Нося една мечта в сърцето си. Искам да бъдем толерантно общество. Вярвам, че другостта е синоним на цветността, която е естествена навсякъде около нас. Хората, живеещи с увреждания, имат своите силни страни и когато отворим сърцата си за тях, те могат да бъдат вдъхновение за нас. Вярвам, че ние като общество можем да допринесем значително за улесняване на живота на семействата на деца с разстройства на вниманието. Ето защо говоря с вас, които имате достатъчно късмет, че детето ви няма нарушения.

интегриран

Децата ми в детската градина имат съученици, които са интегрирани. По време на работа работя с деца с внимание и обучителни затруднения, беше ми интересно да засегна тази тема от другата страна.

За моя неприятна изненада собствените ми деца се прибраха с грозни думи към своите интегрирани съученици. Първата ми реакция беше усещането за собствения ми провал: „Как отглеждаш собствените си деца?“. Знам обаче, че с това отношение ще допринеса по-малко за тяхното образование, отколкото ако позволя на темата да влезе в живота ни и бавно да оформи сърцата ни.

Знам, че децата ми са участвали в много конфликти, които са се отразили негативно на отношенията им с интегрирани съученици. Затова до известна степен разбрах тяхното негативно отношение. Те трябваше да се справят с различни поведения на своите съученици. Това поведение беше счетено за неподходящо. Имали сме епизоди, в които децата ми са разказвали истории от детската градина, носещи посланието „те са непокорни и странни“. Понякога те бяха част от конфликти - понякога като жертви, понякога като агресори. Напрежението между интегрираните съученици и децата ми влезе в живота ни. Той е тук с нас повече от година и половина. Този опит ни учи всички на толерантност и разбиране. Вярвам, че това е нещо, което ще укрепи всички нас.

Изследванията потвърждават, че разстройството с дефицит на вниманието е често срещано детско разстройство. Може да се предположи, че във всеки клас ще има поне един ученик с разстройство с дефицит на вниманието (диагностицирано или не). Естеството на разстройството е такова, че усложнява междуличностните отношения и затруднява функционирането с връстници. Всичко това са добри причини да обърна внимание на тази тема.

Семейни ценности

Ако се замисля, причината, поради която темата за „интегрираните съученици“ се е превърнала в наша семейна тема, са нашите ценности. Вкъщи не се толерира да се говори за социално слаби или за хора с увреждания вулгарно или да се подигравате с тях. Фактът, че пиша в множествено число, означава, че имаме споразумение със съпруга ми. Смея да твърдя, че това споразумение помага много. Децата възприемат обкръжението си много чувствително. Те чуват вицове за „глупаци“ и са склонни да ги приемат без допълнителни мисли. В крайна сметка не може да има нищо лошо в това, когато шегите с възрастните стават нелепи.

Ценностите може да са първата причина и връзка към темата „моят съученик има разстройство с дефицит на вниманието“. Разговорите ни започнаха с реакции на твърдения като „той е лош алебо“ или „той е глупав ...“ или „Няма да си играя с него.“ Чудейки се какво се е случило, някои съученици са етикетирани така, стигнахме до описания на поведението и прояви на разстройства. Нашите деца ясно са чували, че да се нарича някой „глупак“ не се толерира. Говорихме за факта, че не е нужно да са приятели с всички свои съученици, но не принадлежи на другите, за да се подиграват с другите.

Информация за дефицит на вниманието

Бих проправил пътя за изграждане на приятелски отношения между интегрирани и обикновени деца с информация за разстройството.

За моите деца в предучилищна възраст беше достатъчно да говорим за разстройства в контекста, че „всички сме различни“ и че не можем всички да работим по един и същи начин. Ако трябва да знаят повече, можем да помогнем със сравнения на тази възраст. При разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието може да изглежда по подобен начин „Представете си, че мозъкът на хората е като кола. Всеки от нас има различен драйвер. Нечия кола се управлява от шофьор като нашия баща. Ако е необходимо, например като в детска стая, той може да се разхожда бавно из града и, ако е възможно, да стъпва на бензин и да върви бързо по магистралата. Друг се кара от състезателна кола с формула и върви бързо, дори и да не го прави. Например, понякога в детска градина трябва да седим тежко. Някой не може да го направи, защото неговият състезател върви с пълна газ, дори и да не го прави. Отнема повече време, за да се научите да спазвате правилата. Той има и предимства. Понякога предимството е да се работи с пълна газ. "

Ева от SpoluAUT - майката на дъщеря си Поли, която ме описваше с аутизъм, прекрасно описа в своя блог как е представила диагнозата аутизъм на втората си дъщеря с помощта на приказката Ледено кралство.

Можете да продължите с интервюто, където ще разберете кога поведението на интегриран съученик се възприема като неподходящо и кога, напротив, като забавно. Имам предвид особено онези ситуации, при които децата с ADHD често се порицават в класната стая, защото не седят и не викат, но от друга страна е забавно с тях, когато сте на детската площадка.

Малко вероятно е децата с разстройство с дефицит на вниманието да излязат на преден план в предучилищна възраст. ADD тип. Ако е така, тогава сравнението може да изглежда така: „Колата на някой се управлява от много внимателен шофьор. Обикновено кара бавно и често прави почивки по-дълги маршрути за почивка. "

За по-големите деца можем да говорим по-конкретно.

Дисфункцията с дефицит на вниманието кара мозъка да реагира по различен начин. Обикновено реагира бързо. Можете да видите, че вашият съученик:

  • те често не могат да седят зад пейка толкова дълго, колкото вие,
  • той често говори и действа, преди да обмисли нещата,
  • той често допуска грешки в писането, дори и да знае темата,
  • той често скача в речта,
  • понякога той лесно се ядосва. Това може да се отнася за разстройство с дефицит на вниманието. тип ADHD.

  • той често мисли и подслушва какво казва учителят,
  • той често забравя какво да прави,
  • често лежи на пейка,
  • той често сънува, вместо да слуша.
    това може да се отнася за разстройство с дефицит на вниманието. въведете ADD.

Хората с дефицит на вниманието не са глупави

Мисля, че е важно да спомена, че дефицитът на внимание не означава, че хората са глупави. Често децата го комбинират в полза на училището. Предимства на писането, като: по-дълго време, попълване, всичко това е, за да могат те да имат същия шанс да успеят като деца без разстройство. „Ако не го направиха, това би било същото като да се състезаваш с тях по скорост и да натовариш тежки тежести в раниците си. Щеше да спечелиш, но с цената да бъдеш в неравностойно положение."

Добре е да споменем проявите на разстройство с дефицит на вниманието. Да говорим за това, че не всеки е толкова очевиден за нещата, колкото концентрацията.

„Разстройството с дефицит на вниманието кара съученика ви да не се концентрира дълго време, затруднява се да организира нещата, често забравя за помощни средства. Ако училището му помогне в това, истинската му личност може да се открои. " Заедно можете да търсите онези качества, които са добри за съученик с разстройство с дефицит на вниманието.

Много хора с разстройство с дефицит на вниманието са креативни, могат да правят няколко неща едновременно, смели са, имат чувство за справедливост, готови са да поемат рискове, са спонтанни и можем да продължим. Ето защо хората с тази диагноза са достойни за нашето възхищение и много от тях са успешни в зряла възраст. Можем да ги намерим и сред известни личности.

Много историци предполагат, че физикът Алберт Айнщайн или художникът и изобретател Леонардо да Винчи са живели с разстройство с дефицит на вниманието. Известният продуцент и аниматор Уолт Дисни също живееше с разстройство с дефицит на вниманието. Съвременниците, живеещи с разстройства с дефицит на внимание, включват знаменитости от много професии като баскетболистът Майкъл Джордан, актьорът Джим Кери и актрисата Ема Уотсън, певецът Джъстин Тимбърлейк, известният готвач Джейми Оливие и бизнесменът Бил Гейтс. Наскоро починал и един от най-интелигентните хора в света Стивън Хокингс също живееше с разстройство с дефицит на вниманието.

Помощ как да реагираме и как децата могат да разрешават конфликти

Считам, че това е много важен момент.

Едно е, че децата с разстройство с дефицит на вниманието може да имат поведение, което може да раздразни другите деца. Може би те са шумни и пречат на децата ви, когато искат да се концентрират. Ако знаете речта на съученик, свързана с разстройството, можете да научите детето си как да реагира на тези различия. Помага да намерите неконфликтни начини, по които детето ви може да осигури спокойствие.

Самото определение за разстройство с дефицит на вниманието предполага, че ще възникнат конфликти между деца с и без разстройство. Възможно е това да е ярост, експлозивност, грешна преценка на сила, която да доведе до конфликти и често битки. Важно е да научите децата как да се държат в конфликтна ситуация. Колкото по-добре сте запознати със ситуациите, толкова по-ефективни сте в предотвратяването на конфликти.

Ако детето ви е жертва, възможно е да използвате стратегии като не реагира на закачки, да поиска от агресора да спре и да се премести другаде, да поиска помощ от приятели или възрастни. В нашия случай беше обичайно синът да преживява ситуация, при която съученикът му го биеше в любовна връзка.

Вашето дете обаче може да реагира агресивно. Това се случи и с нас. Това не беше оправдание за това, че в миналото са преживели конфликтите си със съученик като жертви. Търсихме начини за мирно разрешаване на конфликти.

Ученето на толерантност и разбиране винаги е по-добро в позитивен дух. Не забравяйте това. Оценявайте децата, ако се справят по-добре със ситуациите. За нас всичко започна с оценяване, че те спряха да правят грозни изявления за сметка на нашите съученици. Беше много важно, когато децата управляваха среща на площадката и не „се караха“ или „крещяха един след друг“. Спомням си, че се гордеех с дъщеря си, когато си тръгна да играе тихо по различен начин, без да вика на съученика си. Гордо го споделих с нея и това я насърчи.

Постепенно децата ми започнаха да забелязват хубавите и красиви моменти, които имат заедно. Помогна ни, че родителите сме позволили на нашите намеси да играят заедно. Трябваше да станем от пейката и да играем заедно. Помогнете да спазвате правилата. Помогнете да преодолеете конфликтите по различен начин. Много ни помогна, че ние като родители успяхме да говорим и да се разбираме. Искахме едно и също от двете страни. За да се държат децата ни прилично един към друг. След период на голям конфликт, те успяха да се сбогуват. Без преобръщане на очите и гримаса.

Винаги сме им подчертавали, че не е нужно да са приятели. Важно е обаче да не се наранявате с думи или дела. Благодарение на нашата признателност, децата се радваха на ситуации, в които се справяха по-добре, отколкото в миналото. И за моя изненада прекараха повече време в игра заедно, въпреки че не им се наложи. Започнаха да имат приятни моменти с интегрирани съученици. В момента все още със съдействието на нас родителите или учителите в детските градини.

Постепенните знания разбиват предразсъдъците и подобряват напрегнатите отношения. Това го виждам. Бях много доволен, че усилията ми не бяха напразни.

Време, в което още нищо не е сигурно

За мен е важно да наблегна на времето преди поставяне на диагнозата, защото то е специфично.

Децата с дефицит на вниманието имат своите прояви дори преди експертите да се споразумеят за диагнозата. Образованието им е по-взискателно и сложно. Затова помага да бъдете внимателни в преценките си. Конфликтите ни със съученици започнаха още преди да бъдат диагностицирани тези деца. И моята помощ за всичко това беше изречението: - Знаеш ли, той се нуждае от повече време. Може да му е повече време да се научи да не дърпа играчката от ръката си или да слуша учителя за първи път. Или често използвахме изречение "Знаете ли, вероятно му отнема много време, за да свикне с детската градина.". Това ни помогна да обясним прояви като изблици на гняв или сърцераздирателен плач. Децата можеха да го разберат, защото имаха и свои теми, в които не бяха толкова сигурни.

Втората специфика на предучилищна възраст, респ. Възрастта, на която децата получават диагнози, е нещо, което засяга родителите. За тях е много труден период. Можем да го наречем справяне с разстройството на детето ми. Това е процес, който може да отнеме много време. Как се справят родителите с това може да е различно. Може би те чувстват хаос и несигурност, защото не знаят какво ще означава за тях. Може би не искат да повярват и търсят други обяснения. Напротив, може да са вярвали, но не знаят коя помощ ще е най-подходяща за детето им. Можем да предположим, че това е предшествано от изчерпателен период, когато родителите са вярвали, че това е "само период". Мнозина можеха да почувстват натиска от страна на околните, че са провокирали поведението с възпитанието си и следователно могат да се чувстват виновни. Във всеки случай разбирането и опитът да ги улеснят е най-малкото, което можем да направим за тях.