Индия има една от най-високите пропорции на неграмотни в света, като децата от най-ниските нива напускат училище, за да работят на десет години. Четан Синха е посветен на изследването на идентичността на социалната класа и педагогическото лидерство.

долната

Какъв шанс за дете от по-ниска каста да успее в училище в Индия?

Ясно е, че децата от по-слабите слоеве на обществото имат много по-малък шанс от тези от висшето образование. Някои дори не стигат до училище или отпадат рано. Те живеят в условия, в които семейството им няма достатъчно пари, спират да ходят на училище, връщат се у дома и трябва да работят там. В сравнение с нисшата класа в обществото, тези от горните класове имат редица възможности за образование и могат също да завършат университет.

Делът на неграмотните в Индия е един от най-високите в света. Защо?

Основната причина е голямата бедност. Бедността е тясно свързана с факта, че тези ученици идват от по-нисък състав. Случва се и ученици от по-високи класове да решат да не учат. Решението обаче е в техните ръце. Учениците от по-ниските класове обаче нямат избор. Обстоятелствата ги принуждават да напуснат училище. От една страна, има група хора, които имат възможност да се образоват или не, а след това има и такива, които нямат избор, защото идват от най-ниските части.

Как да гарантираме, че децата от най-ниските нива не трябва да работят и могат да останат в училище?

Трябва да убедите семейството да остави детето в училище. Има много неправителствени организации и програми за информиране на обществеността. Хората от тези организации отиват в долните слоеве на обществото и ги убеждават. Те се опитват да ги накарат да разберат, че трябва да оставят децата си в училище, за да получат повече образование. Хората и правителството се опитват, но поради настоящото състояние на обществото и липсата на пари, децата напускат училище рано и не продължават образованието си. Това не е така за всички, някои продължават и завършват образованието си. Като цяло обаче децата от най-ниските слоеве попадат в училище много рано.

На каква възраст децата напускат училище?

Когато са на десет години. Когато хората от по-ниските социални слоеве навършат десет години, те напускат да работят като неквалифицирани, физически работници.

Как да убедим семейство, което има малко пари, да остави дете в училище?

Родителите трябва да разберат, че образованието е важно. Те трябва да разберат, че ако децата им завършат училище, условията им ще се подобрят. За тях образованието може да означава, че ще се измъкнат от трудна ситуация и биха могли да живеят по-добре.

Четан Синха

Работи в катедрата по психология на университета Христос в Индия. Успешно завършва следдипломното си обучение в университета Jawaharlal Nehru в Индия, където се посвещава на изследванията на идентичността на социалните класи, както и на педагогическото ръководство. На конференцията Raabe Teacher is Not Google3 той говори на тема „Учителите като лидери на образованието - тяхната роля в педагогическите стратегии, учебните програми и съзнанието“. Той основава незадължителните си семинари на опита си от работата в индийската класна стая: Какъв е ефектът от социалния статус на ученика върху успеха и неуспеха на образованието?

Разбирам родителите си?

Те разбират, но положението им често не позволява на децата да учат. Какво да правя?

И така, родителите трябва да решат? Държавата не им помага по никакъв начин?

Има политики, програми, но въпреки всички програми и политики, винаги е въпрос на усърдие на ученика, независимо дали той стига някъде или не. Компанията не е много полезна в това отношение.

Как изглежда образованието на деца от най-ниските части? Те учат заедно с деца от висшите?

Разбира се, те учат в един клас. Ако случаят не беше такъв, правителството щеше да попита защо ги разделят. Официално няма сегрегация, така че децата от различни касти да не са в един клас, но сегрегацията работи в класа. В предните редове седят деца от висшите касти, а децата от най-ниския състав са отзад. Дори в един клас да се види сегрегация.

Кой решава? Учителят или самите ученици?

Това е автоматично. Когато студентите се срещнат, те започват да се свързват и да се сприятеляват според това кои са от коя каста. Между тях има известен контакт, но той е ограничен от тяхната кастова класификация. И това не свършва на по-ниско ниво на образование, но продължава на по-високи нива. В Индия е известен примерът с Рохит Вемул, който произхожда от най-ниската каста и е получил докторска степен от университета в Хайдерабад. Вемула се затрудни да бъде дискриминиран поради произхода си, което го доведе до самоубийство. Хората от по-висок състав са наясно с това, но системата е толкова солидна, че е много трудно да се промени.

Каква роля играе учителят в това? Целта му е да промени кастовото разделение?

Учителите трябва да играят водеща роля, за да променят това. Някои се опитват, но в повечето случаи учителите не се намесват. Съществуват обаче и учители, които се опитват да насърчат учениците от по-слабите слоеве да бъдат по-активни и да им помагат другите. Хората осъзнават, че тук има дискриминация, но кастовата система у нас е исторически много дълбоко вкоренена, за да можем лесно да я преодолеем. Дори хората от по-ниските касти не са ядосани за това. Те се опитват да получат разбиране, да се сприятеляват с хора от висшите касти, но това е само в началото и не е широко разпространено в училищата.

Как да работим със сегрегирани групи, за да работим?

Едно нещо е много важно - трябва да разберем, че всеки ученик има известен опит, учителят трябва да говори с него. Важно средство е учителят да разкаже истинските житейски истории на учениците и това би могло да помогне да се обясни на другите как живее и какви са преживяванията му.

Не знаем как да интегрираме децата от ромските селища в училищната система. Дори когато влязат в първи клас, те имат голям хендикап, защото имат различна изходна позиция. Как да наваксаме?

Едно проучване показа, че учениците от по-ниските социални класове са много щастливи да ходят на училище. Ефективността им е много висока, защото те много го искат. В началото те вървят на пълни обороти и се стараят много. Но постепенно, когато осъзнаят, че са дискриминирани и въпреки това са по-слаби от другите, независимо какво правят, мотивацията им намалява. И това трябва да бъде ролята на учителя, който трябва да поддържа първоначалния си ентусиазъм, с който влиза в училище. Например, ако не се справят толкова добре по математика, учителят трябва да им даде други дейности, в които те могат да покажат своята креативност и талант, за да не изпаднат в летаргия. Защото щом не са добри в каквато и да е дейност, те спират да се опитват във всичко.

Ако учителят е в класна стая с пет касти, как може да се справи?

Само няколко учители могат да го направят. Те също принадлежат към определена каста. Учителят често е по-отворен, по-дружелюбен към учениците от своята каста. Това не винаги е така, но често. Ако намери ученик в своята каста в класната стая, той го пита кои са родителите му и установява връзка с него. Но има минимален контакт с тези, които идват от кастата на недосегаемите (най-ниският слой). Ако децата от недосегаема каста понякога учат в университет, те често биват критикувани, че са попаднали там заради положителни мерки за дискриминация, в противен случай няма да ги има.

Какво трябва да се направи, за да се интегрират деца от по-ниските социални класи?

Най-важното е децата да не са зависими от себе си. Всяко дете трябва да бъде образовано и да се използват всички възможни средства. Те не трябва да бъдат дискриминирани въз основа на самоличността. Това трябва да се направи на ниво политика, но хората също трябва да се обединят, за да го направят.

Добре ли си? Те знаят как да обединят кастите, за да могат тези от най-ниската каста да получат образование?

Не. Не всяка каста си сътрудничи. Хората не винаги са наясно с това. Те не винаги са съгласни с положителната дискриминация, те чувстват, че ако подкрепят хора от нисшата каста, ще си заемат работата по-късно.

Те възприемат хора от висшите касти на по-нисшите от низшите?

Да. Когато видя, че родителите ми дискриминират някого, е много вероятно и аз да дискриминирам. С помощта на учители и програми те могат да облекчат предразсъдъците и децата вече не могат да бъдат дискриминирани по същия начин като техните родители.

Учителите също нямат предразсъдъци?

Да, въпреки че не всеки има предразсъдъци.

Децата от най-слабата каста получават материална помощ. Приема се от деца от висшите касти и техните родители отрицателно?

Когато получават обяд или храна в училище, никой няма проблем с това. Но когато става въпрос за получаване на дете в колеж или за работа, те вече отговарят и имат резервация. От една страна, те са съгласни, че трябва да бъдат образовани, но ако искат работа, не бива да я получават по-лесно от другите, а в конкуренция.

Учителите в Индия имат уважавана позиция. Как да постигна това?

Много простият съвет е, че ако уважаваме другите, те ще бъдат нас.

У нас учителите смятат, че една от причините за ниско уважение е, че имат ниски заплати в сравнение с други професии с висше образование.

Това може да е една от причините. Много учители в Индия не са получавали заплата от шест месеца, но продължават да преподават. Учителите получават само минимална фиксирана месечна заплата. От една страна, те имат уважение, но когато става въпрос за семейството, когато искат да си купят нещо, те имат много ниски заплати, така че не са мотивирани да учат някого. Но много учители живеят по много прост начин на живот и искат да преподават.