяването и оценяването и трябва да мотивираме децата, които децата вероятно пропускат най-много. Децата често не знаят и дори никой не им показва защо трябва да научат нещо и какво ще бъде в живота им. Понякога трябва да признаем, че вероятно ще е безполезно за тях.
Друг път тези предмети ги учат на някои способности, които могат да използват по-късно, като способността да мислят структурирано, да декодират някаква информация и т.н. Това може да се научи и при такъв анализ на изреченията. Толкова е изключително, че малко в живота ще се нуждаят професионално, но когато се научите да идентифицирате членовете на изречението или да се ориентирате в таблицата на елементите, химическите или физическите формули на Менделеев, ще ви даде алгоритми, така че да можете да продължите да се ориентирате в поле и има в него някаква система. На първо място, училището трябва да ни научи да се учим сами през целия си живот и просто като задоволяваме вашето любопитство.
Когато детето вижда смисъл в това, което прави, то може да се отрече от себе си и да изтърпи нещо.
Как трябва да изглежда съвременният учител?
Всички са различни, учениците са различни, а учителите са различни. Днешният учител трябва да бъде преди всичко човек и сам да бъде личност. Учителят, който иска да възпита личност, не може да бъде донякъде напрегнат или пасивен. Не трябва да бъде човек, който е уплашен от директора, основателя или инспектора или който не може да защити аргументите си пред родителите си - те също знаят как да бъдат диверсанти на всички възможни промени. Добрият учител трябва да проявява интерес към ученика преди всичко като личност и едва след това да вижда обекта на възпитанието в него. И той трябва да има желанието да оживи това дете, за да не се загуби след този девети клас и да живее честен, творчески, успешен живот. Едва тогава неговият опит трябва да бъде свързан с предмета, който преподава.
Децата често не могат да задържат вниманието си в клас. Какво мислите, че е и какво може да се направи по въпроса?
Също така се интересувам от тези неврологични проблеми. Много деца имат нарушения на ученето и възприятието. Основното ми усещане, когато виждам, че едно дете не е фокусирано, е, че аз като учител правя нещо нередно, защото не можах да привлека детето. И не можете да направите това, ако надхвърлите интересите на тези деца. Разбира се, те могат не само да бъдат научени на това, което им харесва, но и това, което не им харесва, може да бъде разтегнато по атрактивен начин.
И друго важно нещо, което сме забравили, е, че имаме такива две крайности - или сме много строги с децата и изискваме много от тях или им позволяваме всичко. Внимание! Детето има нужда и иска да има граници. Той по същество иска някой да му покаже детската площадка и да каже, можете да правите това, а не тук вече, защото бихте се наранили. И тогава нетърпението и безпокойството могат да бъдат обучени в различни игриви форми. Детето чувства, че играе игра, но основно изпълнява волевите си качества или опитва нещо. И ние знаем, че когато детето вижда смисъл в това, което прави, то също може да се отрече от себе си и да изтърпи нещо. Наистина зависи само от майсторството на възрастния.
Как да развием креативност у дете? Това е нещо, към което детето трябва да е склонено или всеки има в него и зависи само от това как работи с него?
Всяко дете е креативно. Ако децата не бяха креативни, нямаше да оцелеят, дори нямаше да преминат през прехода. Творчеството може да бъде разнообразно - художествено, математическо, конструктивно, организационно - то трябва да се наблюдава от учителя или родителя и след това да се даде на детето неговия тип обучение за творчество и упражнения. Трябва да развиваме и култивираме у детето това, което то вече има в себе си, и на първо място трябва да го слушаме. За съжаление често правим точно обратното.
Според вас е добре, когато учителят и ученикът са приятели едновременно или е необходимо да се поддържа определен авторитет за възрастни с децата.?
Не бих го нарекъл приятел. Учителят трябва да има приятелски отношения с ученика, но той изобщо не може да бъде приятел, това е фалшиво приятелство и детето го чувства. Дори бих казал, че понякога е досадно за едно дете, ако възрастен е толкова стилизиран и иска да бъде прекалено запознат. В крайна сметка децата искат да имат своя свят, те също го пазят от възрастните и не им разкриват всичко, те имат свои интереси. Мисля, че такъв прекалено приятелски настроен възрастен би бил отхвърлен, аз като дете бих го направил.
Възрастните могат да се учат от деца?
Френският социолог Мишел Серес наскоро излезе с твърдението, че за първи път в човешката история възниква такава ситуация, когато възрастните се учат от деца. Това никога не е било така в човешката цивилизация и сега има съобщения, че тя може да започне да работи. И е факт, аз също се уча от деца. Научавам по нещо от тях всеки ден, както и много учители. Така че има какво да очакваме с нетърпение.
Учителите в класната стая ще получат методология, чрез която те могат да доведат учениците до справедливост и честност
Какво казвате на четенето в детството? Според вас днес децата четат в достатъчна степен?
Бих казал по различен начин - дали децата по всяко време са чели достатъчно? Често се казва, че както се чете в детството ми през 60-те, това изобщо не е вярно. В класа бяхме трима, които четохме, а останалите имаха абсолютно същите интереси като днешните деца - бягаха навън, играеха футбол и имаха други хобита. И трябва да кажа, че познавам и деца, които четат много, например познавам момче, което чете речници, обикновено отваря речник на първата страница и го чете до края като такъв роман. Познавам и момче, което чете закона на девет години, защото иска да бъде адвокат. Но познавам и деца, които през живота си не са прочели нито една книга. И не само деца, познавам такива възрастни, дори завършили университет. Това е много индивидуално, но със сигурност не е по начина, по който е прочетено и не сега.
И според вас четенето е необходимо, за да може човек да направи по-добър принос в живота?
От моя собствен опит мисля, че е така. Според мен четенето ми е донесло много умения, аналитични или дори интуитивни, но знам например математиците, които не четат и са гениални, са развили различно мислене. Познавам готвачи и занаятчии, на които също изобщо им липсва четене. Като цяло обаче смятам, че четенето е от полза. Той активира области на мозъка, които не могат да бъдат активирани по друг начин.
И как да насърчим децата да четат и дори да се наслаждават на четенето?
Трябва да им се дадат добри книги, интересни, такива, които отварят и не пускат. Никой не иска да прочете лоша, скучна, мравка, безинтересна и повърхностна книга, изчислена за някакъв ефект, всеки иска да прочете история, която го дърпа надолу и влага нещо в живота му. Вероятно четем книги не за да избягаме от живота и света, но за да можем да функционираме в него дори по-добре, отколкото преди да прочетем тази книга. Това е предизвикателство, защото ако ние, писателите, не пишем такива книги, децата няма да четат.
Удивително е, когато възрастен усети къде отива детето и му помага да го достигне. Много деца, от друга страна, трябваше да си проправят път през зряла възраст.
Сега пишете нещо?
Пиша, винаги пиша пет или десет книги наведнъж. Сега подготвям няколко книги, дори специални книги, които никога досега не съм правил - тетрадка със задачи с думи по математика. Вербалните задачи, които срещам в училищата, са наистина много глупави и скучни. „Дядо ми имаше седем ябълки, внучката ми дойде, взе му пет. Колко ябълки са му останали? ‘Това, когато види детето, трябва да каже априори, че не иска да го прави. Затова създавам такива словесни примери от различен вид. И в допълнение пиша още две фантазии, комикси и ужаси за възрастни.
Какво мислите, че едно дете и млад човек трябва да останат мотивирани през целия си живот и да искат да продължат образованието си?
Според мен всеки човек има такъв инстинкт, че иска да бъде щастлив в живота и иска да спечели щастие и успех в живота, не иска да го получи като наследство или да го открадне от някого, обикновено искаме да получим то с известни усилия. Според мен това е основната мотивация на всеки от нас. И когато отидем интуитивно там, където ни привлича, тогава естествено се радваме на непрекъснато обучение в тази област. За да остане мотивиран и да иска да бъде образован през целия си живот, човек трябва да слуша вътрешния си глас и да прави това, което желае и харесва - искам да бъда готвач, искам да бъда миньор, искам да бъда астронавт, банков мениджър или спортист ...
Има много възможности. Някои деца от най-ранна възраст знаят, че искат да бъдат лекари или архитекти, някои хора дори не го знаят на трийсет години, но в крайна сметка всички все пак следват нещо. И е невероятно, когато възрастен усети къде отива детето и му помогне да го постигне. Много деца, от друга страна, трябваше да работят за своята професия или начин на живот, въпреки възрастните си, чрез препятствия. Или родителят му е забранил да го направи, или училището му го е обезсърчило.