б) ПРЕДОПЕРАЦИОНЕН ЕТАП (2 - 7 години) - наричан още символично и предконцептуално мислене, детето се научава да използва език и думите представляват реални изображения на обекти в неговите идеи и думи - така че използва символи (доказателството е например, че 3 години детето използва пръчката е като кон, язди на нея, куклата понякога може да бъде майка, понякога дете ...)
- детето създава предубеждение - което е знак за факта, че детето не може да обобщава и следователно всяка концепция има своя уникална специфичност (куче, което той вижда като идентично с това, което е виждал понякога и другаде. Не разбира, че там е "категория кучета")
- разсъжденията за новородени са прологични (все още няма логически организирани символи, все още не разбира определени правила и операции като мисловен процес за обработка на информация и че тази процедура има своята противоположност, напр. че кръгът може да бъде разделен на 4 части като порции пица, или от части сгънете кръга отново ... ... така че детето не е в състояние на така наречената консервация - така че не може да разбере, че външната промяна не може да причини вътрешни промени, например, че количеството вода остава същото дори да го излеем от тесен контейнер в широк. Според Пиаже това явление се дължи и на децентрализацията, т.е. фактът, че едно дете на тази възраст не е в състояние да фокусира вниманието си върху повече от едновременно аспект на ситуацията (детето сортира обектите само по един знак - например, ако трябва да избере червени кубчета, тогава може да избере или кубчета, или всички червени играчки, докато формата доминира, ако цветът).
Идеи: Консервационна практика - Изрязвайте и сгъвайте пощенски картички,
обобщаващи игри - „всичко лети с крила“ (създава категория обекти според определени общи характеристики)
Егоцентризмът, субективността и въображението преобладават в мисленето на малкото дете.
Особености на мисленето на малките деца (предилогична с елементи на фантазия):
- пряка връзка с лични вярвания за причинността на явлението, напр. "Кучето плува, защото е жълто",
- използването на нещата се разбира от детето единствено от гледна точка на предназначението на хората, напр. "Морето е мястото, където имат къде да плуват",
- детето идва от единствената известна причина за всичко, всичко е създадено от някого,
- съживяване на нещата, напр. "Слънцето се смее",
- приписване на нечия воля на съживени неща, напр. "Кукла иска да спи".
- решението на проблема е предимно "проби и грешки" (опити да се изсипват мъниста, да се налива вода)
- развитието на познанието се стимулира от натрапчивата „потребност от ориентация“, реализирана в манипулативна дейност (дори деструктивната дейност е определена полза от изследванията, така че те трябва да бъдат овлажнени, докато не преминат границата) ... затова обърнете внимание на прекомерната тревожност на родителите.