Деца и юноши
От гледна точка на развитието децата са най-разнообразната група от населението. За относително кратък период от време, в интервала от 0-15 години, има сравнение с други десетилетия от живота, относително бързо и фундаментално развитие на индивида. Какво е това развитие, тогава определя целия му живот. Възрастовата граница, когато сме и все още не сме деца, не е дадена до 15-годишна възраст, тя е по-скоро определена за по-лесна ориентация. На 15-та година в нашата държава границата се определя от закона, когато започва наказателната отговорност. Юношите получават лична карта тази година. Тази въображаема граница на зряла възраст обаче е поставена изкуствено. В днешно време юношите узряват доста по-късно, както беше преди сто и повече години. Благодарение на по-доброто хранене те узряват физически по-рано от преди:-), но психосоциалната зряла възраст се движи по-високо във възрастта. Децата са по-дълги деца. За да не обидят младите хора, тийнейджърите отнемат повече време, отколкото са в състояние напълно да се изправят на крака. Казват, че те не са нито деца, нито възрастни.
За разлика от тях, в наши дни толкова богати на стимулите, информацията и постиженията на съвременните технологии, акцентът върху представянето, днешните деца са някак си „по-умни“, отколкото в същите възрастови поколения на по-ранните поколения. Експертните проучвания показват, че днешните деца се представят по-добре в тестовете за интелигентност, отколкото, да речем, 40 години по-рано, така че интелигентността и други тестове постоянно се развиват и адаптират към изискванията на съвременността. Може би, и е доста жалко, тази тенденция е по-благоприятна за сметка на развитието на други важни личностни черти, като емоционално и морално развитие, и различни от материални ценности.
Нека обаче се възползваме от днешните времена и възможности, които имаме, и сега се фокусираме върху представянето в когнитивна, т.е. когнитивна области.
Поставете 3-годишно дете и 7-годишно дете едно до друго. И двете попадат в категорията на децата, но всички виждаме как значителна когнитивна промяна е постигнало детето за 5 години. Развитието на когнитивните способности при децата е много сложно и има своите редовни етапи. Ако се интересувате от този въпрос, ние се позоваваме или на професионалната литература, или ще се занимаваме с тази тема на този уебсайт по друго време.
Ще оценим състоянието на днешното словашко образование, в сравнение с миналото, много нови неща се появиха в образованието на децата. Това обаче не е приоритетно служение, така че все още има малко пари в образованието за всички учители да продължат своето професионално и модерно обучение по отношение на развитието на съвременни методи на преподаване и много млади учители напускат своята област, за да намерят по-добре платени работа. Следователно въпросът е дали има достатъчно място във всички училища, за да отговори на индивидуалните познавателни изисквания и изисквания на всички ученици и студенти. Ако не вземем предвид специализираните училища, фокусирани върху развитието на този или онзи талант (училища с разширено преподаване на чужди езици, творчески или математико-логически умения), често с частен фокус, все още има голям брой държавни училища .
Благодарение на значителното подобряване на диетата през последните десетилетия, мозъкът на нашите деца получава по-голямо количество витамини и вещества, необходими за оптималното развитие на вродените нагласи. и способности, включително умствени. Въпросът обаче е до каква степен децата и юношите в училище имат възможност да развият тези разположения оптимално.
Тенденцията днес са компютрите и компютърните игри. Не всички деца и младежи обаче имат мотивация за по-нататъшно развитие на вродения си потенциал. Често никой не ги кара да го правят, просто защото не знаят за съществуващите възможности. Днес компютърът и интернет имат огромното предимство да бъдат във всяко училище и в почти всяко домакинство. Следователно той е относително лесно достъпен. И евтино. И с това възможността да тренирате собствените си способности и умения.
Много игри са широко разпространени в търговската мрежа сред децата и младите хора, които стимулират личността по някакъв начин, но въпросът е дали тя винаги е за тяхно добро и развитие. Има много млади хора, които не знаят за себе си как да използват свободното си време.
Благодарение на когнитивното обучение децата могат да постигнат по-добри резултати в училище, особено поради факта, че обучението по Ментем се разбира като форма на игра и забавление. Вместо да изпреварват тези, които пушат повече цигари в училище, те могат да преувеличават кой е постигнал по-добри резултати в коя игра.
| Mgr. Ивана Якубекова | |
| Психолог, терапевт. Завършила е еднопредметна психология във Факултета по изкуствата на Университета Масарик в Бърно. По-нататъшното й професионално образование включва психотерапевтично обучение, курсове и практики в областта на клиничната психология и психодиагностиката. Работила е в Кризисния център за деца в продължение на осем години. В момента работи в педагогически-психологическия консултативен център и ръководи частна психологическа практика. | развитие стимулиране обучение обучение на ума деца интелект технология обучение умствени способности |
Подобни статии
Генетика и умствено представяне
Какво можем да постигнем чрез обучение? Колко големи са нашите способности? Можем ли да направим повече, отколкото си мислим? Къде са нашите граници? Има изобщо такива?
На примера с физически упражнения ще се опитаме да подходим към някои аспекти на психичното обучение.
Човек се ражда с определено генетично оборудване. Генетично, основно всичко е дадено. Пропорции на тялото, разположение и свойства. Височина, цвят на очите, кръвна група, цвят на косата, дължина на пръстите, склонност към затлъстяване, сърдечни заболявания, телесни специфики (напр. Албинизъм, някои заболявания като нарушение на кръвосъсирването и други) и аномалии (напр. Синдром на Даун, аненцефалия, ...) . Ограниченията на физическото представяне също са генетично обусловени. Например дължината на краката при бегачите или пъргавината или гъвкавостта при гимнастичките и т.н.
Предопределение за успех?
В детството обикновено се знае кое дете има таланти за каква дейност. Децата, надарени за спорт, посещават спортни клубове, където талантите им се развиват, състоянието им се подобрява, гъвкавостта и ловкостта им се тренират и се изгражда специфична мускулна маса. Редовното обучение работи за развиване на тези и други частични умения. Някои деца напускат клубовете поради „липса на талант“ или защото просто не им е скучно, други прекратяват спортната си „кариера“ по време на гимназията, а някои започват да спортуват професионално. Но дори и тук той далеч не е спечелен. Националните първенства могат да бъдат заменени от световни първенства или олимпийски игри.
Няма съмнение, че най-добрите спортисти работят усърдно, тренират редовно и с подкрепата на професионален екип (треньори, лекари, диетолози, психолози и др.) Работят за възможно най-добри резултати и най-високо представяне. И все пак, обикновено печели само един. Само един е най-добрият. В дадена дисциплина, в дадена категория, в дадена година, в дадена възраст. Защо не всички, които са работили толкова много, са постигнали същото - толкова добро представяне? Ако не вземем предвид подходящото „съзвездие от звезди“, дозата късмет и други странични фактори, отговорът се превръща в еднозначен отговор. Вината е в генетиката. Най-добрите спортисти развиват таланти, подходящи за спорт, до границите на възможностите си. Само защото противникът е напр. три сантиметра по-високо, може да скочи малко повече, въпреки че мога да компенсирам тази липса на мускул с по-голяма мускулна сила в краката, ев. в ръцете, гъвкавост и пъргавина. Но нека си признаем, кой от нас има време в нормалния си трудов живот да провери докъде стигат неговите физически способности?
За разлика от тях има деца, които не получават такава възможност и талантите им не са развити. Следователно децата, чиито таланти са развити, могат да постигнат по-добри резултати в определени отношения от децата, чиито таланти може да са по-добри за района, но не са развити. Важно е да се знае, че развитието на някои умения зависи не само от генетичното предразположение, но и от влиянието на околната среда. Околната среда чрез своята стимулация въздейства върху определена област от гени, които благодарение на тази стимулация имат възможност да се „реализират“. Ако стимулирането на околната среда върху организма е стереотипно, други генетично базирани таланти няма да получат възможност да бъдат реализирани. И това е срам.
Психичното обучение работи на подобен принцип
По подобен начин работи и с тренирането на умствени и умствени способности, съответно. Вземете например актьор. Те тренират паметта и други умствени способности през целия си живот и могат да научат други роли до старост. Благоприятното умствено представяне се отразява и в тяхната умствена и често физическа свежест. Продавачът тренира умения за комуникация и презентация, въпреки че в началото може да не е много успешен, с постепенно обучение непрекъснато усъвършенства стратегията си за продажби. Учителите и изследователите са в подобна ситуация. Професионални шофьори, ръководители на полети и пилоти, това са професии, които изискват внимание и работят под натиск. Където от самото начало им се налага да влагат повече енергия в дейностите, необходими за изпълнение на професията, с течение на времето, благодарение на обучението, инвестициите са по-малки и представянето е по-добро. Благодарение на това натрупаният опит може след това да се премести нагоре, например на ръководни длъжности. Освен това тези умения, необходими за изпълнението на техните професии, ще се отразят положително в по-късния им живот.
В сравнение с физическото обучение все още е по-лесно с умственото обучение, защото можем да го направим от вкъщи или практически навсякъде, където има онлайн връзка (с модерни технологии може да бъде и пътуване с влак или автобус, кафене и т.н.). Въпреки това в нашите условия той е забравен повече от физическата подготовка.