7 декември 2016 г. от 3 коментара

Наскоро за пореден път заявихме, че образователната ни система продължава да упадва. Въпреки че може да се спори дали тестването на PISA наистина отразява нивото на образование в страните от ОИСР, казвам за себе си, че ще има нещо. Дори не е нужно да следвате официални проучвания, за да разберете, че учениците са нещастни в училищата, учителите са недоволни и родителите са все по-разочаровани. Непрекъснато се говори за необходимостта от реформиране на образованието, но ако реформирате нещо в продължение на 20 години и никой не предлага ясна и приемлива визия, тогава не можем да очакваме това да има добри резултати.

Резултатите от тестовете от 2003 г., когато нашите ученици бяха приблизително средни за ОИСР, показват, че нашите ученици изостават все повече и повече. (Снимката е от статията DenníkN).

образование

Това не са марки

Бих искал да подчертая, че резултатът от обучението не са оценки, нито резултати от тестове и строго погледнато - нито заглавия. Работя в сферата на образованието от 25 години (мениджърско обучение и обучение на служители) и заедно със собствениците или шефовете на компании заявявам, че завършилите напускат университетите и средните училища все по-малко подготвени за нуждите на практиката. Полезността и „използваемостта“ на човек на работа съответства преди всичко на всяка диплома. Ръководството обикновено се оплаква от факта, че знанията и практиките от училищата обикновено са или отделени от реалността, или научените знания трябва да бъдат „препрограмирани“ веднага, ако това не е в тежест за работодателя.

Резултатът от образованието трябва да бъдат млади хора, които имат необходимите умения за повечето области на живота - да разберат принципа на самото обучение (тъй като ученето през целия живот е предпоставка за всеки траен успех), да бъдат полезен работник или по-късно мениджър, да овладеят принципите на домакинството или ориентацията във финансови въпроси, но също така и в това как работят политиката или медиите. Но по-важното е да се даде на младите хора основа в такива неща като етика, морал, закон и философия. Те трябва да бъдат научени на критично мислене, излагане на манипулация. Разберете историята, основните политически течения, включително екстремизма, но също и философията и изкуството. Материализмът не трябва да се предписва и облагодетелства в училище, но не трябва да се предпочита никоя религия, но децата трябва да научат за същността на всички важни религии, за природата на всяка вяра и как да ги гледат критично (но не и нетърпимо) и да ги изучават .

С други думи, училището трябва да помогне на човека да разбере най-доброто от традициите, културата на човечеството, така че човек да има шанса да води достоен живот, без да е бреме или дори враг на почтени хора, само защото не сме усвоили образованието сам.

Но как някой грабва шансовете си в живота, трябва да бъде сам.

Не само образованието е отговорно

Може би трябва да се каже, че понякога обвиняваме - за всичко и всички - за лични неуспехи - можем само, за съжаление, да признаем, че човек също може да държи собствената си съдба в собствените си ръце. Познаваме изключително успешни хора дори от най-лошите условия и от среда, в която бихме сметнали образованието за катастрофално. Следователно не става въпрос само за оплакване за образованието, но и за разглеждане на това, което учениците са направили с предоставените възможности. И тук важи правилото, че никой не може просто да твърди, че няма добър учител, защото все още има възможност да грабне учебници, книги и да търси информация сам. Това не означава, че не трябва да се стремим към отлични училища, но от друга страна трябва справедливо да се признае, че образованието няма да реши напълно нежеланието на самия ученик.

По този начин образованието е малко отражение на самото общество, неговата култура, неговия напредък, а също и неговата политика. Това е огледало на готовността на хората да толерират недостойни лидери и обратно - добрите лидери са малко визитна картичка на гражданите, независимо дали заслужават изобщо такова просветлено правителство. Става дума и за това как хората осъзнават важността на доброто образование и как могат да притискат политиците да направят това важен приоритет. Някой тук изобщо осъзнава ли, че се придържаме към 200-годишен училищен модел в някои отношения?

Бих дал още повече отговорност за цялостното възпитание на семейството. Изповядвам принципа, че семейството трябва да има предимство пред училището при възпитанието и формирането на децата. Сега няма да обсъждам до каква степен училището трябва да коригира ситуацията, когато детето се роди в семейство с изключително нетърпими фанатици, които водят детето към омраза и умишлено го отрязват от информацията, която всеки културен човек трябва да има. Това е тема за напълно отделна статия, както и за въпроса дали училището може да замести липсващите модели на поведение в семейството и под.

Дума за битка

Бих искал да шокирам читателя по-специално с две забележки.

1. В училищата липсва най-важният предмет

Това съм го посочвал и преди. Ние не учим учениците как да учат. (Ще отида още по-далеч - в днешно време учителите също не го преподават!) Има много дискусии за това как трябва да изглежда учебната програма, какво наистина искаме децата да знаят до каква степен учителят трябва да бъде независим - разберете - той самият реши каква учебна програма да предложи на учениците, как да се получават достойни заплати и т.н.

Ако обаче погледнем наистина критично на образованието, установяваме, че сме длъжни да караме децата в институция, наречена „училище“, те учат предмети като писане, цифри, по-късно словашки, география и т.н. и няма да им даваме основни указания как всъщност трябва да се учат. По някакъв начин предполагаме, че ще поставим учениците на милостта на системата, учебниците и учителите и в крайна сметка образованите, ценни хора ще отпаднат. Но не става това.

Под „как да науча“ имам предвид, че ученикът първо завършва обучението за това как да учи, за да може наистина да приложи научените данни. Тогава няма проблем да се справи напр. учебник за отглеждане на обикновени зеленчуци и той знае точно как да подходи към тези данни, как да ги прегледа, така че ако след това го оставите да отиде на земята, да му дадете необходимите инструменти и суровини, той всъщност ще отглежда зеленчуци за ти. Или може да изчисли лихвата по заема и да вземе квалифицирано решение за това. Или може да изчисли колко плочки са му необходими за банята и т.н.

Вече леко засегнах тази тема в този блог в статия, занимаваща се с мизерията, че абитуриентите не разбират текста (че нямат отношение към четенето и следователно не четат 200 ключови книги, които биха им дали право на гласувайте ... - Разбира се, шегувам се!)

Бих искал да отбележа, че ние също можем да научим хората да учат допълнително, но най-добре би било да научим учениците на тайните на ученето като такива много рано в училищата. Няма да ви закачам носа на всички вас тук, както е направено, защото това е доста обширна тема, пълна с предразсъдъци и объркване. Ако наистина искате, ще намерите пътя до мен и ще поговорим за това.

Бих искал да отбележа, че след прилагането на тези методи успяхме да се справим с „безнадеждните случаи“ на т.нар. дислексия, дисграфия и какво знам какъв вид диснация ще извадят децата ни.

2. Ние изобщо се нуждаем от традиционен учител?

Напълно съм наясно, че по време на дебат дали ниските заплати на учителите са най-големият проблем в образованието, сега съм се намушкал в оста на гнездото. Но нека се оправим.

Всъщност смятаме, че трябва да се придържаме към тази свещена доктрина, датираща от времето на Мария Терезия.?

Представете си сега всички учители по математика в Словакия. На дадено място в учебната програма те започват да изясняват теоремата на Питагор. Нека пропуснем факта, че колко от тези бедни деца разбират причината, поради която е добре за тях да контролират връзката между страните на правоъгълен триъгълник.

Нека пропуснем факта, че някои ученици в класа дори не разбират термина „число“, те не са сигурни дали са разбрали знака „=“ и имат приблизително същите правомощия и корени като шимпанзето за интегралите. (Те не се научиха как да учат ...)

Ясно ви е, че някой ще направи блестящо интерпретацията, ще привлече деца и те наистина ще го разберат и няма нужда да получават много домашни, за да го направят. Други учители са средни и тогава имаме онези учителски катастрофи, които получаваме като карма за тайно лечение на жена на кантор в народно училище в някакъв минал живот.

В съвременната мултимедийна епоха наистина ли се нуждаем от стотици учители, които да обясняват теоремата на Питагор с несигурен резултат? Не можем ли наистина да намерим най-успешния, според който ще направим видео, за да обясним всичко? Не можем да предоставим учебници за справяне с този проблем?

Трябва ли изобщо да притесняваме децата, като накараме талантливите ученици да се отегчават, защото отдавна са разбрали, но дали учителят трябва да даде допълнителна интерпретация на по-малко разбиращите? Със сигурност ще имаме и онези нещастници там, които не разбират дори от допълнителното тълкуване, които след това изпитват ад у дома заради домашните и родителите им с тях.

Ръководител

В съвремието, когато най-накрая разберем, че трябва постепенно да учим учениците как да учат (дори тези знания все още имат различни степени), когато най-накрая съставяме курсове от предмети, които също трябва да се подложат на подходяща инвентаризация, ще ни трябват учители, чиито основното съдържание няма да тълкува, но кой ще помогне на учениците да прилагат знанията как да учат. За щастие има напълно точни причини, поради които някой се забърква по време на обучението си, а също така има и точни методи за излизане от него и успешно овладяване на учебната програма.

Все още ще е необходимо да се предоставят консултации на учениците, пак ще е необходимо да се правят упражнения или да се решава практика. Но ви гарантирам, че децата никога повече не биха си взели домашните, защото всичко, от което се нуждаят, би било направено в училище.

Вече няма да е така, че децата да се "втвърдяват" в класове, където бързите ученици са отегчени, а бавните ученици са измъчвани от чувство на провал и малоценност. Ще бъде дадена основната учебна програма и всеки ученик ще напредва със свое собствено темпо.

У дома родителите биха могли да се грижат за децата си като истински обичани същества, да играят с тях, да се забавляват, да говорят с тях и да не се притесняват, като например уроци по теми, в които училище или ученик са се провалили.

Нещо много важно. При такава система би било по-лесно да се открие за какво детето има талант, на какво се радва и на какво би могло да се отдаде в много по-голяма степен. Днес училището е малко като месомелачка. Натъпкваме всички в него без разлика и искаме да прокараме всички през образованието, сякаш искаме да ги натъпчем в черния дроб. И сме изненадани, че толкова много „черва“ излизат от училище тогава!

В днешното образование няма място за индивидуалност. Няма място да разберем на какво наистина би се радвал ученикът, какви неща трябва да направи, за да бъде истински щастлив в живота. Напротив, ние умираме всеки ученик в система, в която индивидуалността, талантът и независимото мислене са потиснати. Училището е първото доказателство за децата, че като личности те са нищо, безпомощен червей, който не може да направи нищо срещу машините, е принуден да стане нещо, което няма смисъл и е свързано с много страдания. Ако някой искаше да образова независими хора, които послушно да гласуват за популистки авторитети, които нямаше да се противопоставят на волята им, но въпреки това бяха обучени да владеят машини или машини за хартия, всъщност щеше да трябва да създаде точно такова образование, което имаме тук днес.

Ново училище

Би било очарователна задача да се възстанови цялата образователна система.

Защо трябва да се направи?

Защото днес те учат децата за свят, който вече не съществува; учители, които никога не са били в корпоративна или друга практика; те отпечатват данни на ученици, които или нямат смисъл, или вече никой няма да има нужда от тях. Погребваме учениците с лавина от енциклопедични знания, без лед и съхранение, с единствената цел да получат добра оценка и да оцелеят в тази мизерия. И дори да не говорим за факта, че образованието дава завършили в области, от които почти никой не се нуждае. Ако смятате, че желанието на подрастващите да вземат наркотици не е свързано с това умствено разрушение, тогава или сте наивни, или не знаете много за живота.!

Дори да признаем, че някой погрешно е преценил избора на училище, ако го научим навреме как да учи самостоятелно, може допълнително да се управлява, че се нуждае от бързо преквалифициране за търсената област.

Не знам кога тази моя визия ще бъде приложена в общата практика. Има много въпроси и още повече подготвителна работа. Но това би било радостна задача, защото сегашната система е остаряла и неустойчива. Но съм сигурен, че светът ще разкрие, че решението по същество вече съществува, просто трябва да го използвате.