тестове

Как можем да оценим децата по-добре? Професор по математика в Станфордския университет казва, че оценките демотивират децата да учат. Ако обаче вече трябва да оценяваме, той препоръчва на учителите да се съсредоточат върху няколко неща.

Настоящите изследвания показват, че учениците в началните и средните училища са претоварени от тестване и това естествено включва често оценяване и оценяване. Но помага ли редовното тестване да подобри представянето на учениците и да ги мотивира да учат? Изследването, посочено от професора по математика от Станфордския университет Джо Болер в книгата й „Математически чувства“, твърди, че тестването и оценяването, от друга страна, демотивира учениците, влошава тяхното представяне и намалява апетита им за учене. Според нея най-значимото въздействие на това явление е видимо в математиката.

Тестове за знания?

Характерно за училищата не само в Европа, но и в Америка е, че знанията на учениците се оценяват на базата на тестове. Независимо дали става въпрос за тясно профилирана задача, за която има няколко отговора за избор и ученикът трябва да избере един от тях. Или това включва стандартизирани тестове, с които учителите откриват как се справят учениците по отношение на знанията и овладяването на учебната програма. Като цяло обаче тестовете и оценките на учениците не винаги им казват колко добре студентът познава и разбира предмета.

Google, който в миналото помоли търсещите работа да им изпратят своите оценки, когато се интересуват от работа, също отпадна тази лента. Ласло Бок, вицепрезидент на Google по човешките ресурси, заяви, че вече не се интересуват от резултатите на студентите на нито един тест или карта с отчети. Те открили, че изобщо не пише дали млад човек би бил подходящ за длъжността или не.

Какво казват знаците за личността на ученика?

Явлението тестване е само част от процеса на оценка. В училищата оценяването също е тясно свързано с оценяването. Но дали оценяването наистина е правилният начин да се представят техните резултати на учениците? Когато ученик получи оценка или процентна оценка, първото нещо, което правят, е да го сравни със своя съученик и неговата оценка. Често подобно сравнение на знаците води децата до демотивация и нежелание да изучават предмета по-нататък. Boaler твърди, че когато учениците се сблъскат с резултатите от теста и оценките, те започват да се възприемат като въплъщение на своите оценки. Те започват да оценяват личността си въз основа на оценки. Те възприемат марката като израз на това кои са или не. Не разбирам, че марката разказва за това какво трябва да научат, какво може да им е проблем в предмета и т.н. И точно в това е грешката.

Няма гол състезание

През 2010 г. беше направен документален филм за „Състезание до никъде“, режисиран от Вики Абелес, за натиска на днешните училища, оценките и неподходящата оценка в училищата. Филмът постигна истински успех в САЩ, но и в света. Същността му беше да покаже как тестването, оценяването и цялостното оценяване могат да навредят на учениците в учебния процес и ежедневието.

Филмът улавя историите на млади хора, които не са се справили с този натиск. В документалния филм те разказаха и тъжната история на момиче на име Девън Марвин, което винаги е превъзхождало математиката. В историята Девън се появява като умно, съвестно и мотивирано момиче, което смята математиката за част от своята идентичност. Един ден обаче той получи пета от тест по математика. Опасявайки се от академичен неуспех, тя в крайна сметка се самоубива. Историята на Девън показа колко перфектно ученик с лоша оценка може да се идентифицира. Девън не разбираше, че лоша оценка означава, че той има резерви в някаква област на математиката. Според нея лошата оценка свидетелства за това каква е - че е лоша ученичка. И младото момиче не можеше да приеме това. Този филм, както и много други истории от реалния живот или опит на ученици, са ясно доказателство, че учителите трябва да бъдат внимателни при оценяването и оценяването. Това е наистина чувствителна тема и е важно да насочите учениците да разберат за какво всъщност е оценяването. Ако не бъдат накарани да го направят, те ще продължат погрешно да свързват своя провал или лоша марка със собствената си личност.

Когато маркирането не може да бъде избегнато

Има няколко проучвания, резултатите от които сочат към факта, че оценяването по никакъв начин не подобрява ползата за учениците, а напротив. Редица изследователи потвърдиха това твърдение (Butler, 1988; Pulfrey, Butera, Buchs, 2011 и други). Например изследователите Elawar и Corno (1985) сравняват въздействието на оценяването на домашните върху математиката в шести клас. Едната половина от учениците са оценени от учителите, а другата половина под формата на коментар за оценка, т.е. без цифрова оценка. Резултатите от тях показват, че учениците, оценявани чрез устен коментар, са се учили два пъти по-бързо от групата, оценена по оценката, и положителното им отношение към предмета също се е увеличило. От практиката обаче става ясно, че маркирането като такова често е неизбежно. Поради това професор Джо Болер дава в книгата си съвети за това какво може да направи учителят, за да гарантира, че оценяването няма да има отрицателно въздействие върху учениците. Но напротив - да ги насърчи в личностното им развитие, да ги мотивира да учат и в същото време да отговарят на изискванията на системата за оценяване на училището:

1. Винаги давайте на учениците възможност да подобрят оценката си

По този начин учителят показва на ученика, че вярва, че може да се усъвършенства, може да изучава предмета още повече и да го научи. По този начин учителите също така показват на учениците, че се интересуват не само от представянето им в теста, но и от цялостното им изучаване и отношението към него.

2. Фокусирайте се върху различни аспекти при оценяването

Когато се оценява успехът на ученика по математика, например, не става въпрос само за учене да се използва правилната процедура за решаване на пример. Става въпрос и за това как работи върху уроците. Дали ученикът е активен, отива ли на черната дъска, участва ли в дискусии за различни възможности за решаване на примера и т.н. Някои учители са склонни да се фокусират в оценяването, например върху способността на ученика да мисли за проблема, способността му да спори и да обосновава отговорите си и т.н. По този начин много повече ученици могат да успеят в математиката, но не само в математиката. По този начин, когато при оценката се вземат предвид няколко фактора, а не само успехът в определена задача или тест.

3. Не бройте резултата от уводния тест в началото на учебната година до края

В много училища е типично да се проверяват знанията на учениците в началото и в края на учебната година. Учителите обаче може да не са наясно, че оценката, постигната от студент в началото на годината, отразява неговите знания, придобити от предишни години. Когато оценявате, е важно да се съсредоточите върху представянето и знанията, които са тук и сега. Следователно окончателната оценка оценява това, което ученикът е научил през дадена учебна година, т.е. трябва да вземе предвид само тези резултати и знания, които учениците са придобили през този определен период.

4. Когато влизате в домашна работа по време на час, не я вземайте предвид при оценяването

Домашната работа е нещо, което е отговорност на ученика у дома. Така че не става дума толкова за представянето му за час. Ако обаче ученикът изпълни задачата, помислете за това. Не вземайте предвид обаче коректността или неправилността на домашните в цялостната оценка. Тези задачи са за учениците, а не за учителя и от тях зависи да седнат и да се учат от тях.

5. Използвайте устен коментар вместо цифрова или процентна маркировка

Последната точка за това как да се избегне класическото оценяване е дадена от Boaler на вербална оценка, т.е. оценка чрез вербален коментар. Въз основа на изследванията, които той представя в книгата си, става ясно, че този метод за класиране на цялостната оценка се счита за най-ефективен и води до най-добри резултати.