„Младостта е чудо на природата, старостта е произведение на изкуството“.

учебната програма

Това твърдение е валидно винаги и навсякъде.

Учител, пълен с професионални знания, иска да ги предаде на децата без резерви. Лошо е, ако изборът на знания не е станал в него, не е отделил необходимото от ненужното и изисква, респ. той иска да научи всеки ученик на всичко. Това не е възможно в много случаи. В крайна сметка децата са различни, техните нужди и интереси също са различни. Ако учителят не възприеме (виж) въздействието им върху детето, той не действа като учител.

Въпреки че учителят знае, че ученето се случва в съзнанието на учениците, има много хора, които пренебрегват този факт и урокът е класически, без идеи, без проблеми, които привличат учениците, без шега, която озарява урока. Каква е продължителността на урока? Определено кратко за учител, защото има много учебна програма и той иска да каже толкова много. Той иска само добро. Много е дълго за ученика, защото той не разбира много и на всеки урок учителите му казват нови неща и сега е четвърти урок и му е достатъчно. Разбира се, има и уроци, които преминават много бързо както на учителя, така и на ученика. И това се случва само когато заниманието е интересно за учениците, когато те се учат и учителят им помага да отстранят възможните недостатъци. Това е погрешно действие на учител, който се опитва да извика учениците на черната дъска и да практикува учебната програма там, като решава задачи. Независимо дали предизвиква бърз или бавен ученик, винаги ще има много отегчени - или не разбират учебната програма и просто отписват решенията от дъската, или имат отдавна решена задача и имат време да говорят с съученик ...?

Възможно е да премахнете „мъртвите“ зони на урока и да наемете всеки ученик да работи върху собственото си развитие със свое собствено темпо. Във всеки час по математика ми се получи да отделя 10-15 минути за индивидуална работа. Всеки ученик получи писмо със задачи за решаване. Не трябваше да решава задачите за един час. Имаше ученици, които работеха по един А4 в продължение на една седмица. Сега учителят беше учител. Наблюдавах ситуацията в класната стая и бях с ученик, който се нуждаеше от помощ, опитвайки се да изясни проблема. Ако не бях достатъчен, няколко ученици бяха определени като „лидери“ или мои асистенти. Така дори най-бавните ученици получиха ефективна помощ. Какво постигнах? Всички ученици усвоиха учебната програма, изградена върху нея в по-високи класове или гимназии. Те са се научили да учат. Домашна работа? Най-малкото, защото училището е място, където учениците трябва да учат и да консолидират учебната програма. Учителите правят грешка, когато фокусът на обучението се прехвърля от училище към домашна работа, на раменете на родителите те възлагат редица задачи. Проблемът е също така, че учителят по един предмет изисква знания, които ще бъдат поети по-късно по друг предмет. Това се дължи на некоординираната учебна програма.

Как може човек лесно да приближи децата до 100 години, тоест векове? Когато питаме възрастните за века или ги питаме за приблизителния брой поколения хора от началото на нашата ера, е много трудно да получим верния (приблизителния) отговор. Много възрастни ще отговорят, че е на 100 години и ще вдигнат рамене. Те ще се чудят какво искаме от тях. Това е абстрактна концепция за деца. Просто им е "много". Може да се променя?

Словашкото образование се нуждае от качествени учители като сол. Може само да се надяваме, че младите хора ще донесат качество на остарелите учителски екипи. Няколко училища вече имат толкова млад екип. Те обаче не трябва да се поддават на злостна гордост, те също трябва да могат да слушат и оценяват търпеливо. Доверените им ученици също трябва да доведат до това.

Mgr. Франтишек Балога

Харесвате ли статията, която избрахме от нашето списание? Опитайте сърдечен духовен деликатес с витамини IQ и EQ безплатно и станете наш читател.