Водещ експерт по дидактика на математиката, проф. RNDr. Milan Hejný, CSc., Който също взе демонстрационен урок по математика с избрани първокурсници и с участието на учители от Евангелското основно училище в Мартин, последвано от дискусия с учители, родители и други гости.

Милан Хейни е автор на няколко учебника и работни книги по математика, предназначени за първия етап от началното училище, включително ръководства за учители. Така нареченият Чудесен метод в преподаването на математика е, че учениците решават интересни математически задачи и измислят начин да ги решат и да получат резултата. Тази дейност трябва да ги активира и забавлява. В уроците по математика професорът, придружен от първокурсници, се фокусира върху сумата от три числа. В 1-ви А клас търсихме палави числа, скрити в мистериозни линии, пирамиди, картини и машини. Професор Хейни дори веднъж вдигна учениците на ръце, за да могат да достигнат най-горните полета на дъската и да могат да напишат правилния номер там. Учителката веднага увери децата, че „вдругиден те отново ще бъдат малко по-големи и те игриво ще достигнат високите площади на дъската“.

В началото на дискусията с учители, родители и други гости, професор Хейни спомена детството си в Мартин, евангелския пастор и политически затворник Худовит Вайдичка и своите преподавателски начала. „Днес пропускам възможността да преподавам и имам малко възможности да прекарвам време с деца. Затова съм благодарен, че хората от Мартин използваха тази възможност за мен днес “, каза той на участниците в дискусията. В контекста на правилното преподаване на математика професорът е убеден, че „не е решаващо това, което се преподава, а как се преподава.“ Ето защо то насърчава учителите към принципа „да активираме децата колкото е възможно повече“ въпреки че мозъкът на детето се нуждае от време, за да овладее и обработи предмета. Ако децата допускат грешки в учебния процес, нека не бъдем скептични. „Грешката е начинът да се знае; активира процес в главата на детето, който казва „нещо не е наред“. Така че грешката е началото на мисленето! “

online

„Дете, което прониква в тайните на математиката, търси връзки, на които възрастният никога няма да го научи“, казва М. Хейни. Само едно дете ще научи математическите закони на друго дете (въпреки че това звучи доста парадоксално). Професорът нарича този принцип „когнитивна осмоза" и по този начин един вид „мъдро прескачане от главата на едно дете към главата на друго дете." Дете може да се затрудни да обмисли напълно различни действия от възрастен (учител, родител ). Ако обаче една трудна задача (математическа формула, уравнение) е разбрана от едно дете, в класната стая възниква осмоза - прескачане на разбирането от едно дете на други деца в класната стая.

Какво да правим с тези ученици, за които „плюс минус автобуси“, а не добре подбрани формули, решени уравнения и правилни резултати? Професор Хейни съветва да се повтори успехът, който детето изпитва - успехът е същността на мотивацията; това е вътрешната радост, която ще се появи, след като реша правилно примера. Може обаче да бъде и това, което ученикът чувства, след като бъде признат от учителя или съучениците. „Съзнанието на детето, че това, което знае, помага на други хора, може да бъде най-важното постижение“, припомня професор Хейни. Следователно успехът в помощта на другите може да бъде източник на мотивация за математиката.

Според М. Хейни напомнянето за това чувство ще мотивира положително детето към интелектуални усилия, дори когато верният резултат от примера ще изглежда непостижим. „Ето защо учителят трябва да бъде мотивиран да се увери, че„ децата никога не получават убеждението, че са загуба на обществото, защото не знаят математика. “Със сигурност са добри в много други области (не само по математика), експертът мисли за дидактиката на математиката.

Проф. RNDr. Милан Хейни, CSc. Чешки и словашки математик, експерт по дидактика на математиката, професор в Педагогическия факултет на Университета Коменски в Прага. Той е автор или съавтор на шестнадесет математически публикации и над 270 публикации по математическа дидактика. По време на работата си в академичните среди той също изнася лекции в тринадесет чуждестранни университета и десетки международни конференции.