средна

В предишни раздели за детската игра писах за това как играта се променя в различните периоди на развитие, кои са подходящите играчки и дейности, които помагат на детето да развие своите двигателни умения, интелект и чувства. В психологията играта се използва в детската психодиагностика (например, ако детето е станало жертва на престъпление и трудни емоции и спомени му пречат да опише събитие, то ще го изобрази с помощта на игрови ресурси) и в детската психотерапия. Областта на психотерапията е много широка, в статията ви предлагам само основен преглед. Също така го написах, за да подчертая още веднъж важността на играта в живота на детето и може да намерите съвети как да разберете по-добре играта на детето си.

Тъй като от предучилищна до по-млада училищна възраст играта е доминирана в заниманията на децата като най-популярното средство за контакт на детето с неговия интериор и околния свят, играта се счита за основно средство за терапевтичен подход към децата и техните проблеми през този период. Как играе едно дете може да ни разкаже много за това как живее.

Използване на играта в терапия

Използването на игра в терапията се състои в предоставяне на възможност за себеизразяване, отпускане и облекчаване на емоционалното напрежение на детето чрез игриво изобразяване и решаване на неотложните му проблеми. Играта ви позволява да разберете собственото си вътрешно преживяване. Детето се проявява по най-естествения и безопасен за него начин. Точно както възрастен или по-голямо дете говори или обсъжда проблемите си в терапията, едно дете може да „изиграе“ своите трудности - да ги изрази в игра и да ги преработи. Той може да се справи с чувствата си на разочарование, напрежение или несигурност. Терапевтът се движи с детето по комуникационна спирала: По време на играта терапевтът не оценява детето, което позволява на детето да изследва изразените си чувства, да оцелее напълно, да ги преоцени и да открие как те могат да се променят. В резултат на това поведението на детето се променя. По този начин детето изпитва своята независимост, способност да взема решения за себе си, приема отговорност за поведението си. Това създава уникална възможност за растеж и подкрепа за развитието на личността.

Други причини, поради които играта е психотерапевтично ценен инструмент, са:

Най-широко приложение на игровата терапия има в индивидуалната терапия, няколкочленната групова терапия с деца на подобна възраст и в семейната терапия.

Терапия

Тъй като обичайната групова игра на малки деца, играта в терапия се възприема като средство, чрез което детето изразява предимно своите емоции - които се обработват в играта на реално, настоящо ниво, което може да бъде насочено и променено по подходящ начин.

Терапевтът ще предложи на детето игра, играчки и друго оборудване в ограничено пространство и време. По време на играта детето наблюдава:

КАК ДА ИГРАЯ: Как подхожда към играчките и различните опции за игри? Какво избира и какво пренебрегва? Има ли постоянен модел в играта му? За него е трудно да промени начина на игра или нейното съдържание?

КАКВА Е ИГРАТА: Игра на самота ли е? Относно защитата? За агресията? Целта е да се строят къщи, да се грижат за кукли или инциденти и нещастия?

КОНТАКТ по ​​време на игра: Включва ли и терапевта или той е напълно потопен в играта, че не възприема света около себе си? Ами контактите/взаимоотношенията между отделни фигури, животни и предмети? Те общуват, посещават, бият се, предпочитат да са сами?

ОГРАНИЧЕНИЯ НА ИГРИТЕ: Как детето реагира на ограничението във времето на играта? Забрана за отнемане и унищожаване на играчки или възпрепятстване и увреждане на други деца?

Ролята на терапевта

Дори по-големите деца - вече с умения за реч, обичат да изразяват чувствата си чрез игра. Те се чувстват по-малко застрашени по време на играта, когато показват напр. тяхната враждебност чрез борба с хищници, войници, разбиване на кубчета и пластилинови творения, вместо да говорят за такива чувства в отношенията им в действителност. Символичното представяне на играта на собствените им трудни чувства понякога е подходящ мост за тях да говорят директно в разговор.

Историята в края

Петгодишният Мирко си играе с майка си на пода. На разположение са кубчета, животни, колички и кукли. Той предложи всеки от тях да построи ферма от кубчетата и да сподели животните. Майката се съгласи. След известно време Мир помисли, че му трябват още кубчета и иска да ги вземе от майка си. Мама вече не позволяваше това. Мирко първо се опита да я изговори, след това изскимтя, изкрещя, накрая се сви на пода и се разплака. Тогава майка ми беше готова да му даде малко зарове. Мирко обаче каза, че вече не иска да играе със зарове и че ще играе с кукли. Той ги погледна всички и накрая избра крокодил и - с известно колебание - женска кукла. Крокодилът нападна и я ухапа с палав смях. Терапевтът каза, че е време да завърши и почисти играчките. Тогава тя говори с майка си за случилото се в играта.

Майката каза, че то съответства точно на ежедневните събития в дома им. Ако Мирко отстоява волята си, всичко е наред. Той обаче не познава мира и когато стигне далеч в исканията си, среща съпротива, получава пристъп на ярост и плач. Тогава тя обикновено позволява. Въпреки това всичко вече е счупено и Мирко не е доволен от това.

С помощта на тази разгорещена игрална сцена терапевтът успя да достигне до разбирането на майката и да се справи с постоянната борба за власт между нея и нейния син. В същото време тя обясни на силната си нужда от своя Мирек майка му да го води по-твърдо. Тогава майката успя да разбере, че 5-годишно момче почти непременно трябва да изпитва разочарование и омраза, ако тя изисква от него да спазва границите, определени в поведението му.

Препратки:

Čaníčan, P. - Krejčířová, D. et al.: Детска клинична психология. Град, Прага 1997

Лангмайер, Дж. - Балкар, К. - Шпиц, Дж.: Детска психотерапия. Портал, Прага 2000