Ако някога сте мислили, че две деца или двама възрастни могат да бъдат еднакви или сходни, прочетете това интервю с Терезия Дрдулова. Тя обясни прекрасно, че това не е възможно. Тя е един от консултантите по програмата „Училище на инклузионистите“, а от самото начало е участвала и в раждането на самия проект за приобщаващо образование. Защо е подходящо децата да ходят на училище заедно, независимо от техните специални нужди? Желаем ви приятно четене.
Терка, ти си специален педагог повече от 15 години. Какво според вас се е променило междувременно по отношение на включването и приемането на хора с различни увреждания?
Може би най-съществената промяна беше фактът, че тази тема беше обсъдена, тя стана видима в положителна светлина за обществото. Обаче все още преобладават негативните преживявания - с интеграцията и приобщаването, които всъщност никога не са били интеграция и приобщаване. Друго явление е, че асистенти и професионален персонал са влезли в училищата. Добавени са много инструменти и тяхната наличност, също благодарение на Интернет. Хората с подобни трудности, особено родителите, започнаха да групират, съветват и обменят информация онлайн. Съветите, помощта и подкрепата са по-достъпни днес, отколкото в миналото.
Мнозина поставят груба граница между специалната педагогика и редовното преподаване, като казват, че не принадлежат един на друг. Смятам, че постепенното въвеждане на приобщаващото образование създава все по-голяма нужда да се интегрират елементи на специалната педагогика в масовото обучение, какво мислите за него?
Старият принцип е, че всичко, което помага на децата да се развиват по-бавно, не вреди на здравите. Например принципите на яснота, трансгранично свързване, свързване с практическия живот или изясняване на взаимовръзките. Тогава децата не само научават фактите, но и разбират нещата и явленията.
Кога смятате, че наистина е необходимо специално училище за дете? Включването дори не казва, че такъв случай не може да съществува.
Съгласен съм. Лично по време на стажа си препоръчах специално училище на ученика, повтарях и на други родители да не поставят детето си от специалното училище в редовно училище. Винаги имаше една причина - да бъдем в най-добрия интерес на детето. И двата случая, с течение на времето, не само за детето, но и за неговото семейство, се оказаха най-доброто решение в конкретна ситуация. В Словакия имаме специални училища, с които се гордея, защото развиват децата и техния потенциал. Те знаят как да го открият на първо място и са еднакво добри в мотивирането на ученици и родители детето да развива собствените си таланти. Това обаче не важи в цялата страна и се знае за това. Родители, експерти го знаят. Ето защо не бих го препоръчал като първи избор. През живота си съм срещал голям брой деца с увреждания, но дори и при една и съща диагноза, няма две деца, които да са еднакви. Има и голямо разнообразие на децата в специалните училища и техните класове. Не винаги има деца, които знаят как да дърпат другите напред. В това отношение началното училище е коренно различна среда за деца с увреждания. И дори дете с увреждане има своите хобита, способности и умения, с които може да обогати обикновените деца.
Какво би помогнало най-много на учителите в масовите училища, за да могат да обучават и различни деца със специални образователни потребности и увреждания?
Те се нуждаят от повече помощен персонал, интересно образование, свързващо образование и въздействието върху живота на детето или неговото приложение в бъдеще. Както казвам на колегите от детската градина - ако позволят на децата с увреждания да свикнат без това, те значително ще улеснят процеса на взаимно приемане и учене. Променя посоката на детето и неговото развитие. Това е ключът. Ако интеграцията започне в началното училище и съвместното съществуване е добре установено, това ще бъде голяма полза за функционирането на целия клас дори през горните класове, тогава повече учители се приближават към образователния процес, всички те ще се изправят пред повече промени и предизвикателства . Опитът ми казва, че здравният статус на децата също може да се промени по време на обучение или че ново дете с увреждане може да дойде в клас. Екип, в който по-малките деца вече са успели да бъдат различни, може по-ефективно да окаже подкрепа на своя съученик.
Участвали сте в няколко стажа и обучения по време на стажа си. Дори в чужбина. За вас беше важно да се научите, тъй като вкъщи имате основно тежко болен син Доминик?
Обучението в чужбина ми даде мотивация да постоянствам и да вярвам в мечтите и идеалите си. Винаги съм придобивал нови вдъхновения, вече съм внедрил много и съм продължил напред, някои все още чакат да бъдат реализирани. Успях го благодарение на голямата подкрепа на съпруга ми, околната среда и с използването на специфична подкрепа от държавата - лична помощ за сина на Доминик. Имаше го от шестгодишна възраст и тъй като беше естествено много общителен, нямаше проблем да прекарва време с други хора. Някои от асистентите, които се редуваха, дори силно му повлияха. Той имаше джентълмен, който гледаше социални събития, обичаше историята и прекарваше време с Доминик в сериозни дискусии. Нашите дъщери и, разбира се, Доминик също допринесоха много.
Вие сте основателят OZ Словашко дружество за спина бифида и/или хидроцефалия. Как да обясним това заболяване по човешки на тези, които не разбират тези думи?
На първо място, тези със спина бифида или хидроцефалия са страхотни хора. Повечето от тях имат нормален интелект, което не означава, че хората със свързани психични увреждания не са невероятни. Няма две еднакви или подобни. Всеки е уникален и това е фантастично за тях - те са неподражаеми. Познавам и други експерти, които са очаровани от тяхната уникалност. До голяма степен те имат изключителна упоритост и желание да живеят. Те знаят как да се радват на живота. Срещал съм много хора, израснали в институционални грижи, техният подход към живота понякога дори е завиден. Те са също толкова силни в любовта - знаят как да й дадат невероятна сума. Имаш ме за това.
Spina bifida е цепнатина на гръбначния стълб и означава отворени прешлени - или един, или повече. Всеки четвърти човек живее с такова нещо, но степента на затваряне в този случай е толкова малка, че не създава затруднения. В по-голяма степен обаче хората вече имат ограничена подвижност и други трудности. Спина бифида не може да бъде излекувана. Той има различни вторични прояви и те са много разнообразни. От съществено значение е, че независимо дали въпросният човек ходи или използва барел, инвалидна количка, тези хора могат и знаят как да учат, да спортуват, да работят, да живеят социален живот и да имат здрави деца. Освен това дори в Словакия имаме почти дузина деца, оперирани по време на бременност, т.е. в утробата на майката. Перспективите на тези деца са много обещаващи - повечето нямат хидроцефалия и подвижността на краката е много по-висока, отколкото ако не са били оперирани преди раждането.
Хидроцефалия, от друга страна, означава нарушение на абсорбцията на цереброспиналната течност, т.е. течността, която имаме около мозъка. Ако то просто се формира и не се абсорбира, трябва да се реши с операция, тъй като мозъкът е изложен на риск от увреждане. Това също е болест през целия живот и може да ви изненада по време на нея.
Деца и възрастни със спина бифида и/или хидроцефалия могат да функционират независимо?
Това зависи от много фактори. Едно от най-силните обаче е качеството на здравните грижи, предоставяни възможно най-скоро, родителите и техният подход към детето, както и стилът на възпитание. От детството. Хората с такава диагноза могат дори да шокират и пренапишат редица експертни прогнози. В Словакия имаме няколко такива жени и мъже, които имат здрави деца, те са спортни лидери, като Вероника Вадовичова или Имрих Лиоча. Те учат, участват и работят в Словакия и в чужбина и допринасят за по-добра Словакия.
Ами днешният прием на такива деца в масовите училища? Как нашата училищна система ги подхожда?
Има видима промяна, но не винаги нещата приключват. Все още е обичайно тези деца да не посещават физическо възпитание, а вместо това да упражняват графомоторни, четящи или математически умения. Като цяло все по-често разглеждаме децата в нашите училища чрез техните трудности, слабости или диагнози. Трябва да се съсредоточим повече върху детето като цяло, неговия опит и възможности да се прилага в живота. Не отделяйте живота от училище. Предложете им надеждата, че в бъдеще разчитаме на всеки един от тях и можем да направим всичко възможно, за да се почувстват добре дошли, равни и не отхвърлени.
Занимавате се и с лесния за четене метод, тя е написала няколко публикации, за да помогне на деца с увреждания. Например за глухи или дислексик. Какви основни грешки допускат учителите при обучението на тези деца, които могат да избегнат?
На първо място, трябва да се доверим на децата, че те правят всичко възможно и че зад това не стои мързел или малко усилия. Ако знаем, че детето няма подкрепа вкъщи, трябва да вземем това предвид при преподаването. В противен случай просто наблюдаваме как детето се безпомощно извива в кръг на предопределението за труден и сложен живот. Най-универсалният съвет е - попитайте ги какво им помага, как можете да ги подкрепите и как да им улесните и без това трудното пътуване. Има една диагноза, но нейните прояви са различни. Привличането на дете за сътрудничество е от съществено значение. Вторият съвет е - дайте надежда на децата. Казано е - търсете, опитвайте, определено ще разберете веднъж какво ви помага и в какво можете да бъдете добри, може би дори отлични и как да го приложите в живота. Добрият учител ще знае силните страни и ще помогне на детето да ги развие, дори да има повече диагнози. Освен това е от съществено значение за обикновено дете, а не само за хората с трудности. Никога не можем да сравняваме децата с трудности с никой друг. Всеки носи бреме, с което възрастният трябва да има проблем. Изисквания, натиск, сравнение с другите, неуспех въпреки усилията - това е тяхната ежедневна трудна реалност. Бихме искали да го обменяме с тях?
Много хубаво го казахте. С какви училища всъщност работите през втората година от програмата „Училище на инклузионистите“? Как са?
Училището в Брехи е училище, което има и все още има много интересни дейности. Бих споменал например, че той кани ученици от близкото специално начално училище да дойдат при тях и да преподават на обикновените деца умения, които са преживели и са усвоили добре. Това са предимно практически умения, чрез които те се опознават и обогатяват. Това е рядко явление, почти уникално. Това е и път към по-приобщаващо общество. Училищната среда е много приятелска към децата и тяхното активно участие в училищни събития. Училището си сътрудничи с много други организации, така че неговият нов екип за ръководство и развитие на училищата показва своята отвореност.
Обединеното католическо училище в Левице е наистина приветливо училище. Ще го почувствате веднага щом влезете там. Виждането на пътища и начини, а не извинения, се търси, за мен е много обнадеждаващо. Когато се срещах със студентите, силно възприемах техния интерес, любопитство и способност да мисля в контекст. Дългогодишният им опит и постоянните им усилия да продължат напред са наистина примери. Такова училище е настроено в правилната посока за бъдещето и аз, както и всяко друго училище, съм голям фен на него.
Днес, в средата на втората година, вероятно вече знаете как да оцените какво го отличава от първата. Какво изключихте от учебната програма след пилотната година или добавихте към нея?
Втората година е различна, има повече разнообразие, в положителен смисъл на думата. Виждаме, че темата за включването е актуална и жива в училищата. Срещаме тези, които отдавна са участвали в включването и все още искат да го развият. Пилотната година ни потвърди, че такъв стил на работа с училищата е много необходим, затова през тази година добавихме мерки за тяхната по-ефективна подкрепа. Виждаме, че училищата се опитват, но промяната идва постепенно, това не може да бъде повлияно основно от нашата позиция. Важно е училището да започне и да не спира да се развива. Споделянето на примери за добри практики, мрежовите училища, обменът на опит и възможността да посетите други училища по време на отворените часове са високо оценени от участниците.
Какви са целите ви за тази година - работната, но и личната?
Целта е аз да подкрепя приобщаващи екипи в училищата и тяхното функциониране, тяхното взаимно сътрудничество. Виждам, че във всеки отбор е различно. Лично аз с нетърпение очаквам нови колеги, които опознавам, докато работя по програмата - уникалността на всеки от тях ме обогатява, научавам много. Втората цел е аз да допринеса за нова перспектива за възможни явления и неща, които вече се използват. Ако мога да дам конкретни съвети и да насоча някого, това има нов смисъл в работата ми. Не е лесно, тъй като процесът на включване носи много нови предизвикателства за всеки, който е в училище и иска отвореност на умовете и сърцата.