уважение

„Децата се нуждаят от подготвена среда, свобода и граници.
Без подходящи граници не можем да приложим любовта и уважението на практика.
Не можем да живеем в мир заедно без правилните граници. ”Ребека Уайлд

Да живееш означава да бъдеш ограничен

Преди това възприемах границите по-скоро като различни заповеди, забрани, ограничения или разпоредби. Ребека Уайлд, основателката на училището „Песта“ (съкратено от „Песталоци“) в Еквадор и авторката на книгата „Свобода и граници, любов и уважение“, ни представя нова перспектива за границите. Границите са от съществено значение за създаването на безопасна и творческа среда, в която децата могат да се развиват и да вземат решения свободно.

Може да имаме различни притеснения относно границите. Искаме да се отнасяме към децата по-свободно. Може да се страхуваме, че няма да обичаме или ще ни е по-лесно понякога да се откажем. Ребека Уайлд ни предупреждава, че самият живот е ограничен. Клетката е защитена с мембрана, Земята е защитена от озоновия слой, тялото е защитено от кожата. Границата се свързва със стените на къщата, което ни дава усещане за сигурност и сигурност. Тази „вяра, че самият живот съдържа граници, ни помага да задаваме граници спокойно, твърдо, без манипулация и недирективност. И ние няма да се чувстваме наранени и в тези граници. "

Границата е болезнена за детето, затова се опитваме да я управляваме и да задаваме границата по уважителен начин. Напр. детето удря шумно по стената. Стъпваме бебето, осъществяваме зрителен контакт и казваме с нормален глас: „Стената не трябва да бие.“ Можем да му предложим алтернативи: „Можете да ударите по възглавницата или да вземете играчка за бутане.“ Ребека Уайлд пише, че в в същото време приемаме чувствата на детето без контрааргументи и говорим. "

Границите също помагат на децата да възприемат връзката между собствените им дейности и техните последици и децата постепенно започват да поемат отговорност за своите действия. Дори в училище „Песта“ има деца, които се справят объркано с нещата, напр. не мият четките си и не работят с инструменти, хвърлят обвивка с пръчка на земята и т.н. То иска възрастният да присъства, да възприема и да поставя граници по отношение на детето. Детето бавно започва да показва различно отношение към себе си и заобикалящата го среда.

Ако детето не зачита или нарушава границата, това не трябва да бъде наказание, а логично следствие. Напр. децата крещят на обяд. Предупреждаваме децата на границата: „Те не крещят на обяд.“ Ако продължават да крещят, ще заявим логичната последица: „Ако крещите, ще трябва да напуснете кухнята и да не обядвате. Следващото хранене е четиричасово хранене. “Едно дете решава да спре да крещи и да продължи обяда. Други ще кажат, че той вече не е гладен и ще си тръгне. И двете деца взеха решение. Рудолф Дрейкърс подробно разгледа тази тема за логическите последици в книгата „Децата като предизвикателство“.

Според Ребека Уайлд, ние възрастните също трябва да поставим граници. Ако поставим границите на нашата работа и интереси, ще имаме повече време да отделим на децата. Трябва също така да поставим граница в нашия подход към децата: „Вместо да се отнасяме към децата„ инстинктивно “или„ импулсивно “, нека да определим ясни граници. Те ни помагат да спазваме определена дистанция, особено от непосредствена близост, и ни пречат да застрашаваме децата физически, емоционално или интелектуално, чрез движение или чрез думата ... „Ограничението в нашите действия и реч, определено„ задържане “, дава на детето възможност да се изразява. Може да направим нещо за него, но когато спрем ревностните си усилия, може да се изненадаме, че детето го е направило само.

Свобода - взаимодействие отвътре навън

И така, кога едно дете е безплатно? Бебето се ражда в зависимост от майката. Той има ограничена свобода на движение, възприятие и разбиране. Постепенно расте, развива собствената си независимост и все по-малко зависи от външните условия. Ребека Уайлд пише: „Развитието на собственото им сензомоторно взаимодействие с околната среда, собствените им чувства и мисли са основата за изживяване на свободата.“ Ребека Уайлд се основава на възгледа, че „взаимодействието на всеки организъм (разбирай детето) с неговата среда трябва да се контролира отвътре навън, т.е. самият организъм. ”Взаимодействието, задвижвано отвътре, е силно и почти неуморно. Ако бъде спазена, тази вътрешна мотивация няма да отслабне и може да не бъде „създадена“ или „възпитана“ отвън.

Възрастните създават безопасна и стимулираща среда за детето и поставят значими граници. „Подготвената среда трябва да предлага на децата задоволяването на автентичните им нужди и в същото време да им позволява да вземат решения.“ Средата отговаря на нуждите на детето за развитие, така че е различна за предучилищна възраст, ученик или юноша. Детето влиза в околната среда, изследва я, учи се, експериментира. Той преминава от стари уверености към следващата стъпка, която е приключение за него и му носи нови неочаквани преживявания. „Такова творчество е тясно свързано с преживяването на свободата и радостта от живота.“ Възрастният все още присъства в околната среда, той е връзката между детето и околната среда.

Любов и уважение

Една от най-основните потребности на детето е безусловната любов. Според Ребека Уайлд тя трябва да бъде свързана с уважение. По отношение на жизнените процеси на детето: „Организмът, чиято среда уважава своята вътрешна програма, блести от радостта от живота, изпълнен е с интерес, концентриран, хармоничен и готов да се справи с границите по конструктивен начин.“

Ребека Уайлд също пише в книга за различни видове детски игри, за нуждата на детето да играе игри „за нещо“. Той също така пише по-подробно за функционирането на училището Песто.

Ребека Уайлд: Свобода и граници, любов и уважение. DharmaGaia, Прага 2010
Превод на цитати на словашки: автор на текста

Можете да научите повече за училището Pesta от документалния филм Pestalozzi, Educación Activa. Във филма можете да видите подготвената среда на практика. Филмът е на испански.