форми

Всяка целенасочена човешка дейност се състои от три елемента: планиране на дейността, самоактивност и контрол на дейността. Разбира се, това се отнася и за учебния процес. В тази статия ще подходим към някои творчески форми на оценяване на учениците.

Оценката ни помага да придадем някаква стойност на това, което сме направили. То може да ни каже до каква степен сме успели или не, какви ползи е имало за областите, върху които сме искали да повлияем чрез нашата работа. Важно е да разберем какво искаме да постигнем чрез оценка и да решим съответно, какво, защо, кога, с кого и как искаме да оценяваме, така че ученето да бъде ефективно за нас и за учениците.

В момента на преден план излиза конструктивисткият принцип. Основата на такава концепция е дейността на ученика, тъй като се основава на предположението, че ученикът помни повече информация, ако работи с материала самостоятелно и в процеса на учене чрез опит. Подходящо е, когато учебният процес е ориентиран към учениците и отчита неговите нужди и чувства. Студентът става субект на учебния процес. Ако искаме да накараме ученика наистина да се учи, трябва да му дадем възможност да бъде активен в клас. По този начин ученето става по-хуманистично, спазва се индивидуалният подход към оценяването - ученикът сравнява развитието на своите умения със себе си в даден момент. Оценяването е многостранно, оценяват се когнитивните, афективните и психомоторните аспекти на личността, така че това е цялостна оценка на ученика. Учителят дава приоритет на положителните елементи в оценяването, надгражда силните страни на ученика, насърчава го, т.е. това е положително ориентирана оценка.

Индивидуализираният метод за оценка е тясно свързан с новите методи за оценка. Например:

Изпит с отворена книга

Това е тест, при който учениците могат да използват всякаква литература и други помагала. Такова тестване и последваща оценка е фокусирано върху висши когнитивни процеси, способност за решаване на проблеми, създаване и проектиране на проекти, получаване на различни видове информация и т.н.

Самостоятелна работа на учениците

Като част от тази дейност учениците съставят задачи (въпроси), за да тестват своите съученици. Става дума за промяна на ролята на учител и ученик. Ученикът за известно време влиза в позицията на учител. Подобен принцип се прилага, когато учениците оценяват качеството на работата на учителите, например чрез анонимни въпросници. Учениците могат да станат и партньори за оценка в случай на т.нар партньорска оценка, която е свързана със самооценката на учениците и тяхната оценка от други ученици.

Формативно оценяване

Една от ефективните процедури, водещи до ефективно обучение на учениците, е и формираща оценка. Учителите, които го използват, не сравняват учениците помежду си, а се фокусират върху постигането на учебните цели на всеки от тях. Освен всичко друго, това позволява на всеки ученик да изпита удовлетворението от свършената работа и да придобие подходяща увереност в своите способности. Формиращата оценка се основава на:

  • акцент върху комуникацията между ученика и учителя и учениците помежду си,
  • редовно и често оценяване на работата на учениците (предоставяне на обратна връзка - информация за постигнатото, върху какво трябва да се фокусира в бъдеще и как да се процедира),
  • определяне на учебни цели и наблюдение на напредъка на всеки ученик към постигането на тези цели,
  • насърчаване на отговорността на учениците за собственото им обучение.

Най-известните формативни техники за оценка:

Попитайте трима и след това мен

Преди ученикът да поиска помощ от учителя при решаването на задачите, той трябва да попита трима съученици дали знаят правилното решение.

Взаимен контрол на домашните

Домашното задание може да се използва не само за повторение на учебната програма, но и за насочване на учениците към взаимно оценяване и самооценка. Вместо учителят да проверява домашните, той записва резултатите на дъската, а учениците обменят работни книги по двойки или групи и проверяват домашните.

Две звезди и едно желание

Когато оценяват домашните, учениците отбелязват с две звездички доброто в задачата и в същото време предлагат какво трябва да се подобри и повтори.

Портфолио

Това е съвкупност от студентска работа, събрана за определен период от време от студента, която предоставя различна информация за опита и резултатите от неговата работа. Улавя и съхранява разнообразна информация за развитието и напредъка на студентската работа. Той служи като инструмент за мониторинг, документиране и оценяване на учебния процес от сложен характер, където става въпрос не само за знанията, но и за уменията на ученика. Той трябва да служи преди всичко за награждаване на напредъка и усилията на ученика, да го насърчава да оценява собствения си напредък и да обогатява сътрудничеството между учителя и ученика при оценяването. Той е насочен главно към проследяване на автентичното обучение, кара ученика да мисли за собствената си работа и му предлага възможността да вземе решение за качеството на извършената работа.

Автентична оценка

Ученическа самооценка

Самооценката на ученика е обусловена от предварително обмислени процедури, форми на учебни дейности, при които учениците ще имат възможност да контролират, сравняват и коригират тази дейност и резултата от дейността. Развитието на мисленето за самооценка и оценка на ученика предполага активното участие на ученика в оценяването, самооценяването и регулирането на собствените учебни дейности. Целта на самооценяването е да научи учениците да могат да оценяват собственото си учебно представяне, да оценяват собствените си сили и способности. Самооценката на учениците принадлежи към хуманистично разбраната оценка на учениците, където става въпрос за:

• индивидуален подход в оценката,

• положителна ориентация на оценката,

• последователност и вариабилност на формите за оценка.

Оценяване в подкрепа на обучението

Целта на това обучение е да наблюдава и оценява процеса на метакогнитивно познание на ученика. Фокусът на процеса на оценяване, основан на ученето, е върху ученика, който в даден контекст се превръща в критична връзка между оценяването и ученето. Ако ученикът е активен, заинтересован и критичен оценител, той/тя ще разбере информацията, ще я свърже с предишна информация, със съществуващите знания и ще я адаптира към следващия учебен процес. Това е регламентиран процес, който се осъществява, когато студентът наблюдава и наблюдава техния учебен процес и използва и включва резултатите от обратната връзка, за да създаде промени в своите знания. Оценката, подпомагаща обучението както на ученици, така и на учители, насърчава и активира саморефлексията, оценката на дейността и представянето, както и планирането на по-нататъшни стъпки в напредъка на образователния процес. Идеята за поддържащо оценяване на обучението се основава на убеждението, че ученикът е способен да стане адаптивен, гъвкав, независим и отговорен за своите решения по време на учебния си процес.