истории

Казват, че болката не принадлежи на света на децата. Отнемането е тежък шамар от живота, който няма да видите веднага на детето си. Все още боли. И за детето е много трудно да стане след нея. 12. VPN заявката не е изпълнена.

Ние вярваме, че децата заслужават шанс, а не наказание. Вярваме, че е наш дълг да изградим система, която да работи за всички деца и те не си падат по нея.

Важно е да се говори за явлението колапс. Ето защо представяме три истории на ученици, засегнати от живота.

Тя е първокурсник и се казва Ребека.

С нетърпение очакваме училище като всяко дете, това е вълнуващо! Тя все още не знае, че когато тръгва на училище, няма толкова знания, колкото съучениците си. Тя не може да брои до десет, не може да разпознава цветове, дни от седмицата или може да държи молив, защото никога не го е виждала. Защо? Тъй като не е получила място в детската градина, а вкъщи няма опит, откъде да придобие тези знания и умения. Но любопитството и желанието за учене имат същото ... може би малко по-голямо! Тя идва на училище, но не разбира учителя. Словашкият не е нейният роден език. Учителят често й се сърди, че не прави това, което трябва. И тя би искала да слуша. Той не разбира. Азбуката идва. Трябва да научите 4 букви. Но тя все още се опитва да хване писалката. И все още не е написано „F“, което ние възрастните отдавна не можем да напишем. Това е изключителна борба за нея. Нуждаят се от умения, свързани с ранното развитие, четириноги и т.н. Ребека не се е утроила. Никой не обясни на майка й, че това е важен етап от развитието. Както повечето деца, които се провалят, те се провалят през първата си година. Година по-късно той пада отново. Всичко трябваше да се научи толкова бързо, колкото предходната година, също толкова изгубено, също толкова без подкрепа. Кой е виновен?

Едо е на 15 години и е петък.

Приключва основното си училище в петък. Не може да ходи в гимназия, накрая получава социални помощи. Той познава петата година много добре, защото я повтори четири пъти. Той падна четири пъти от една и съща тема - история. Попитайте историка защо Едо изостава толкова много. Той ще ви каже, че Едо дори не може да произнесе думата „палеолит“. Абсурд? Реалност. Да, Едо отпадна от други предмети през последните две години, защото когато отиде в пети клас за трети път, той не намери дори щипка мотивация в себе си и изкашля всичко. В края на краищата това е познато парти, момче, което изнервя всички учители. Трудно им е само когато отидат в класа, където е Едо. Не можете да научите там заради него. И те имат частица от истината. Той е 15-годишно момче, тийнейджър, който се интересува от 15-годишни и е в 10-годишен клас. Четири пъти беше загубил другарите, които бе създал в клас. Кой е виновен?

Тя се казва Доминика.

Тя падна от английски. Да, имаше го на ръба, белег между 4-5. Класният ръководител я посъветва да отиде на английски и да я попита какво да направи, за да остане четиримата. Тя също предложи своите уроци. Тя се провали веднъж през първата година, точно като Ребека. Клас знае, че ако и този път се провали, няма да стигне до девет. Нямаше да стигне до гимназията така ... и наистина искаше да отиде до магазина за дрехи без диплома за средно образование. Той рисува красиво и вече има уникални дизайни на модели днес. Англичанката обаче я информира, че вече не може да прави нищо и има знаци за отказ. Тя не успя. Класният ръководител отива да разбере от англичанка защо Доминика не е получила шанс. Англичанката му обяснява политиката на училището. Заповедта отгоре, директорът трябваше да откаже 3-4 ученици, в противен случай нямаше да могат да отворят класа следващата година. Доминика е една от „избраните“. Защо тя? Родителите й не идват да питат и да разберат защо е паднала. Те няма да се справят с него и така ще бъде безболезнено. Те все още трябва да спасят училището и другите деца, за които ще се отвори класът. Кой е виновен?

Кой е виновен за това?

Студент!? Но кой му е дал подкрепа в ранна детска възраст, която родителите му не са могли да му дадат? На кого му пукаше за мотивацията му? Кой му помогна през учебната година, когато започна да не наваксва? Ще се анализира ли защо той спря да овладява учебната програма? Ще отдели ли повече време на тази тема през повторната година? Или всичко ще върви както преди и може отново да се провали? Освен това той повтаря учебната програма на още 13 предмета, от които не е пропуснал.

Учителят!? Но как трябва да се справи с огромните разлики в уменията и знанията на учениците, когато трябва да премине през един и същ предмет за една година? Ако получи неуспешен ученик в класа, ще може ли да работи с него индивидуално? Може ли да помогне на такъв ученик да се присъедини към нов екип? Получи ли помощ от училищен психолог, специален педагог или поне квалифициран асистент? Всъщност този учител има образование, методология, наставничество или поне обучение за това как да помогне на ученика в момента, когато снежната топка, която кулминира през есента, започне да се търкаля.?

Директор!? Но не е ли необходимо да отвори училище за следващата година? Да запазите работни места за вашите учители? Имате по-добри цифри при тестване от миналата година? Той има време и възможности да развива своите учители, или планината на администрацията го чака в кабинета на директора с думите „спешно и незабавно“!

Решението

Прочетохте само няколко причини, поради които децата си падат по нас. Особено в източната част на Словакия. Миналата година 14%, годината преди 16%. Можем да търсим виновника, можем да поставим под въпрос дали дори тази допълнителна година няма да помогне на детето. Можем да кажем, че правим това за онези други деца, които не остават в класната стая сега. Можем да се преструваме, че не виждаме тези деца, нито виждаме негативните ефекти върху пазара на труда и икономиката на държавата. Или можем да търсим решения.

За деца

  • Ще премахнем оценяването през първите три години и ще насочим вниманието на училищата върху намирането на таланти, а не върху грешките.
  • Ще направим съдържанието на образованието гъвкаво, за да даде възможност на училищата да адаптират преподаването на темпото на своите деца в различните класове. Надарените деца ще поемат повече, а тези, които се нуждаят от повече време, ще получат индивидуална подкрепа, за да могат да разберат важни теми.
  • Ще подкрепяме програми за неформално образование за деца от по-малко стимулиращи среди.

За родителите

  • Ще дадем възможност на всеки родител в Словакия, който ще се интересува от него, да повери детето си в детска ясла, а по-късно и в детска ясла от 2-годишна възраст.

За маргинализирани общности

  • Ще реализираме програми за подпомагане на семейства преди раждането на дете и през първите 1000 дни, включително ранна диагностика на майчиния език и възможна намеса на възраст от 3 години.
  • Ще отворим специализирани амбулаторни заведения за ранна грижа в райони с голям дял от деца от социално слаби среди.
  • Ще подкрепим обучението на ромски учители в педагогически насоки.

За учителите

  • Ще увеличим броя на асистенти, специални педагози и психолози, чието финансиране ще бъде допустимо.
  • Ще засилим образованието през целия живот и обучението на бъдещите учители по теми като: образование на ученици от социално слаби среди, достъп до деца, изложени на бедност от поколения, работа с деца със специални образователни потребности, курсове по ромски език и др.
  • Ще намалим часовете и ще намалим натоварването на учителите на ученици от социално слаби среди, така че те да имат възможност за по-индивидуален подход и допълнително обучение за обучението на такива деца.

Скоро ще публикуваме пълната програма на партията „За хора за образование, наука и изследвания“.

Децата заслужават шанс, а не наказание. Училищата трябва да започнат да работят за всички. Не всеки Айнщайн ще го направи, но училището трябва да помогне на всеки да разгърне своя потенциал. Това често е много по-далеч, отколкото изглежда на пръв поглед.

Да, искаме да намалим отпадането в началните училища и да го премахнем напълно в 5 клас. Но не искаме да го правим сега. Първо трябва да предоставим на родителите, учителите и директорите подкрепа и алтернативи. Само тогава можем да отнемем този неефективен, но за съжаление единственият инструмент, който имат в критични моменти.