Всеки от нас преминава през определени етапи, като единият се гради върху другия и си взаимодейства, за да оформи своята личност, способността си да се адаптираме, да живеем сред другите хора и да бъдем себе си. При недостатъчно „изпълнена задача за развитие“, други не могат да се развият естествено, което в крайна сметка може да се отрази в по-късна възраст в спектъра от проблеми от невротични разстройства, поведенчески разстройства, личностни разстройства до редица неудовлетвореност от себе си.

детето

Задачи за развитие или животът върви стъпка по стъпка

Задачите за развитие ни съпътстват през целия живот. Това са един вид етапи, през които трябва да преминем, за да продължим напред. Всеки период има различни приоритети. В определен период ще се научим да седим, да лежим, да играем с приятели, ще се научим да мислим символично, да участваме в съвместни игри, да станем независими от родителите, да ходим на работа, да отглеждаме деца, да оставяме децата да напускат дома, да спре да работи, да живее в напреднала възраст.

Във всеки период е важно нещо различно.
През първите години обаче се нуждаем от помощ от възрастни, за да можем да изпълняваме тези предизвикателни задачи като деца.

За да може едно дете да стане зрял човек, то трябва да се научи да функционира в няколко области:

  • Научете се да възприемате себе си и света със сетивата си.
  • Развийте движението.
  • Развийте когнитивните процеси.
  • Развийте личността си.
  • Придобийте самосъзнание.
  • Научете по различни начини.
  • Общувайте.
  • Независимост.

Първата година от живота на детето

Фаза на развитие, в която се развива основно доверие или недоверие. По принцип детето се научава да се доверява на света, в който е родено. Светът ще се оправи в своята първична форма като безопасен или несигурен, зъл. Може да изглежда, че нищо не се „случва“ на тази възраст. Но е точно обратното. Детето е оборудвано, за да може и мотивирано да получава стимули от околната среда. Ако има повече положителни стимули, то е в състояние по-добре да толерира всякакви краткосрочни разочарования с надеждата да се върне състояние на спокойствие.

Той познава света

През първата година от живота детето опознава света чрез сетивата. Важен орган на сетивата е устата, чрез които детето получава знания. (кърмене, задръствания.), докосва. Зрение - в рамките на 8 седмици предпочита човешкото лице, по-късно то е в състояние да наблюдава обекта, който се движи.

Точният период, когато детето за първи път сяда, киха, разпознава живия и неживия, е много индивидуален. Има стандарти, в рамките на които могат да се оценят стъпките на развитие в психомоторното развитие, но нивото му зависи от различни фактори и може да се оцени подходяща промяна в развитието, например от педиатър, който познава детето.

Детето постепенно започва да контролира заглавката, която разширява хоризонта на света. Около 4-тия месец той се научава да координира ръцете и устата си (слага предмети в устата си). Когато се научи да седи, отново се развива не само двигателната му способност, но и мирогледът му. Тя го вижда от различен ъгъл.

Детето бавно се учи да лежи - преместете се от мястото и по този начин разширете предлагането на стимули. Той може да застане зад интересен обект, предлаган от околностите. Любопитството и необходимостта от опознаване (засега стимулирано от околната среда) подпомага развитието на собствените двигателни умения. Как се развиват двигателните умения позволява развитието на познанието .

От ръкостискане до целенасочено полагане

В рамките на около четири месеца бебето се концентрира върху собственото си тяло. Поведението му е рефлексивно и повтаря движението наоколо (разклащане на ръце, крака). Прави това, защото му е приятно, той няма цел. Това познание е свързано със субективно преживяване - независимо дали дейността е приятна или неприятна.

След четвъртия месец бебето започва да проявява по-голям интерес към околната среда. Самата физическа активност вече не го забавлява толкова много, движението се превръща в средство. (Той се ръкува, случайно се втрива в дрънкалка на струна, която издава звук. Тогава движението служи за предизвикване на звук - това е дрънкалка). След осмия месец той е в състояние да си постави определена цел и да търси начини - дейност, движение, които биха довели до нейното постигане.

Периодът, през който детето спешно се нуждае от присъствието на възрастен

През първата година детето зависи от стимулация от околната среда. При нормални обстоятелства стимулацията се извършва спонтанно при хармонизиране на въздействието на околната среда с индивидуалните нужди на детето. Следователно най-близкият човек - обикновено майката - има естествената способност да стимулира адекватно детето, ако то е съобразено с неговите нужди. Детето изразява своите нужди, но също така трябва да получава стимули, за да развие потребностите. Нормалната стимулация може да стане недостатъчна (бебето е „добро“, не плаче, не се нуждае от нищо - за да можем да го оставим на мира) или е твърде много, бебето може да бъде претоварено (трябва да правим това и това с него). Детето реагира и ако родителят е чувствителен, коригира поведението си.

Детето започва да възприема себе си и общува с околната среда

За началото на социализацията детето се ражда само с основна дейност, която служи за привличане на вниманието и стимулиране на родителя към някакво поведение, насочено към детето.
Детето предпочита: мимики, усмивки, плач, предговорна дейност - мърморене. Родителите също са привлечени от израженията на детето, които са подобни на нормалните комуникационни дейности (поглед, усмивка). Те са естествено надарени със способностите за подобно поведение. Ситуацията може да се усложни, например, от дете, което е сляпо, недоразвито.

В рамките на два месеца бебето е фокусирано върху чувствата, осигурени от собственото му тяло. Той не може да разбере дали отвън идва приятно или неприятно чувство. Той не прави разлика между живото и неживото. Той възприема контакта с майка си, но не прави разлика.

След третия месец той възприема хората по различен начин от другите предмети. През този период се създава тясна връзка с майката (най-вече). По този начин майката се превръща във важен човек във връзката, което е основата за бъдещата сигурност на детето, което е предпоставка за по-нататъшна независимост.

Първите страхове на детето

Между около половин година и 9 месеца детето започва да прави разлика между известни и непознати хора.
Около осмия месец се появява страх от непознати и неизвестни ситуации. Страхът предпазва от потенциални заплахи - това, което е непознато, може да бъде опасно и регулира поведението на детето, за да се избегне подобна ситуация. Следователно бебето естествено се придържа към майката и потиска любопитството му. Мама е най-важният социален обект за него. Сигурността и безопасността, които той по този начин придобива в симбиотична връзка, е основата за по-нататъшното положително развитие на личността на детето.

V 6. - a 9. месеци, бебето започва да различава какво предлага собственото му тяло и какво обкръжава. Тя бавно започва да разбира, че тя и майка й са две различни същества. Идва страхът от загуба на майката. Ако тя има положителен опит от завръщането си отново в разумен срок - например след като майката напусне стаята - тя ще се научи да приема, че майката съществува, дори ако тя не отговаря веднага на неговите нужди.

Първата година - основно преживяване за цял живот

Начинът, по който детето преживява първата година от живота, се отразява на основното отношение към себе си, към света и към живота.

Въз основа на тази стратегия се създават други основни житейски стратегии, които ще се използват при функциониране в живота. По този начин те се формират под въздействието на диспозициите и възможностите, които детето има, и въз основа на реалния опит с поведението на възрастен човек - връзка.

Родителите са някак естествено надарени с инстинкта как да се отнасят с дете. В наши дни обаче поради свръхналягането на информацията, бързия ритъм на живот, иновациите в областта на грижите за децата природните инстинкти отстъпват. Понякога наистина е достатъчно „малко“. Да се ​​опитат да се приспособят повече към нуждите на детето, да преразгледат собствените си приоритети за определен период. Точно както детето идва към нови задачи в откриването на света, за да продължи напред, така и майката или бащата се изправят пред своите задачи за развитие от този период. Хармонизирането на вашите нужди и изискванията на другите не е лесно. Но възрастният има възможност да взема решения и има възможност да действа. Детето зависи от възрастни през първите години и само възрастен може да му помогне да премине през първата част от живота. Майката е в разумни условия за детето, особено през първата година за всички.

Под натиска на работните задължения, по-късната възраст на майките за първи път, под натиска на идеалите на посредническите "известни" майки, които се справят с упорита работа дори в допълнение към едномесечно бебе, майките и особено техните деца избягват ценни моменти, които никога няма да бъдат възможни.