Г-жо Зимен, какво доведе Вас и други експерти в областта на образованието до идеята децата да започнат училище на петгодишна възраст? Това е доста смела идея ...

отнемат

Колко малки класове могат да се възползват от това?

Функционирането на много малки класове е застрашено, мечът на Дамокъл постоянно виси над тях, че те ще бъдат премахнати като "нерентабилни" училища. Но често е голям проблем за децата и техните семейства да пътуват до по-далечно училище в съседно село или град. Освен това много училища служат и като своеобразен културен център в селото. За тези училища това със сигурност би било положително решение за това как да оцелеят и да просперират - те вече биха имали петгодишни деца в класните стаи и в същото време учениците щяха да останат тук до петия клас. Въвеждането на подготвителни години също трябва да включва удължаване на първия етап в началното училище с една година.

Това означава, че децата биха започнали да учат на петгодишна възраст?

Така че първият етап ще бъде по-спокоен и по-малко официален ...

Разбира се, поне през първите две години трябва да е така ...

Чрез създаването на подготвителни години няма да е необходимо да се наблюдава зрелостта в училище при приемане на деца в училище. Какви положителни ползи може да донесе задължителното училищно обучение от петгодишна възраст?

Понастоящем оценката на зрелостта на децата при постъпване в училище е следната - от тези деца, които изглеждат незрели, някои преминават в нулев клас, някои получават отлагане, а други могат да бъдат насочени към специални училища. Днес децата могат да получат отлагане на задължителното посещение на училище до два пъти, така че може да се случи 8-годишните деца също да влязат в 1-ви клас! Това обаче може да е проблем за тях и за екипа от други първокурсници. В същото време тези деца са изложени на риск да не завършат задължително училище в 9 клас, а по-скоро, особено ако се провалят един или повече пъти. Това от своя страна означава, че те имат ограничен избор на допълнително образование в средните училища. Държавата по никакъв начин не се грижи за забавените деца, оставя ги на грижите на семейството и ако нямат достатъчно стимули там, се губи ценно време, когато може да им се помогне. Защото колкото по-скоро детето получи професионална помощ и подкрепа в обучението, толкова по-скоро може да навакса! За всички тези деца подготвителната година е идеално решение.

Кой всъщност би преподавал през подготвителната година? Предучилищни или начални учители?

Те определено би трябвало да имат образование в областта на предучилищната педагогика, но дори и това вече не е проблем, тъй като някои педагогически факултети подготвят възпитаници с предучилищна педагогика и първи етап от началното училище. Въпреки че трябва да добавя, че в образованието на бъдещите учители трябва да се въведат нови елементи, това е желателно на всички нива на обучение на бъдещите учители, тъй като сегашното им образование е остаряло. Самите университетски учители казват, че студентите имат малко опит, учат малко дидактика - това са просто различни начини, по които децата с различни нужди и потенциал могат да се доближат до предмета.

Как остарява обучението на бъдещи учители? В крайна сметка, комбинираното одобрение на предучилищна педагогика и педагогика от първа степен е нещо ново ...

Завършилите са подготвени сякаш за един тип дете - тези, които слушат, записват, учат и управляват всичко това без никакви проблеми ... Но те не са подготвени за различни деца, на които учебната програма трябва да бъде обяснена по различни начини. И така, необходимо е да се внедрят иновационни учебни програми за бъдещи учители в университетите и това е начин да го настроим добре в областта на обучението на бъдещите учители за подготвителни години.

Как трябва да продължи процесът на училищна трансформация? Защото това вероятно няма да е лесен или бърз процес ...

Трябваше да стане постепенно. Той може да бъде въведен само в цялата страна, когато училищата са готови за това - пространствено, материално, като персонал ... Това, разбира се, е въпрос на пари, но е и въпрос на приоритети. Когато решихме у нас, че е приоритет да оборудваме училищата с таблети и интерактивни дъски, се получи. Затова вярвам, че ако решим, че училищата трябва да бъдат оборудвани с ъгли за игра, килими, книги с приказки, чанти за релакс, нови мебели, то това също може да работи. Тук са важни две неща: материално-техническо и кадрово оборудване. Вярно е, че повечето от нашите училища не са архитектурно проектирани за петгодишни деца, но трябва да се върна при първокласниците и второкласниците, които също се скитат из тези големи коридори и нямат нищо, което да ги мотивира да играят, в движение да се забавлявате с приятели, да се отпуснете в приятна обстановка ... Това е възможност за тотална промяна на атмосферата в началните училища и адаптиране на училищата към децата и техните естествени нужди.

Предложените от вас промени са не само да започнете първи клас на петгодишна възраст, но и да го удължите до петата година от основното училище ...

Това предложение се основава на обкръжението на началните учители от първи и втори клас, които вече са преживели в миналото, че петият клас е бил част от първи клас. Те казват, че за много деца би било полезно да имат достатъчно време да изградят добра основа от знания и умения и да консолидират по-добре учебната си програма, за да може тя да бъде по-добре разпределена. Освен това стресът от смяната на екипите ще бъде премахнат. Тъй като днес децата ходят във втори клас след четвъртия, целият пети клас е заедно и след края на пети клас много от съучениците им отиват в осемгодишни гимназии. За децата тази промяна е двойна - първо преминаването към втори клас и веднага след като свикнат с новата система, много нови учители трябва да претърпят друга голяма промяна, без да се изключват взискателните изпити за прием. Учителите казват, че това е неблагоприятно както за останалата група деца, така и за децата, които отиват в гимназията. Мисля, че би било хубаво, ако можем да премахнем някои ненужни промени и стрес за децата.

За интеграцията на деца с увреждания, независимо дали са двигателни, слухови и т.н., се говори и се прилага (макар и често с проблеми). към масовите начални училища. Тъй като те биха взели предвид тези промени в структурата на образованието?

Говорим за напускане на предучилищна възраст от детските градини, така че възрастта на децата, влизащи в детската градина, ще се измести?

Точно така, тези промени трябва да позволят на детските градини постепенно да приемат деца на възраст до 2 години, като по този начин отговарят на нуждите на родителите, които не могат да останат вкъщи с децата си, но трябва да отидат на работа. В допълнение към детските градини трябва да се увеличи наличието на други форми на грижи за деца за деца в предучилищна възраст - например чрез въвеждане на фирмени детски градини, грижи в общността или т.нар. детски групи. Детските ясли също трябва да имат по-гъвкаво време за гледане на деца, по-адаптирано към възможностите за време на работещите родители. Ако родителите се интересуват, те трябва да бъдат отворени по-дълго, дори по време на празниците.

Моят приятел беше разочарован от това, какво всичко и в какви подробности децата в детските градини поемат днес, изглеждаше ненужно взискателно ... Това е правилната тенденция, реакцията на експертите към това колко напреднали са децата днес или това е просто решение на хора, които не работят в практика?

И как трябва да изглежда през следващите години?

В началните училища трябва да има постепенен преход към форма на обучение, при която всяко дете получава индивидуална подкрепа за своето развитие. Услугите за изравняване на възможностите за всички деца - специален педагог, логопед, асистент, подходящи корекции на образователната програма и много други - трябва да бъдат нещо естествено в училищата и финансирането за тяхното покриване трябва да бъде част от стандарта.