Подготовката за предучилищна възраст в нашия център може да се извършва индивидуално или в групи. Чрез различни дейности ние подготвяме децата за плавен старт на задължителното училище. Работим с атрактивен материал, обучаваме децата под формата на игри и изграждаме интереса им към училищните задължения. Имаме опит с развитието на предварително обучени деца, както и с деца с отлагане на задължителното посещение на училище. Предлагаме ви няколко програми, които са предназначени за развитието на дете в предучилищна възраст. Можем да подготвим и програма за развитие, разработена специално за вашето дете. Този тип програма се фокусира директно върху областта, която трябва да бъде развита най-много у детето. Можете да избирате от няколко модела на сътрудничество с нашия център, в зависимост от това дали искате да работите с детето у дома или искате да развием вашето дете при нас.

подготовка

В текста по-долу бихме искали да ви информираме как „зрял“ първокурсник трябва да работи от няколко гледни точки на развитието и какво трябва да може да прави без помощта на вас „възрастни“.

В случай на въпроси относно обучението на вашия бъдещ първокурсник, не се колебайте да се свържете с нас на [email protected]

Постъпването в училище е нов етап за развитието на детето. Можем да го считаме за решителна промяна в живота. Животът му ще се промени радикално от период на безгрижни игри до първите му сериозни задължения. Игралната дейност, която е била доминираща в предучилищния период, отстъпва на заден план и образователната дейност излиза на преден план. Животът е здраво организиран и отделните дейности имат редовен и свързан ритъм. Поради това е много важно да се определи правилно тази стъпка и да се има предвид, че преждевременното напускане на училище може да повлияе неблагоприятно на цялото посещение на детето в училище.

Готовността да влезе в първия клас се влияе у детето от няколко фактора, които произтичат от вътрешен i външен условия на неговото развитие. Вътрешната готовност зависи от вродените нагласи на детето. Под външна готовност разбираме не само интереса на детето към училище, но и оптималната образователна дейност в семейството, подходящи условия и стимулираща среда в детската градина. Така разбираме училищната зрялост не само като биологична зрялост на организма, но и като определено ниво на психическа, емоционална и социална компетентност. Преди да влезете в училище, препоръчително е да оцените общото ниво на детето, т.е. колко зряло е то за успешно стартиране. За всяко дете периодът на зрялост е много индивидуален. Повечето деца са готови за училище на шест години. Тази възраст обаче не винаги може да бъде определяща. Някои деца са по-големи по-рано, други по-късно.

1. VEK

В нашите условия има възрастова граница за дете, което влиза в училище до 6-годишна възраст, до 1 септември. Всяко дете, което отговаря на това условие, трябва да бъде записано в училище през дадена година. В случай на отлагане на задължителното посещение на училище, родителят може да поиска това (по инициатива на психолог, лекар, учител в детската градина). Той може да го направи, когато записва дете в училище, също през пролетните месеци (което е оптимално). При кандидатстване за ранно обучение (ако детето се роди след 1 септември и до края на календарната година) е задължителен психологически преглед на детето.

2. СТАТУТ НА ТЯЛОТО И ЗДРАВЕТО

Аспектите на физическото развитие се оценяват от лекар - педиатър. На тази възраст тялото се трансформира („първата трансформация на структурата на тялото“): мастният слой на детето се губи за сметка на мускулите, пропорциите на тялото се променят: тялото се разтяга, крайниците се удължават, торсът се стеснява, размерът на главата намалява спрямо тялото. Промените в двигателния контрол и тялото като цяло са тясно свързани с трансформацията на структурата на тялото по време на постъпването в училище. Лошо координираните движения на малко дете започват да се променят значително около шестата възраст. Детето е по-способно в областта на малките и плавни движения, то по-добре координира автоматичните и доброволните движения. Мимиките му и други изражения също са по-контролирани и зрели.

Зряло дете:

  • може да закопчава ципове, копчета, да завързва обувки, може да яде и да работи самостоятелно в тоалетната,
  • има „сръчни“ пръсти, може да реже с ножица, да шие с тъпа игла, да нанизва мъниста и да контролира други дейности, които изискват ръчна сръчност,
  • той може да хване и хвърли голяма топка,
  • поддържа добър баланс при ходене по стена,
  • може да скочи,
  • може да скача на един крак,
  • не е неразумно неспокоен или апатичен,
  • достига над главата до дясното ухо с лявата ръка и обратно.

3. ПСИХИЧНА ЗРЕЛОСТ

От гледна точка на психическата зрялост на детето тя е значителна стимул неговата образователна среда и е много важно да се оцени нейната степен. Недостатъчното или твърде високо ниво на стимул (така наречената престимулация на детето) не е подходящо. През този период детето трябва да има на разположение не само играчки, но и принадлежности за рисуване, пластилин, пъзели, книги и т.н. Детето трябва да се чувства в безопасност в семейството. Забелязва мъжките и женските роли, започва да се учи на просоциално поведение.

По отношение на умствената зрялост, това е зрялост в следните области:

ВЪЗПРИЯТИЕ

Зряло дете:

  • детето е в състояние да отдели частите от възприетото цяло и отново да събере цялото от тях,
  • той познава цветовете и може да ги назовава,
  • той знае формите и може да ги назовава,
  • може да различава еднакви и подобни, обърнати в огледало форми,
  • може да разпознае първата и последната гласна в дадена дума, може да назове думи, които започват със същата гласна,
  • може да различава еднакви и различни срички, като truf - traf, nyvl - nydl, и думите коза - кожа, оръжие - от портите, седнал - седнал ...,
  • той може да аплодира дума на срички, когато му покажете как да го прави.

ГРАФОМОТОРИКА

Зряло дете:

  • рисунката вече по-вярно отразява факта,
  • детето е в състояние да нарисува прост шаблон,
  • може да нарисува герой с всички основни знаци,
  • хватката на молива е клюнова,
  • при рисуване има разхлабени стави на ръката, с която рисува, рамо, лакът, китка,
  • предпочита една ръка при рисуване,
  • може да рисува така, че линиите да са твърди и непоклатени,
  • може да изреже проста форма според предварително начертаната линия.

ИНТЕЛЕКТУАЛНИ ЗНАНИЯ

Зряло дете:

  • Започва да разчита на аналитично мислене,
  • по-добре разпознава приликите и разликите,
  • започва да разбира взаимоотношения и контекст, причина и следствие,
  • знае името и фамилията си, адреса си, познава цветовете и може да ги назовава, различава основни форми, размери, размери,
  • контролира детските рими и песнички,
  • той знае кога днес, вчера, утре, той знае сезоните,
  • постига определено ниво на математически идеи (разпознаване на количество, размер, ред, броене на обекти до "пет"),
  • може да се ориентира в пространството, знае къде е "отпред", "отзад", "нагоре", "надолу", "отдясно", "отляво", "отпред", "отзад", "отдолу", "до",
  • разпознава разликите в думите, напр .: високо - ниско, много - малко, всичко - нищо, бързо - по-бързо - най-бързо, дясно - ляво, отпред - отзад,
  • той сочи към себе си, което е дясната и лявата му ръка.

Зряло дете:

  • може да разказва своя опит в изречения и прости изречения без аграматизъм,
  • речта му е ясна, той може да произнася всички звуци (артикулационната непохватност трябва да бъде коригирана преди влизане в училище),
  • може да произнася кратка дума сама,
  • може да разкаже и разбере съдържанието на кратка история,
  • има по-богат речник,
  • изразява се в развити изречения с 5 - 6 думи,
  • той пита за непознати думи,
  • може да разкаже съдържанието на приказка или какво е направила през деня,
  • той не говори мазно, не се спъва.

РАБОТНА ЗРЕЖОСТ

Зряло дете:

  • детето може да различи играта от задължението,
  • той се опитва да изпълни и изпълни възложената задача, нещо ново не започва непрекъснато, не бяга, иска да завърши дейността въпреки препятствията,
  • има разумно психомоторно темпо,
  • може да се облича и носи самостоятелно,
  • той може да закопчава копчета и да връзва връзки,
  • може да се яде самостоятелно и да се сервира в тоалетната.

ПАМЕТ И ВНИМАНИЕ

Зряло дете:

  • може да се концентрира върху активността за 15-20 минути и не може да бъде нарушен,
  • той може да контролира своите импулси и бързи идеи, ще „мисли“ какво ще каже или направи,
  • може да запомни изречение от 7-8 думи и да го повтори.

4. ЕМОЦИОНАЛНА И СОЦИАЛНА ЗРЕЛОСТ

Предпоставката за успех в училище също е емоционална стабилност. Детето трябва да бъде устойчиво на разочарование и да може да приема възможни неуспехи. Прекомерната чувствителност лесно разсейва детето. Страхът, напрежението и страхът намаляват представянето му. Емоционалната зрялост също е неразделна част социална зрялост. Детето трябва да може да се отдели от майката или друг близък човек за няколко часа и да се подчини на властта на чуждестранно лице - учител. Той трябва да свикне с новата среда и хората без големи проблеми (не плаче, не се крие зад родителите си, не бяга). Условие за подходяща адаптация на дете към училище е и способността да се интегрира в група от връстници, които трябва да бъдат адекватно адаптирани и взети предвид. На тази възраст детето не трябва да е плахо и плачещо или агресивно сред децата, споровете с децата вече трябва да се разрешават най-вече без битка, кавга и предизвикателство.

Зряло дете:

  • е популярен, няма агресивни или страдателни нагласи, когато среща трудности, други деца го приемат,
  • има способността да споделя с другите,
  • е готов да помага у дома и да изпълнява прости задачи,
  • е щастлив, когато се играе в малка група приятели,
  • той може да се погрижи за личните си нужди, може да измие и избърше ръцете си,
  • ако му предложите ново занимание, той е готов да се присъедини,
  • ако получи инструкции, той е готов да ги приеме.