В периода на кърмачетата отделяме начален период от 1 до 2 месеца като неонатален период. Характеризира се с преход от вътрематочен живот към външната среда и физиологична адаптация към тази среда. Новороденото се адаптира към въздуха чрез дишане, адаптира се към температура, която е по-ниска, отколкото в тялото на майката. Те трябва да приемат храна самостоятелно и да отделят ненужни вещества. Физиологичните функции започват да функционират. Доставеното лице е дете, родено 280 дни след зачеването, има разумно тегло 2500-3000g, дължина 50-52cm. Неонаталната фаза завършва, когато бебето спре да реагира на външни дразнители само чрез негативни реакции (писък, плач, защитни реакции).

половина годината

Реакциите на детето са все по-подходящи за външни стимули - те са уточнени. Детето не се разкъсва, бута, когато чуе, например, звук, при леки стимули. Напротив, движенията обикновено се успокояват, детето започва да гледа предметите, обръща глава зад източника на звука Поведение на новороденото. Новороденото спи по-голямата част от деня и нощта. Той спи средно 20 часа и се събужда в продължение на 4 часа. По време на събуждане можем да видим движение и сензорни прояви, сетивното дразнене се променя веднага в движение. Новороденото реагира с движения на повечето стимули - вкусови, допирни или позиционни, зрителни и слухови стимули.

В този контекст често говорим за сензомоторно поведение.Движенията на новороденото имат безусловно-рефлексивен характер (наследствени) .1. ставни рефлекси на новородено и възрастно (мигане, плач, храна, отделителни) 2. рефлекси нормални при новородени и кърмачета, но патологични при възрастни (рефлекс на Бабниск) 3. рефлекси, които се появяват само при новороденото (хват, фонетична шия, прегръдка на Мур)

Чувствителност на новороденото - сензорна чувствителност. Установено е, че новороденото реагира на някакво сетивно дразнене. Първо погледнете реакциите на допир, вкус, мирис, позиция.Чувствителността към допир и натиск е доста висока.

Докосването на дразнене около ръцете, устните, устата и краката ще предизвика значителни реакции на движение. Известни са реакции на промяна в температурата - къпане в студена вода = плач. Новородените също реагират на промяна в позицията и на загуба на равновесие (вдигане на дете от креватчето - напрежение на тялото). Те реагират на вкус и мирис само когато има много интензивни приятни и неприятни стимули.

От вътрешните чувства най-силно се изразяват чувствата на глад, причинени от контракции на храносмилателните органи. По-трудно е да се определи степента на чувствителност към болка - тя е по-малка, отколкото при по-големите деца. Отговорите на лек стимул първоначално са неуточнени и неподходящи. През първия месец той отваря широко очите си, движи ги неспокойно, мръщи се и движи цялото си тяло. Новороденото все още не може да види предметите. Отговорите на звуковите стимули са по-редки, отколкото на светлинните стимули. Те имат характер на дифузни движения на цялото тяло, предизвикват обидни и защитни реакции.

Периодът на кърмачетата започва от 2-рия месец и завършва с появата на типична човешка способност - изправено ходене и говор около 12-15 месеца. В сравнение с предишната кратка фаза на новороденото, през този период детето е по-физически активно. Той може да сменя позицията си, да се обръща, да седи, да стои, да се научи да се движи от място на място, като пълзи, катери се, върви. Детето борави с предмети, все повече овладява гласовите органи. Започва да възприема и сравнява света около него. Наблюдава се бърз растеж на бебето - при раждане 50-52 см, в края на 1 година 70-75 см. Теглото ще се увеличи от 3,5 кг на 9-10 кг в края на годината. Той расте с около 2 см всеки месец, средният дневен прираст на мозъка е 1,5 g. Не срещаме подобно нарастване на височината и теглото в нито един период на развитие. Външният вид на детето е уникален. Той има относително голяма глава, която представлява цялото тяло.

Торсът е относително дълъг, краката къси, 15% от дължината на цялото тяло. Съществуват и особености спрямо възрастните в дейността на вътрешните органи (сърце, бели дробове). Развитието на двигателните умения зависи от наследствените нагласи, които определят развитието, напредъка на типично човешките движения от нивото на костната и мускулната система, но особено зрелостта и зрелостта на ЦНС. Развитието на движението в човешкия индивид преминава от главата към други дейности на организма. Това означава, че първо се развиват движенията на главата и торса, по-късно движенията на краката за самостоятелно ходене. През 1-ва година се развиват главно постурално-позиционни движения, които позволяват на детето да смени позицията си.

Развиват се основни двигателни движения - движещи се движения, преместване от място на място (пълзене, катерене, ходене). През 1-ва година се развиват движенията на ръцете, които детето използва за манипулиране на предмети. Особено важно за психическото развитие на детето = ръка, в ранна детска възраст тя е важен орган на познанието.

Тактилни усещания - първите данни за околния свят. Основната предпоставка е, че детето знае как да възприема предметите визуално и на слух, едва тогава се опитва да ги посегне и да ги хване. В 3.-4. на 6-ия месец той посяга към предмета, на 5-ия месец посяга към обекта с две ръце, на 6-ия месец несръчно хваща обекта. На 9 месеца той е по-опитен в захващането и вече използва палците си.

Възприемане - предпоставка за развитие на възприятието е дейността на анализаторите. В ранна детска възраст анализаторите на зрението и слуха се подобряват много бързо. При работа с предмети детето получава информация за техните свойства чрез зрение (цвят, размер, форма), слух (звуци на предмети), допир (грапавост, твърдост, гладкост), както и чрез анализатор на вкус и обоняние. Детето постига точно зрение чрез фиксиране, сближаване на очите и акомодация на очите. През първите 2-3 месеца детето концентрира очите си върху близки предмети, около 3 месеца следва следните обекти, около 4 месеца прави разлика между ярко оцветени и едноцветни предмети. След 3-ия месец той може да намери източника на звука - разпознава познати гласове. През втората половина на годината децата слушат ритмични и мелодични звукови стимули.

Мисленето - компоненти на паметта - се развива през първата половина на годината главно чрез опознаване, детето се държи по различен начин спрямо човек, предмет, който му е известен, като нов. За първите прояви на мисленето свидетелстват т.нар целенасочени реакции, когато детето целенасочено използва например писък, за да постигне целта си. Word. В ранна детска възраст говорим за подготвителен период в развитието на речта и т.нар период преди речта. Формират се предпоставките за развитие на артикулирана реч, развива се нуждата от общуване, детето придобива речеви елементи, вокализира, на 3-тия месец се научава да произнася отделни звуци - гръмотевица, на 5-ия месец произнася срички - javotá. През втората половина на годината той имитира прости думи след възрастен и започва да разбира значението на няколко думи.

Игра - Детето трябва да бъде активно.

Липсата на активност може сериозно да увреди психическото развитие. Функционалните игри преобладават в ранна детска възраст. В тези игри децата следват специална цел. Детето играе с ръце, вдига ги пред себе си, гледа ги, после с крака. Във време, когато детето възприема предмети, посяга към тях, хваща ги, започват да се формират манипулационни игри. Дете на шест месеца манипулира горе-долу по същия начин предмети - гледа ги, суче, чука, 10-месечно дете започва да работи с различни предмети - карти - изгражда комин, дрънка с дрънкалка, бута кола с играчки.

През втората половина на годината срещаме първите прояви на имитационни игри при дете. В тях детето имитира движенията, действията, звуците, извършвани от възрастния. Игри, в които възрастният възрастен е необходим партньор, където вече не става въпрос само за имитация, но и за взаимодействие, наричаме социални игри.

Вече новороденото изпитва приятни или неприятни чувства. През 1-ва година за тях се отделят основните чувства, съпътстващи физическите процеси (задоволяване на основните жизнени нужди). Около 6-ия месец можем да наблюдаваме при децата значителни чувства на страх от нови предмети, хора и ситуации. От основните социални чувства най-важното чувство за по-нататъшното развитие на детето е безопасността, сигурността, които той открива в присъствието на възрастни, особено майката.

Източници: Развиваща педагогика за средните педагогически училища