КАК ДЕТЕТО се научава да говори

години

Развитие на речта от една година

Това е малка революция. Не само в умствената зрялост на детето, но и в речта. Първи думи! Детето започва да общува вербално, така че започва периодът на собственото му развитие на речта. Разбира се, първоначално това е една до три думи. Както вече споменахме, това са звуците на животни, към които се отнася животното - ха, ха (хав), междуметие и звукозаписни думи, напр. бум, bác, шунка или двойни срички, но този път вече значими, напр. баба, татко и разбира се дългоочакваната майка.

Как допълнително да помогнем на детето да развие речта?

За да популяризирате речта, добре е да насърчите детето да вербално взаимодейства по време на нормални дейности през деня: Какво искате? Какво мога да ти дам? Просите ли да пиете? Ние не налагаме отговора, но го насърчаваме.

Трябва да се даде време на детето да реагира. Обикновено се посочва, че отнема около 12 секунди. Първо трябва да изясни какво иска да каже, вече е сложно и след това използва всичко, за да го изрази. В главата, в мозъка той постепенно създава пътеки, като повтаря едни и същи ситуации. Ако му позволим да премине пътя много пъти, той ще остане с него завинаги и в мозъка му ще се създаде постоянна връзка, т.нар. синапс. Тези постоянни връзки ни позволяват да действаме по-бързо и по-уверено. Ако говорим за дете, то постепенно ще загуби интереса си от активно участие. Казваме мързел. Възможно е първоначалният му интерес да се изяви чрез нашата многократна намеса ще престане. Детето преминава в позицията на пасивен наблюдател на историята. По принцип детето ще се откаже с нас.

Когато детето научи и започне да използва нови думи, то може да не ги използва веднага. Те могат да бъдат съкратени, непълни или изкривени. Не коригираме детето, просто повтаряме изречението, използвайки думата в правилната форма. Така че ние не реагираме: Казано е така ..., Това не е казано ... Ние просто повтаряме казаното от детето, но правилно. По този начин осигуряваме на детето т.нар. модел на речта. Това повторение води детето постепенно да усъвършенства изражението си, т.е. към правилната употреба на думата. Ако детето няма речево разстройство, с нашата подходяща подкрепа и умствено съзряване на детето, правилната морфология и граматика се използват спонтанно чрез активното използване на езика. Ако обаче не осигурим на детето речев модел, детето няма стимул да подобри качеството на речта, защото околната среда го разбира. Речевият модел е подходящ, ненасилствен начин за стимулиране на подобряването на речта на детето, който има стимулиращ характер за детето и не го обезсърчава от комуникация на взаимодействие.

Все още е вярно, че ако искаме да научим детето на нови изрази, това помага да се опрости речта. Например: Какво е това? Куче! Това е куче. Как се справя кучето? Hav hav a шушулка.

Пеенето, римите и танците - подпомагат развитието на речта, защото те са ритмични и обикновено съдържат прости думи, които детето е в състояние да използва самостоятелно. Речевият ритъм е много важен, колкото по-ритмична е речта, толкова по-лесно е да се научи. Ето защо е подходящо да се комбинират ритмични рими и песни заедно с движение.

Книги за четене - подходящи са листовки, но и книги с тънки хартиени страници. Отначало прелистването на страници ще бъде много по-интересно от четенето, но ще спре и след това ще трябва да говорим за един и същ любим пасаж отново и отново. Необходими са силни нерви, но децата обичат да повтарят това, което знаят и им е приятно. Те изобщо не ги намират за досадни или ограничени, но са невероятни. Най-накрая могат да се включат. Те знаят какво следва. Те искат да бъдат част от действието. Подходящи са приказки с кратка история, кратки истории за животни или влакове и коли, които можете да прекъснете по всяко време. Дете на възраст под 3 години не може да слуша по-дълга история или приказка поради зрялостта на вниманието му.

Игри с меренга и език са много важни, ние ги наричаме загрявки на меренга. Можем да ги правим по всяко време през деня и навсякъде. Понякога е добре да ги тренирате пред огледалото, на разходка и в колата по време на дълго шофиране.

При упражнения за целувка използваме отново това, което децата обичат, за да издадем звуците на животни, неща, машини, явления и т.н. Ние тренираме с езика (крава, коте, слон, скакалец, кърлеж, чистачки и други), играем с устата и устните (риба, смеем се, изпращаме целувки), отпускаме устните (brm brm количка играчка), масажираме и ангажираме мимическите мускули (напомпани бузи, масаж на бузите ai), научаваме се да регулираме въздушния поток (индийски, духащ). Една от най-трудните съгласни е съскането. Правилната практика изглежда така:

Положението на устата при съгласните š, č, ž - устата винаги е свита в малък кръг

Ш - както прави влакът (ние издаваме звука на шу шу шуш - устата е надута като комин на локомотив)

Č и Ž - (еднакво подпухнала целувка)

Положение на устата при съгласни s, z, c - устата винаги е опъната като в широка усмивка, свързани зъби

S - как прави змията (ние непрекъснато издаваме звук ssssss)

C - както наричаме котката (издаваме звук - остър къс c c c c)

Z - как прави една муха (ние правим звук непрекъснато zzzzzzz)

Когато имитираме звуци, обръщаме внимание на правилния пример. Няма значение дали детето успява да имитира точно това, което е необходимо, самото усилие е достатъчно обучение.

Никога не принуждаваме децата да говорят, освен ако не са готови или в добро настроение. Стимулирането на речта трябва да бъде под формата на игри и в момент, когато детето е отпуснато и има желание за сътрудничество.

Важното е вашият отговор на усилията на детето да се изразява. Покажете удовлетворение и радост от взаимното общуване, това ще засили желанието на детето да говори. В началото е важно да се събуди желанието да се говори и да не се говори правилно.

Всичко наред ли е?

В периода между 1-3 години степента на използване на активния речник е много индивидуална и не е свързана с по-късната способност за учене. В проучване на голям брой деца също е показано, че момчетата започват да говорят малко по-късно от момичетата. Тези разлики обаче наваксват бързо и са незначителни. Началото на активната реч също може да бъде генетично повлияно. Има семейства, в които след поколения децата започват да говорят по-късно и нямат проблеми с говора. При някои деца активната реч започва около 18 месеца, а при други около 2 години.

Как става хронологично.

1-1,5 години - използва изречения с една дума

1,5-2 години - използва изречения с две думи, знае около 300 думи и активно използва 10-50 думи. По-голямата част от речника му се състои от съществителни, напр. „Топка bác“. Не говори граматически правилно. Научете се да разбирате значението на думите (период на семантизация)

От 2 години - фазата на въпросите- съответно какво е това? Кой е? Къде е? Фазата на негативизма. Той отговаря на всичко „не“, „не искам“, „няма да“. Въпреки това той отговаря на молбата и я изпълнява. Започва да огъва думи (време, склонение, период на лексемизация). За около 2,5 години изреченията са граматически неправилни.

От 3 години - бум на речта. Детето е узряло всички системи, необходими за артикулирана реч. Речникът се увеличава, за някои деца нивото на пасивна и активна реч е равностойно, за някои все още има значителна разлика. Започва периодът на граматизация. Детето започва да използва изречения. Изреченията са граматически правилни. Разграничава пола и използва правилния човек. Той разбира назоваването на времеви термини ден-нощ, термините Аз, моите, малки, големи, говоря за това, което правят другите. Използва все повече прилагателни и местоимения. Идва периодът на логическите концепции.

Около 3,5 години има период на въпроси: „Защо?“ И „Кога?“ Отговаряме търпеливо, вече сме тренирали от предишния период. Ако не знаем отговора, ще го признаем и ще го потърсим напр. в книгата.

Когато трябва да намерите експерт?

В рамките на 3 години детето трябва да започне активно да говори, в противен случай е необходимо да се потърси помощта на експерт, т.е. логопед. Също така е препоръчително да се консултирате с експерт, ако има нещо нередно в развитието на речта на детето. Например: детето е твърде стресирано в речта, няма постепенно правилно използване на морфологията и граматиката.

За двуезичните деца границата се измества с половин година на една година. Препоръчително е детето да създаде определена твърда структура, за да избегне смесването на езиците. Напр. единият език се говори от мама, а другият - от баща. Или всички говорим английски сутрин и словашки следобед. Не забравяйте да избягвате използването на два езика в едно изречение. Просиш ли мляко? Децата с две езици обикновено започват активно да използват само един от езиците. Те обаче разбират и двете еднакво. Обикновено избират чужд език, а не словашки, вероятно е по-трудно да се изрази. Може да се случи така, че само през предучилищния период, т.е. в детската градина, където детето ще бъде в по-голям контакт с деца, говорещи словашки език, да започне активно да използва словашки език. В крайна сметка детето може да използва двата езика еднакво, просто отнема повече време и следвайте горното правило.

Поставете детето пред таблета и телевизора. Пасивното наблюдение и слушане на речта на детето не помага за развитието на активен речник. Докато гледа телевизия, детето не само губи интерес към активната реч, но с времето губи и вниманието да анализира речта, като по този начин намалява развитието на речника като такъв. В дългосрочен план този ефект води до намалена нужда от разговор, но също така до недостатъчен речник и цялостно пасивно отношение към околната среда. Учим детето да пасивно приема това, което му се предлага, то не формира активно своята реалност.

Пожелавам ви много преразказани моменти, които са полезни и незаменими. Чрез отворена комуникация ние създаваме подкрепа за детето не само в развитието на речта, но и в неговото личностно развитие, социализация, начин и способност да изразява и изразява себе си. Научаваме взаимно уважение и доверие, което ще оценяваме, когато са по-възрастни и няма да се интересуват от общуването с нас, както сега. Така че нека се наслаждаваме възможно най-много.

Други статии:

Когато пишете текстове и обсъждате психомоторното развитие, често се създава впечатление за сложност. От огромен брой взаимосвързани връзки, които са закрепени в малките детайли от нашето развитие. Подобно на всичко в природата и в нашата онтогенеза, тя има причина и следователно следствие. Всичко има своето значение. Колкото повече знания придобива човек, толкова по-дълбоко се разкриват връзките и се появяват нови връзки, [...]

Скъпи родители, бихме искали да споделим с вас отзиви от родителите на Мирек. За нас все още е вярно, че колкото по-рано започнем да работим с бебето, толкова по-добре. Ще се радваме да ви предоставим подкрепа веднага след раждането. И ние вече работим по проект за бременни майки 🙂 Mirkov ocino го формулира точно по следния начин: „Ако беше в моята власт, [...]

Уважаеми балансьори. Няма да се срещнем известно време в центъра на Рафаел в клас, защото сега започвам денонощно обучение по баланс, у дома бих искал да поздравя всички прекрасни деца, майки и татковци, които съм срещал през тези 6 години и от които Аз също „засмуках“ много и научих. A […]

дейности за развитие за деца на възраст 2.5 години СТАРТИРАН РЕГИСТРАЦИЯ „Ние сме добри приятели, обичаме се ...“ Това са думите на всеки от нашите съвместни класове. Тогава умни деца и техните родители се срещат, за да прекарват времето си заедно и да подготвят децата си за детска градина. Педагогически проект PLANET Mia е предназначен за деца от […]

групови упражнения от 3 месеца

Баби, дядовци, лели, чичовци, приятели и приятели! Ако имате бебе, което бихте искали да дадете най-полезното - здравословен старт в живота, дарете ваучер за подарък Baby Balance. Регистрирайте се ОНЛАЙН и ние ще ви издадем ваучер за подарък след плащане. Можете да дарите избраната от вас стойност на ваучер за подарък, който родителите на детето могат да използват за плащане на груповото упражнение [...]