т ЕРАПИ, КОИТО ПЛАНИРАМЕ ДА ИЗПЪЛНЯВАМЕ:
1, INPP ТЕРАПИЯ НА НЕВРОМОТОРНА Незрялост - това е терапия, която се фокусира върху индивидуална диагноза и терапия на невромоторна незрялост, използвайки метода INPP. Той включва специфична оценка на невромоторното развитие, чиято цел е да се определи дали трудностите на клиента са обусловени от недостатъчно функциониране на ЦНС в областта на сензорно-двигателната интеграция и баланс. Последващата намеса е насочена към подпомагане развитието на ЦНС и отстраняване на установените причини за затруднения.
Той е особено ефективен при деца със специфични увреждания в развитието (дислексия, дисграфия, дизортография, дискалкулия и др.) И поведение за деца с ADHD и деца с тревожни разстройства. Ако на клиента се потвърди, че затрудненията му имат неврологична основа, в индивидуалната програма за упражнения са посочени прости ежедневни упражнения. Програмата е неинвазивна, без фармакотерапия и въпреки че е дългосрочна, индивидуалните ежедневни упражнения са време, пространство и физически неизискващи. Подобряването на функционалността на неврологично ниво има положителен ефект върху цялостното функциониране и постепенното облекчаване на трудностите.
Училищна програма на INPP
Има все повече доказателства в подкрепа на дългогодишната теория, че контролът на баланса на двигателните умения и устойчивостта на ранните рефлекси са свързани с растежа на академичния успех на човека.
Понастоящем тези проблеми се идентифицират главно от учителите в училищата и няколко публикувани проучвания показват, че в много случаи има ефективна помощ. Решението се предлага под формата на обикновено ежедневно упражнение, което ще се провежда в училище за 10 минути. всеки ден. Програмата се основава на поредица от движения, които нормално развиващото се дете прави през първата година от живота. Една от основните разлики между програмата INPP и другите налични в момента програми за подобряване на координацията и баланса е, че упражненията INPP водят децата до самото начало на обучението, за да поддържат баланс.
Goddard Blythe, S.: A Child in Balance. IPS 2012
„Музиката ни приканва да резонираме в отношенията си със себе си и другите хора.“ (J. Zeleiová)
„Използването на музика в терапевтични програми помага на много хора с различни трудности. Благодарение на новите знания за ефекта на музиката върху хората, музикалните терапевти могат все повече да учат и изследват въздействието на звука и музиката върху човешкото тяло и да подготвят подходящи програми за музикална терапия, които ефективно ще помогнат за различните трудности и проблеми на ежедневието ", казва М. Герличова 23).
В нашето училище, чрез музикална терапия, ще се фокусираме предимно върху коригирането на проявите на деца с ADHD и ADD и тъй като висок процент от тези деца показват специфични нарушения в обучението в развитието (дислексия, дискалкулия, дисграфия и др.), Както и тяхната рехабилитация и намаляване. Резултатите от музикалната терапия ще зависят, както казва М. Герличова, от избора на метода, избран от специалния педагог, от интензивността на обучението, личността на терапевта и децата, сътрудничеството със семейството, но и от степента на трудност и възраст на детето.
Метод "Глобално четене", се използва най-често при дислексия, в който децата възприемат наведнъж цели думи. Терапевтите препоръчват да прикрепите ритмизацията на прочетените думи и да хванете думата с възможно най-много сетива (зрение, слух, допир).
Възприемането на математическите отношения е пряко свързано с ориентацията в пространството. Дискалкулия следователно у нас тя ще бъде свързана с движението на децата в космоса. Ориентацията с дясна ръка и пространството може да се практикува с помощта на различни ритмични упражнения в пространството. Ориентацията с дясна ръка се практикува и чрез огледално отразяване - детето огледално/имитира движенията на музикален терапевт.
Дисграфия много тясно свързана с развитието на графичните двигателни умения, които също ще се опитаме да развием. Винаги ще се погрижим децата да загреят и двете си ръце, преди да пишат - от раменете до лактите, китките и пръстите. След това детето хваща молив в ръката си, започва да тренира различни кръгли форми във въздуха (охлюви, лъкове, спирали и др.), След което може да напише тези фигури на големи размери хартия. Тези упражнения ще бъдат свързани с дихателни упражнения, с рецитиране на рими, с пеене на добре познати песни или добре позната, подходящо избрана музика.
Развиване на слухово възприятие - Френски оториноларинголог А. Томатис той намери за важно да възприемаме и да се научим да чуваме звукови честоти, различни от тези, които можем да чуем нормално през деня. Той пусна Григориански песнопения и произведения на Моцарт към своите пациенти (неговият метод беше похвален от много световноизвестни художници, като Мария Калас, музиканта Стинг или актьора Жерар Депардийо) и след това, когато забеляза напредък в способността му да слуша, той постепенно започна да ги учи да пеят тези произведения . Поради това той оправдава успеха на лечението, като упражнява мускулите в средното ухо, които след това са по-чувствителни към инкриминираните честотни ленти. Планираме да използваме този метод и в нашето училище, защото е доказано, че много обучителни увреждания са тясно свързани с нарушена комуникация, което сочи към затруднения в слуха и функционирането на нашето ухо (М. Герличова, стр. 66 - 68).
J. Zeleiová: Музикална терапия - диалог с вибрации. Изходни точки, концепции, принципи и практическо приложение. Институт по музикология SAS, Братислава 2002
М. Герличова: Музикална терапия на практика. Истории за музикални терапевтични пътувания., Града, Прага 2014
3, ФИЗИОТЕРАПИЯ - една от областите на рехабилитация е физиотерапията, която се занимава с диагностика, лечение и профилактика на нарушения на двигателната система на човека. Нашата леля медицинска сестра ще използва кинезитерапевтични методи и процедури, като меки и мобилизационни техники, масажи, техники за улесняване-инхибиране и специални физиотерапевтични методологии. Той ще прилага физически дейности за възстановителни и релаксационни упражнения, тяхното демонстриране и приложение в процеса на медицинска рехабилитация, овладява основната функционална диагностика, изграждане и изпълнение на рехабилитационната програма по отношение на трудотерапията. Тя се справя с квалифицирана първа помощ при наранявания, животозастрашаващи състояния, въпреки че се надяваме, че никога няма да имаме нужда от тази способност. В същото време ще насочи вниманието ни към основните атрибути на здравето, неговото запазване, укрепване и възстановяване.
4, БИБЛИОТЕРАПИЯ - лечение чрез книги. В нашето училище ще реализираме т.нар „Библиотека за развитие“, която се грижи за повишаване на емоционалната зрялост. Същността на лечението е изборът на ценна, подходящо избрана книга. Съгласни сме с мнението, представено от Jiří Kulka, когато мисли за библиотерапията: „Клиентите проверяват собствените си проблеми въз основа на четене, търсят техните решения, вдъхновяват се за по-нататъшни съображения, намират модели за своите действия в книгите. с прост сюжет, с преобладаващо позитивен край и отношение към реалността. Терапията ще включва прости алегорични истории под формата на басни, книги от различни жанрове и периоди: Антоан дьо Сент-Екзюпери: Малкият принц, Ричард Бах: Чайка Джонатан Ливингстън, Ива Прохазкова: Пет минути преди вечеря и много други заглавия.
Иржи Кулка: Психология на изкуството, Града, 2008
5, ПСИХОТЕРАПЕВТИЧНИ ИГРИ
6, Езда - има благоприятен ефект върху физическата и психическата страна на човека. Подобрява фитнеса и стойката, подобрява координацията на движенията, помага при здравословни проблеми. Хипорехабилитацията също е много популярна сред децата с ADHD и е доказано, че е много успешна в повлияването на поведението на детето. Контактът на детето с коня е силно емоционално преживяване и също помага в междуличностните емоционални отношения. С. Тилешова потвърждава: „. хипорехабилитацията има затихващ ефект върху появата на агресивни прояви в училище, ефектът от хипорехабилитацията ще се отрази в по-доброто зачитане на социалните норми в училище.
Хепнерова, М.: Хипорехабилитация и деца с ADHD от гледна точка на социален педагог. Университет „Томас Бата“ в Злин. Бърно 2011 [бакалавърска дисертация]
Tilešová, S. et al.: Хипотерапия. Шевт. Братислава 2009