Днес открих по пощата поредица от снимки от родното си място. Въпреки факта, че живея в столицата повече от половин век, всяко споменаване на Злате Моравче ме засяга емоционално.

Същото беше и със снимките, които документираха развитието на образованието в нашия град. Най-старите все още бяха от Австро-Унгария. Особено скъпи за мен са всички документи, които засягат историята и настоящето, особено за две училищни съоръжения. През годините 1922 - 1924 е построена сградата на реалната гимназия на Янко Крал. През шейсетте години тя стана моя алма матер за седем години. Второто беше деветгодишно основно училище в жилищния комплекс, където майка ми, първата и по-късно негов дългогодишен директор, допринесе значително за неговото създаване (училището отвори врати през 1964 г.). Сред снимките я намерих да позира в училищния двор с двама колеги. Но се интересувах и от исторически снимки от детската градина във фабриката „Калекс“, както и от снимки на средното професионално училище, в миналото най-големият производител на хладилници в източния блок.

велосипеди

Не беше черна дупка. Още през шейсетте години на миналия век това училищно съоръжение беше модерно оборудвано с професионални класни стаи, технически помощни средства и устройства, осигуряващи на учениците не само настаняване, но и разнообразни културни и спортни дейности ...

В момента Словакия решава огромен проблем - има остър недостиг на качествена работна ръка. Авто списанието също се притеснява не само защото автомобилната индустрия е основният ни бизнес

, но и защото в тази сфера работят повече от сто и петдесет хиляди души, миналата година тя представляваше до тринадесет процента от БВП на Словакия и представляваше тридесет и пет процента от нашия промишлен износ. Въпреки този факт интересът към професиите, които могат да се използват в индустриалното производство, но също така и в науката и развитието, е малък. Така нареченият дуално образование. На практика е от 2015 г. Анализът на ситуацията в тази област гласи, че „Дуалното обучение е модерен начин за подготовка за професия, при който ученикът се научава как да превърне теоретичните знания в практически знания директно в помещенията на работодателя. Цялото практическо обучение се провежда, за разлика от класическия училищен метод на преподаване, в реални условия на работното място на практическото обучение, което винаги е гаранция за по-широко развитие на индивидуалните умения в съответствие с изискванията на пазара на труда. Теоретичното обучение остава част от преподаването в училище. “Докато чета тези редове, трябва да напиша, че не сме учили отново, не сме ходили там, където основите са били добри. Напротив, през 21-ви век ние изобретихме топла вода, защото дори в тази област първо разрушихме всичко от нулата, така че след почти тридесет години, започнахме от нулата.

За съжаление времената се промениха и днес, с изключение на студентите в частност, интересът към ученето през целия живот намалява. Как иначе да си обясня факта, че днес почти три четвърти от завършилите университет не работят в областта, която са изучавали. Подобно е и със завършилите гимназия. Нека не се изненадваме, когато актриси, певици, водещи и наскоро блогъри и други „знаменитости“ са образци за подражание в масовите медии и на булеварда. Кой би искал да отиде да работи в лаборатория или фабрика срещу заплата, която не покрива разходите за живот. Това е въпреки факта, че работодателите, участващи в двойното предлагане на различни предимства, от джобни пари до гаранция за бъдеща заетост. Човек може да се съгласи само с мненията на експертите, че подготовката за бъдещата професия започва в училищата. В миналото нашите учители са знаели как да ни ориентират, да ни насочват. Днес обаче учителите са в много по-трудна позиция. Обществото ги оценява много по-малко, отколкото би трябвало. Да се ​​види това не само във финансовата оценка, но особено в социалния статус. И така се намираме в омагьосан кръг, от който все още не знаем изхода. И животът не чака ...