минути

Ако си представяте класически клас, пълен с ученици, трябва да ви е ясно, че не всяко дете е еднакво. Всеки има своите нужди и темпото, което управлява. Някои деца могат да седят в мълчание през целия ден, други успяват да задържат вниманието си през първия час, за някои дори 5 минути концентрация е успех. И ето как е в всеки клас, независимо дали е дейност, внимание или разбиране на самата учебна програма - за всеки ученик е различно.

Ние, учителите (не само) в Teach for Slovakia, се опитваме главно да гарантираме, че този широк кръг деца е засегнат и му се дава толкова, колкото е необходимо за него.

Как да разбера колко много се нуждае едно дете?

Въпреки че нямам дългогодишен опит, от преживяното знам, че детето трябва да знае успеха, трябва да знае резултата от усилията си, трябва да знае, че може да се подобри чрез усилия, трябва да открие силата да се срещне предизвикателства. И най-хубавото е, че успехът трябва да се празнува. Защо всичко това? Защото ако израстваш в някого в продължение на години, че е невъзможен, бавен, нефокусиран, глупав, той наистина започва да вярва и как може такъв потъпкан човек да води живота си пълноценно.?

Затова съм съгласен с твърдението Хърбърт Спенсър, което бих добавил с една-единствена дума.

,Основната цел на образованието не е придобиването на знания, а придобиването на ВЯРА в способността за действие. "

Курсът на справедлив урок

Честност срещу справедливостта е борба сред повечето от ангажираните в образованието. Каква е разликата между двете концепции най-добре описва тази картина.

За да бъдем коректни към нашия екип (разбирайте учениците), трябва да им дадем толкова, колкото им е необходимо. Ако прехвърлим ситуацията от снимка в нашия клас, пълен с оригинални ученици, какво мислите, че би се държало момче с лилава тениска? Най-малкият, или в преносен смисъл, най-бавният. Щеше да бъде напълно загубен, демотивиран, нервен и вниманието му веднага щеше да падне и да обезпокои другите. Мисля, че това би било легитимен гняв от негова страна.

В крайна сметка, кой би искал чувството на безпомощност, нищожност, чувството, че нищо не може да докаже, че няма никой? И кой би могъл да понесе такъв позор всеки ден? Следователно не мисля, че уравнението неактивно дете = мързеливо дете или обезпокоително дете = безпристрастно дете е адекватно. Това е разочаровано и демотивирано дете, което не вярва, че може да реши нещо с усилията си.

Ако се интересувате от историята за това как срещнах страхотни хора от Крижова Вес в рамките на програмата „Учи за Словакия“, прочетете: Озовах се в селище. Ние измерваме богатството правилно?

Нова материя, равен шанс за всички, чист щит

Ако преминем към нова тема, опитвам се да дам шанс на всяко дете да се снима. Задавам въпроси и чакам останалите да се присъединят към първите вдигнати ръце. Също така призовавам тези, чиято ръка остава на пейката, и спокойно разбивам въпроса си на по-малки части, само за да можем заедно да получим верния отговор. По този начин всяко дете в класа може да допринесе за обща цел - да знае малко повече от вчера. В тази част на урока отделните нива на учениците ще бъдат привлечени към мен и съответно ще им дам вече познати в частта практика колкото им е необходимо.

Подготовката на допълнителен работен лист ни спаси

Както споменах, редовен клас е този, който включва както деца с допълнителни дарове, деца с фрустрация и интегрирани деца, така и деца от социално слаби среди. Също така споменахме, че подобни разлики могат да причинят хаос в класната стая и предизвикателна среда за учебния процес. За мен не беше по-различно в началото (а понякога все още е така).

Опитах се обаче да включа допълнително време за подготовка за ученици със специални нужди в допълнение към времето за домашна работа за уроци. Аз самият правя около 90% от работните листове за ученици и редактирането на такъв работен лист за моите изключителни ученици ми отнема само допълнителни 5 минути. Не правя големи промени в задачите, обикновено просто подчертавам важни думи в работния лист, променя реда на задачите, добавя помощник, с когото могат да работят, добавям допълнителни задачи или добавям други малки неща, които ще доведат учениците до работа.

По този начин всеки ученик в класа ще стигне там, където го искам в края на урока, само по начина, по който се нуждае. Най-хубавото е, че тези мои специални ученици дори не знаят, че имат модифициран работен лист, защото на пръв поглед изглежда идентичен с оригинала. И когато се справят сами, те са много щастливи от това и изпитват това страхотно усещане за успех.

Резултатите от "справедлив" урок

Самият аз бях много изненадан от това как моите ученици започнаха да работят в клас след въвеждането на тези диференцирани работни листове. Освен това давам задачи от по-бързи работни книги на по-бързи ученици и няколко пъти ми се е случвало моите специални ученици да са работили и върху задачите от работната книга. И което е още по-добре - те го направиха.

Това са успехи, които си струват допълнителните 5 минути. Когато в края на урока постигнем целта си с различни ученици и силите в класа бавно се изравняват и самочувствието на учениците се повишава. Допълнителните ми 5 минути наистина имат силата да променят мисленето на някои деца и по този начин живота им.