30.07.2017
Докторска степен Наташа Славикова, специалист по медийна грамотност
Родена е в Рожнява, през 1974 г. е завършила Средното педагогическо училище в Левоча с детска градина. От 1974 до 1978 г. учи в катедрата за образование на възрастни в Факултета по изкуства на Университета Коменски в Братислава. Започва професионалната си кариера в своята област в Братиславския автомобилен завод през 1978 г., а от 1980 до 1984 г. е заместник-директор на СОУ в БАЗ. До 1989 г. тя работи като ръководител на отдела за методика и издателство в Института за образование и обучение на работници в културата. От 1990 до 1993 г. е ръководител на програмното студио в Словашката национална галерия. След това, до 2000 г., ръководителят на отдела за програми, концепции и външни отношения в офиса на Съвета на Словашката република за радио и телевизионно излъчване. През 2001 г. е работила в Информационния център за медии, а от 2002 до 2007 г. е директор на отдела за анализ на страните на произход на търсещите убежище и външно сътрудничество в миграционната служба на Министерството на вътрешните работи на Словашката република.
От януари 2007 г. тя е генерален директор на отдела за медии, аудиовизия и авторско право в Министерството на културата на Словашката република, където освен в областта на медийното законодателство, тя системно се занимава с темата за медийното образование. Под нейно ръководство беше изготвена Концепцията за медийно образование в контекста на ученето през целия живот, която беше одобрена от правителството на Словашката република през декември 2009 г. От септември 2012 г. тя е служител в Методологическия и педагогически център на министерството на образованието.
Няколко години бяхте успешен мениджър в държавната администрация, като същевременно запазихте професионалния си фокус. Завършихте подготовката на осем медийни закона, няколко поправки, идейни материали, редица лекции на тема защита на непълнолетните и човешкото достойнство в медиите. Участвахте значително в установяването на подкрепа от няколко източника за създаването на нови филми в Словакия. Вие сте инициаторът за етикетиране на възрастта на медийните програми и член на експертната група на Европейската комисия за медийна грамотност - д-р. Наташа Славикова.
Защо се занимавате с медийно образование?
Прекарах по-голямата част от професионалния си живот с медиите, по-точно с тяхното законодателно регулиране, а от друга страна останах верен на това, което изучавах - педагогика и психология. Като учител разбрах, че решението за премахване на негативните ефекти на медиите, в допълнение към доброто законодателство, е повишаването на нивото на медийна грамотност, в резултат на процеса на медийно образование в контекста на ученето през целия живот. Никой закон сам по себе си няма да промени хората.
Моят професионален девиз е: Всеки доклад е само изкривена част от реалността, така че нека още повече се съмняваме в медийното съдържание.
Семейството вероятно също е ключова сигурност и величие за вас. Начинът, по който си израснал?
Изследвания на повече от четиридесет години потвърждават, че ако човек често е изложен на сцени, изобразяващи насилие, неговата съпричастност към жертвите на насилие намалява или ако насилието е
представен в контекста на наградата и не се наказва символично или физически, а по-скоро се имитира. Днес децата имат много медийни стимули, които формират тяхната емоционалност и всички знаем, че не винаги по правилния начин, така че е важно подходящите стимули да идват главно от родителите. Родителят трябва да използва всички възможни средства и методи, подходящи за възрастта, за да се обърне към детето. Родителят трябва да познава детето си най-добре, всеки е оригинален и затова понякога нови технологии като sms-мейли, skype или facebook ще помогнат, но те по никакъв начин не трябва да заменят директния контакт с деца.
Човешкият ум често действа като асоциативна мрежа, в която идеите се активират от стимули от околната среда, които са свързани с тях (свързани с тях). Това въздействие. Напр. медийното насилие може да активира сложен начин на асоцииране, свързан с агресивни мисли или емоции.
Какви учители имахте, които споменавате най-често?
С времето си спомням най-много онези, които бяха строги и в същото време любезни. Имах късмета да имам добри учители по словашки език и литература. Спомням си с уважение и учителите по педагогика и психология в Средното педагогическо училище в Левоча, но и слепия учител по пиано, който често ме придружаваше музикално на различни състезания по декламиране на поезия и проза.
Какви ключови ценности са свързани с вашето детство? Какво беше?
Уважение към традициите, родителите и бабите и дядовците - много любов. Мисля, че възрастните около мен се грижеха само за едно, за да има хубаво детство. Те ни предпазиха от всяко зло. Ако някой умре, нашите деца нямаха право да ходят или да гледат мъртвия. Днес децата са подложени на по няколко убийства на ден.
Фулхум, авторът на „Супи за душата“, пише, че е научил всичко добро в него в детската градина, където сте научили?
Има много изследвания, които потвърждават, че половината от основата на героя се формира в рамките на шест години от живота, включително пренаталния период. Този факт трябва да се подчертае повече, особено за бъдещите родители. Както споменах, възпитанието ми беше пълно с любов, но не и маймуната, която позволява всичко. Имахме задължения и правила. Трябваше да се подчиняваме на моите родители, баби и дядовци, възпитан съм да уважавам властите, учителите и пастора. Приказките изиграха голяма роля в детството ми, в нашето семейство никога не липсваха добри книги. Корените ми на моя алтруизъм се дължат основно на предучилищна възраст, старата майка, с която израснах, имаше силно развита способност да вижда и разбира емоциите на другите. Ако човек няма разбиране за нуждите на другите, не може да обича никого. Нашето време спешно трябва да се справи с емоционалното изтръпване на децата.
Неограниченото използване на медии определено помага да вцепените.
Изпитвате силна склонност към култура. Как всъщност го възприемате, какво значение му придавате в живота на човека?
Като дете бях много близо до поезията. Представях основно и средно училище в лекцията и затова не само бях принуден да запомня текстовете, но и го прочетох, за да имам общ преглед. Любимите ми автори бяха Криста Бендова в по-млада възраст, по-късно това бяха Валек, Фелдек и други.
В Средното педагогическо училище режисирах театрален спектакъл на Какош „Три красавици на света“. Играхме театър за децата в детската градина и техните родители. Аз също играх в него. Цялото нещо се случи в добре познатата гимназия Левоча, точно там, където семейство Щурово работеше, когато напускаха Братислава. Насладих се на реакциите на децата, които спонтанно отговориха на злата кралица и изразиха емоциите си с писъци. За тях беше ясно кое е добро и кое лошо. Днешните деца са заразени с вирус на амбивалентно явление. Медийното съдържание, което достига до тях, включително видеоигрите, създава объркване в техните ценности и в това кой е положителен и кой е отрицателен герой.
Националната култура е особен феномен - всичко, което расте културно, расте и у нас. За съжаление, ние често говорим за това доста целомъдрено, внимателно и мнозина предпочитат дори да не говорят за това. Защо този парадокс е тук?
Трябва да търсим отговори, особено в факторите на околната среда, които влияят върху индивидуалните компетенции на индивида. Те включват медийната индустрия. Ако едно дете прекарва повече от три часа на ден с медиите и никой не проверява дали това, което възприема, има отношение към националната култура, тогава определено не е добре. Детето е лупа на недостатъците и позитивите на възрастните. Ако родителите и учителите подкрепят и популяризират националната култура, децата също.
Понастоящем е още по-трудно, защото има конкуренция от различни медийни съдържания и платформи, в които има малко или никаква национална култура. Положително и същевременно изненадващо е, че през последните години интересът към закупуване на словашки дигитализирани филми се е увеличил значително. От друга страна, убеден съм, че все още имаме много резерви в областта на филмовото образование, фокусирани върху сътрудничеството с училищата.
Вие сте поверителен експерт по образованието у нас, но и по отношение на рисковите влияния на медиите. Какво е нивото на възпитание и образование в нашата образователна система?
Днешният ускорен живот надхвърля изискванията за грамотност по четене, писане и разбиране и изисква нови компетенции за овладяване на използването на средства за разбиране.
Учителите трябва да следват нови тенденции, но въвеждането на медийно образование в нашите училища е бавно и несистематично. Липсват експерти, дидактика и методологии. Акцентът трябва да се постави и върху общ минимум в областта на медийното образование в контекста на обучението през целия живот. Учителите трябва да се основават на ясна обща основа, да мотивират, да учат децата и да създават значения за непълнолетни.
На какви принципи и принципи възпитавате децата си като родител?
Имам две деца, син и дъщеря. Между тях има осемгодишна разлика. Дъщерята е адвокат, винаги е била учебен тип и синът все още търси. От ранна възраст ходехме заедно на театър и често присъствахме на културни събития. Като дете посещава драматичния отдел в началното училище по изкуства под ръководството на учител Скоржепова. Като 12-годишен той участва в Европейския и Световен фестивал на детските театри под нейно ръководство, където словашките деца получиха най-високата награда за творчество. Радвам се, че въпреки че е роден в ерата на интернет, той има няколко интереса. Опитах се да отглеждам деца без предразсъдъци, с чувство за справедливост, разбиране на другите, подкрепях техните естествени способности и интереси към тях. Мисля, че винаги съм бил тяхното чувство за сигурност. Усещането за емоционално закотвяне е много важно за детето. Сигурността, че те винаги са на първо място за мен и че ги обичам. Също така често съм им подчертавал, че най-голямата ценност в света е разликата между това кои сме и какви можем да станем. Винаги има достатъчно място за подобряване - и това е най-голямото пространство, което имаме на разположение.
Кое смятате за най-важно или най-мъдрото за подготовка на детето за живот в дейността на родител? И какво ще кажете за връзката на словашките семейства, особено родителите с възпитанието и образованието, с мъдростта ?
Имаме много информация, но не и знания. Плуваме на повърхността. Няма време за детайли и емоции. Много решения и проблеми не могат да бъдат отстранени само чрез рационални аргументи, а чрез положителни емоции, напр. предразсъдъци.
Как възприемате отношението на сегашното поколение или поколения/по-възрастни, средни и по-млади/към ценностите и ценностния свят, върху които стои нашият живот?
Технологиите и пазарът настояват за правна либерализация, която не винаги е в съответствие с обществения интерес, насърчаването на културното многообразие, медийната етика и защитата на децата и човешкото достойнство.
Понастоящем няколко европейски държави преглеждат законодателни стандарти и регулаторни мерки за целия медиен и аудиовизуален сектор, който все по-често се злоупотребява с цел максимизиране на печалбите и целенасочена емоционализация. Европейският съюз и ЮНЕСКО започнаха мащабна кампания за насърчаване на медийното образование в контекста на ученето през целия живот.
Децата започват да използват Интернет в по-ранна възраст, като използват широк спектър от свързани устройства като смартфони, таблети, игрови конзоли, компютри или телевизори. Всичко това засяга ролята на родителите и училището и е предизвикателство за нея. Свидетели сме на влошаване на качеството на социалните взаимоотношения и затваряне от околната среда, разделяне на идентичността на реална и виртуална - до загуба на контакт с реалността. Натискът на семейството и медиите върху децата да станат успешни в света на модата, спорта и развлеченията се увеличава. Неуспехът може да доведе до бягства във виртуалния свят, където всичко е възможно, дори с различна идентичност.
Медийното съдържание все повече набляга на ценностните предпочитания, които отразяват релативизацията на ценностите, натиска върху търговията, култа към физическата красота, фокуса върху успеха и богатството, идеала за гъвкавост или отхвърляне на конформиста и предпочитанието към оригинален начин на живот. Доминира все по-личен, интроспективен фокус върху живота, като пасивната връзка със света надделява над активната. Децата влизат в контакт с незаконно или неподходящо съдържание съзнателно или случайно, докато сърфират в интернет, щракват върху непознати връзки в имейли или въвеждат неправилен уеб адрес. Нека обаче не подценяваме любопитството на детето, желанието да открием непознатото и забраненото или усилието да шокираме другите с нещо изключително или екстремно. Интернет вече днес ни принуждава да решаваме проблеми, за които, както се оказва, не сме готови. Препоръчвам на родителите да се интересуват повече от това, което децата правят в Интернет. Проблемът е в скоростта и непредсказуемостта на промените в онлайн индустрията, при които решенията бързо стареят и което също затруднява образованието. Веригата на стойността на индустрията прониква в различни сектори и нейните услуги надхвърлят традиционните им граници.
Напоследък у нас все по-често се говори за проблемите на образованието, училището и учителя. Как възприемате тяхното значение и значението на работата на днешния учител?
Образованието е сложен механизъм и медиите, особено обществеността, трябва да му помогнат много повече. Липсват телевизионни предавания за деца. Има по-малко образователни програми от шафрана. Добрият учител не е този, който пълни главите с информация, а този, който пали огньове и мотивира, той учи да мисли. Вярвам, че за пореден път е необходимо да се преразгледа, актуализира общото основно ниво на учебните програми, като същевременно се остави място за творчеството и автономността на учителите. Напротив, креативността и оригиналността не могат да заменят основите, в противен случай цялата сграда ще се срути.
Ако е вярно, че технологиите обогатяват живота на гражданите, тогава държавите трябва да изследват тази презумпция в обществен интерес, като позволяват достъп, разбиране и гражданско участие, тогава медийната грамотност (като функция на критичното разбиране) трябва да се счита за съществена и да се разграничава от акцент само върху достъпа и използването на нови технологии.
Устойчивото развитие на обществото на знанието не може да бъде осигурено без медийна грамотност. Общата амбиция е да отвори възможности за всички и да помогне на хората да се научат как да трансформират информацията в квалифицирани знания. За да разширим интелектуалната и социалната свобода, се нуждаем от много повече програми за медийно образование, особено за деца и младежи.
Няколко проучвания днес показват ясна връзка между отделните нива на медийна грамотност и прилаганата институционално политика на медийна грамотност. Като цяло има по-широка връзка между индивидуалните компетенции за медийна грамотност и факторите на околната среда. Проучванията обаче също така показват, че индивидуалните компетенции са важен фактор, определящ само когато е надвишен определен праг на екологичната подкрепа. Ако в страната няма официална стратегия за укрепване на медийно грамотното население, тогава населението е малко вероятно да бъде медийно грамотно.
Какво бихте пожелали на родителите, учителите в тяхната работа?
Настоящите изследвания показват, че интензивността на използването на медии и Интернет от деца до голяма степен отразява използването му от родителите - т.е. ако родителите използват интернет по-често, това развитие е вероятно и за тяхното дете и обратно. Родителите често не са достатъчно информирани за това какво правят децата им онлайн и с какви рискове са изправени. В същото време те играят най-важната роля в защитата на децата от онлайн опасности, тъй като законодателството е недостатъчно. Законодателството винаги ще бъде стъпка зад всички нови технологии и търговия, но родителите имат възпитание в ръцете си, което естествено защитава децата от вредните явления на околния свят и не може да чака законодателство.
В Словакия 97,4% от децата на възраст между 11 и 18 години използват интернет ежедневно, средно 110 минути през учебните дни и 2,5 часа през ваканциите. Нарастващото време, което децата и юношите прекарват онлайн, повдига въпроса дали ползват Интернет „под контрол“ или не е в ръцете. Затова изследователите от EU Kids Online попитаха децата колко често забелязват признаци на прекомерна употреба на интернет. Това са пренебрегване на съня или храненето, домашна работа, отговорности или общуване с приятели в резултат на онлайн дейности или липса на ограничение на времето.
Изследване на словашки деца и рискове от виртуалното пространство, проведено от Изследователския институт по детска психология и патопсихология в Братислава, установи, че 97,2% от децата в Словакия имат достъп до интернет, независимо от възрастта, 28,7% от родителите казват, че различните възрастови групи са изобщо не се интересуват от това, което правят в интернет, 63,5% от децата казват, че нямат правила за използване на интернет у дома, 40,7% от децата в училищна възраст признават, че вече са влезли в сайт със съдържание над 18-годишна възраст, 51,1% от децата са публикували някои лични данни в интернет, най-често снимка, имейл адрес или истинското си име, 10,6% заявяват, че вече са се наложили да се справят с неприятните последици от тормоза, насилието или тормоза чрез интернет или чрез мобилен телефон 18,5% от децата вече са срещнали непознат човек, когото са срещнали само през интернет, най-често са били осми (от тях до 39,8%).