Свикнали сме в кампанията политическите партии да атакуват техните конкуренти, мигранти и роми. Но как да реагираме, когато предизборните пароли засягат децата, дори и най-уязвимите?

политик

Здравословно образование без включване?

Миналата седмица се случи случай в Чешката република, който засегна много родители на деца, пряко засегнати от включването. Като част от предизборната кампания политическата партия SPD постави лозунга „Здравословно образование без включване“ в автобусите.

Проблемът възникна, когато един от шофьорите, който самият има две деца с диагноза аутизъм, дойде на работа. Самата му дъщеря е включена в масовата програма за включване в училище.

Като родител той предупреди началството си за непригодността на рекламата. Транспортната компания обаче не смята текста за обиден, нито смята, че може да обиди някого.

Въпреки факта, че - както самият шофьор подчерта - десетки такива деца се водят на училище всеки ден.

Кой наистина страда от включване?

Приобщаването е насочено не към всички деца, които по някакъв начин се нуждаят от помощ за присъединяване към редовна група.

Прочетете също: icaubica Noščáková: Поставихме нормата за нормалност и децата трябва да се адаптират

Използва се за деца с физически или сензорни увреждания, деца с аутизъм, ученици с поведенчески и обучителни увреждания, но също така и за деца на търсещи убежище.

По закон родителите имат право да изберат училище за водосбор, ако имат капацитета да приемат дете. Това позволява, от една страна, родителите да могат да изберат възможно най-доброто училище, от друга страна, училището се трансформира в потребителска стока.

Следователно училищата се стремят да привличат ученици и техните родители - чрез програми, кръгове, методи, но и престиж. Това се увеличава от класацията за оценка на това как децата успяват в националното тестване.

Тук децата с включване могат да действат като бариера. Лошите индивидуални резултати от теста се отразяват на успеха на училището и колко ученици може да получи благодарение на добрата оценка.

Друга основна пречка пред включването са неподготвените учители. Тъй като в миналото по-слабите деца са били рутинно изключвани от стандартното образование, учениците с увреждания остават изключение в училищата. Университетите също изостават в обучението, тъй като студентите нямат практически опит с тези ученици.

Включването увеличава шанса за кандидатстване

Защо да подкрепяме включването на деца, дори ако то има много недостатъци? Особено защото броят на учениците, които се нуждаят от него, се увеличава.

Приобщаването засяга не само деца от маргинализирани групи. Днес учителите казват, че един стандартен клас включва до 4 деца, които имат някакъв проблем, изискващ диагностика. Най-често срещаните са проблеми с ученето или поведението.

Броят на аспергерите и децата с лека форма на аутизъм също нараства, като родителите най-често се интересуват от включване в редовен клас. Основната причина е бъдещата заетост на детето.

По-вероятно е, ако детето се научи да работи в класически екип, то ще може да учи допълнително и реалните му шансове за работа ще се увеличат. Ако такова дете не може да работи в бъдеще, все още има възможност за пенсия или надбавка.

Но за държавата е много по-изгодно да позволи на детето да учи и работи, отколкото да създаде група хора, които няма да могат да се грижат за себе си.

По-добре без диагноза, отколкото без училище?

Проблемът с прилагането на включването е, че въпреки че не работи достатъчно добре, не можете да го изчакате.

Прочетете още: Какво трябва да преодолеят родителите на „други“ деца, за да отидат на училище

Това е така, защото децата се нуждаят от обучение в реално време и с увеличаването на броя на диагностицираните ученици трябва да се увеличи и броят на асистентите, специалистите и финансовата помощ за училищата. В момента обаче това не се случва у нас или в Чехия.

По този начин родителите на тези деца се сблъскват не само с ограниченията на държавата, но и с предразсъдъците на други родители, които се страхуват, че твърде много деца с включване ще нарушат обучението в класната стая. Докато в по-голям град родителят все още може да се обърне към училище, което му подхожда, в малък град или село той няма шанс.

В крайна сметка обаче съществува риск родителите, които подозират проблем, по-скоро да не могат да диагностицират дете, отколкото да им попречат да влязат в редовно училище.

Училището трябва да приеме детето „без хартия“ и всъщност трябва да се справи с него по някакъв начин. Как Това зависи от нея. Напротив, включването отваря комуникацията между учителя, родителя и специалиста, така че те да могат да търсят решение заедно.

Ето защо усилията за обучение на деца трябва да бъдат подкрепяни колкото е възможно повече, а не процесът на включване трябва да се отхвърля като провал.