Мария Допжерова Дантин

словашки

Mária Dopjerová Danthine, словачка, живееща в Париж, предлага на словашките читатели интересно обобщение на наблюденията и знанията от интеграцията си във Франция, които тя е събрала през четиринадесетте години от живота си в тази страна. Докато отглежда три деца със съпруга си белгиец, фокусът на нейната книга е образованието по билингвизъм, проблем, с който двуезичното домакинство се сблъсква ежедневно. Авторът се фокусира и върху трудностите, произтичащи от съжителството на няколко култури и националности на работното място и в ежедневието, и разглежда значението на думата дом.

Екстракт

След представлението влизаме в недрата на метрото, преди полунощ сядаме в полупразен вагон и млада двойка се лута на седалките срещу нас, оценявам възрастта им на двадесет до двадесет и три години. Млад тип с тъмна гъста коса и черни очи се обръща към русата си приятелка на френски с испански акцент. Те говорят за вечеря с приятели, обсъждат приятел, който учи за медицинска сестра - акушерка. Двойката все още е в крехката фаза, когато гаджето на момичето говори на един номер, след като има дете, приятелката ще я срещне. Младостта няма да му позволи да се надява, че той ще бъде бащата на това дете. С глава, опряна на рамото на приятеля си, той пита как се казва, къде живее в Братислава.
Ще преглътна празно, младата симпатична блондинка с нежна кожа и планове за бъдещето е словачка. Въпреки че ме сърби езикът, не говоря с нея, не искам да нахлувам в личния им живот, не искам да призная, че съм ги слушал. Гледам ги в лицето, седях с един белгийски приятел в метрото преди петнадесет години през нощта, когато се връщахме от различни срещи с приятели, и съпругът ми изписва думата Братислава.

Докато слизаше от метрото, съпругът ми отбеляза: „Това бяхме ние преди петнадесет години“.
И в този момент много исках след около двадесет години да седнем отново със съпруга ми в кафене „Комеди Франсез“ и той ми казваше след чаша червено вино и дегустация на сирене: „Хайде, скъпа, хайде, покажете, че ще започне след половин час. "

Докато има спомени, миналото също е настояще, а докато има мечти и желания, бъдещето е и настояще.

Постоянството на миналото създава прочутата красота и чар на днешен Париж.

Отъждествявам се с думите на Ърнест Хемингуей в книгата му „Движещият се празник“. Париж няма край и спомените на всеки човек, живял тук, са различни. Непрекъснато се връщаме при тях, без значение кои сме били, какви трудности сме преодолели, как са се променили нещата, какво можем да постигнем. Определено си заслужаваше - и си заслужава.

Ако сте имали късмета да живеете в младост в Париж, където и да отидете в живота, това ще остане във вас, защото Париж е вълнуваща почивка.

В началото всичко изглежда идеално, принципът ни е ясен предварително и не очакваме проблеми. Ще говоря на словашки с детето, съпругът на френски, защото няма нищо по-лесно и по-естествено, детето ще бъде напълно двуезично.

С нарастването на дъщерята се роди второ дете, по-късно трето и вече не беше толкова очевидно и лесно. Двуезичното образование се усложни и аз научих и преподавам на собствени грешки.

Чувствах, че имам такова ноу-хау по въпроса за двуезичното образование. Учих езици, тълкуване-превод, по-късно английска лингвистика. От години се отдавам на своето езикознание, стабилни връзки, езикови явления, отразени в различни култури и ме очарова.
Понастоящем обаче, когато децата са на девет, шест и четири години, не мога да кажа, че владеят добре и двата езика, на които са били изложени от дете.

Мога да бъда само частично доволен от резултатите. Най-голямата дъщеря говори словашки с грешки, но без проблеми, а също така разбира нюанси и сложни изречения. За съжаление, не мога да кажа това за братята си, шестгодишната Матийо разбира обикновения разговор на словашки, но отговаря по-тромаво и най-малкият Мишел се забавлява с него. Пресечените думи, той ги повтаря със смях, приема ги като игра, чието значение не разбира напълно.
Когато с дъщеря ми сме сами, аз говоря с нея на словашки, а тя ми отговаря на френски. По същия начин нашата комуникация със съпруга ми се състоя през първата ми година във Франция, аз говорех английски, а той френски.

Бях развеселен от колега, родом от Шотландия, когато тя ми се оплака, че шестгодишният й син, макар че много добре разбира английски, всъщност отговаря на френски. Дори на баба си, която не знае френски. Когато вижда, че не го разбира, той бавно повтаря нейното изречение, отново на френски.

Струваше ми се абсурдно, когато с моята приятелка от Словакия Катка седяхме в кафене в розовата градина в l'Hay-les-Roses, доволни, че можем да се върнем към езика от детството си с кафе и да говорим на словашки. Нашите словашко-френски дъщери си играеха с нас и съвсем естествено говореха френски - езикът на детството им, техния дом.

В книгата си L’enfant bilingue, Елизабет Дешайс пита как да дефинира двуезичието, от какво ниво можем да кажем, че човек говори език.
Достатъчно ли е той да може да поиска посока на улицата? Трябва ли да може да участва в дискусия по абстрактна тема? От съществено значение е човек да има перфектен акцент?

Майчиният език е първото ни огледало на света, чрез което откриваме заобикалящата ни среда и се формираме. На родния си език ние организираме информацията, която ни идва отвън, благодарение на нея съставяме и оформяме това, което получаваме в суров вид.
Способността да говорим на втори език ни принуждава не само да приемем нови знания, но и да виждаме отвъд хоризонта, разширявайки границите на нашето разбиране. Той слага очила, които модифицират нашето виждане и интерпретация на света.

Според Андре Мартинет, друг лингвист, двуезичието започва, когато човек е в състояние да каже информация по начин, който той или тя разбира, на два различни езика.
Няколко лингвисти са единодушни, че истинският двуезичие се проявява само докато детето навърши осем години. По-късно човек може да научи свободно втори език, но това вече не е въпрос на истинско двуезичие.

Преводът от един език на друг не е просто речникова работа и замяна на една дума с друга. Преводът е наука, която освен езикови умения изисква и общи знания и емоции.
Няма да кажете едни и същи думи на англичанин, американец, французин или германец в същата ситуация. Когато общувате, вземате предвид културата, историята, традициите, социалния етикет, както и теми табу.
Ние също сме малко по-различен човек, в зависимост от езика и средата, в която общуваме. Родният език влияе върху общуването ни на чужд език и обратно, знанието на чужд език влияе върху възприемането на майчиния език.
Двуезичен човек няма да каже едно и също нещо на два различни езика. Той изразява една и съща идея по различен начин на два езика, приспособява я към околната среда, към два различни езикови и ментални свята.

След добро хранене американецът ще каже: „Пълен съм.“ Това изречение би било неадекватно във Франция. Французинът го казва по друг начин: „J’ai bien mangé“. (Ядох добре.)
Американката или американка безсрамно обявява: „Трябва да отида да пикая.“ (Трябва да пикая.) Френският приятел реагира на това изречение на американския ни ауса с ужас: „Талия, не се казва, ти си млада дама, можете във Франция, казвате: „Je m'absente une minut." (Трябва да отскоча за секунда.), или „Je vais aux toilettes." (Отивам до тоалетната.)

В книгата „Въведение в когнитивната лингвистика“ от Ф. Ungerer и HJ Schmid бях очарован от един пример: когато се казва „закуска“ в различни култури, по смисъла на първото хранене за деня, англичанин си представя овесени ядки, мляко, чай, кафе, портокалов сок., препечен хляб, масло, конфитюр, бекон, яйца, пържен боб, колбаси, домати, сервирани в трапезарията на хотела, залата за закуска, цената за закуска е включена в цената на хотела. Френската концепция за закуска е кафе и кроасан в леглото или в местно кафене на няколко метра от хотела, цената на закуската не е включена в цената на хотела.

Детето се научава да говори чрез контакт с околната среда. Думите, които се научават от устата на другите, придобиват значение само чрез неговия субективен опит. За едно дете значението на думата „майка“ се определя отчасти от връзката на детето със собствената му майка. Езикът не е само за детето името на стол, легло или хляб на масата, езикът е носител на съдържанието на първите приказки, първите тайни между приятели чрез почивки в двора на училището, всяка дума има скритото му послание.

Кажете на повече деца думата „вечеря“ - всеки си представя конкретната си вечеря, семейството си, кухнята си.
Кажете на няколко деца „люлка“, едното си представя дървена люлка, окачена на дърво в градината на бабите и дядовците, другото метална люлка в парк на детската площадка, а друго си представя падане на земята, когато люлката се счупи по време на люлката.
Когато разказвам на децата си за „balançoire“, те си представят люлка в градината с техните баба и дядо в Белгия.
Ако им говоря на словашки „люлка“, те ще започнат да говорят за люлки на детската площадка в Lodenice в Piešťany.

Живеем в свят, който можем да прелетим за няколко часа, можем да общуваме помежду си, дори ако сме на хиляди километри един от друг, едновременно в контакт с няколко души в различни части на света.
Живеем във време, когато е достатъчно да натиснем един бутон, за да започнем война.
Ние все повече излагаме неприкосновеността на личния живот на обществеността, разширявайки границите на невъзможното.
И в този свят хората говорят от четири до пет хиляди различни езика.

От всички нас, особено в нашата малка Словакия, е да премахнем бариерите на предразсъдъците, да се освободим от страха от неизвестното, да можем да общуваме не само с преведени думи, но и с чувство, разбиране и уважение към тези чиято култура и социален произход са диаметрално различни от нашето разбиране.реалността.

Капани на двуезичното образование

Много хора смятат, че най-естественият и лесен начин е да говорите майчиния език на детето, дори ако живеете в чужбина.
Известно време и аз така мислех. Сега обаче, от моя собствен опит и от опита, известен в подобна ситуация, установих, че не е толкова ясно. Децата растат и изведнъж е все по-естествено и по-лесно и за двете страни да разговаряте с тях на езика на страната, в която живеете, на езика, на който се обръщат към вас.

Постоянното използване на майчиния език при децата е борба, плуване срещу течението. Унизително е, когато децата се ядосват и отказват да реагират на изречения, казани на словашки език.
Тази битка струва много енергия, но има смисъл. Обикновено това води до резултати, които радват родителите и по-късните деца, въпреки че те често осъзнават значението на овладяването на езика на страната на майката или бащата само в юношеството.

Попитах словашка приятелка, живееща в Париж, дали все още говори словашки на деветгодишната си дъщеря; тя отговори, че обикновено няма енергия за това, особено вечер, когато е уморена от работа.

Повече от петдесет процента от децата живеят в страни, където билингвизмът или многоезичието е правило.
Границите стават все по-абстрактни и смесените бракове или двойки вече не са нещо особено. Явление, което постепенно намира своето място в Словакия, и особено явление, на което са изложени много словаци след пристигането си в чужда държава.

От години наблюдавам словашки (или „чуждоезични“) приятели с деца на различни възрасти и многократно ми се потвърждава, че истинското двуезичие, когато детето общува на едно и също ниво на два езика, е много рядко явление.

Често се случва приятели с малки деца до тригодишна възраст да се хвалят с ентусиазъм колко добре децата им говорят словашки, колко добре са се справили на езиците на двамата родители. Очаквам ги с нетърпение, поздравления, но сега знам, че това е само началото на дълъг и сложен път на двуезичното образование.

Докато детето е у дома с майката, която говори словашки, а бащата работи, то е достатъчно повлияно от словашки, за да компенсира конкуренцията от френската среда. Ситуацията се усложнява веднага след като детето започне да ходи на училище, тежестта върху тежестта на езиците бавно, но сигурно започва да се премества от другата страна.
Словаците първоначално са ентусиазирани колко бързо напредва детето във френския език, но постепенно заявяват, че детето отговаря на словашки въпроси на френски, дебатите, игрите и кавгите с братя и сестри започват на френски.
След това първо голямо разочарование много словаци ще отстъпят и те също ще започнат да се обръщат към децата на френски. Изтощително е да казваме на детето всичко на словашки, когато престанем да сме сигурни дали разбира подробностите на изречението, дали е уловил нюансите на историята, дали си спомня важната информация, която му предаваме.
Освен това, ако майката, в нашия случай словак, отива на работа, сутрин набързо и вечер, когато цялото семейство е уморено, е важна лекотата и плавността на комуникацията. Може да не звучи педагогически, но на практика нито децата, нито родителите винаги имат енергия да се придържат към своите принципи.

Когато има съжаление за значителното влошаване на словашкия език при децата, обикновено е твърде късно.
Именно поради тази фаза всички лингвисти са съгласни, че двуезичното образование е постоянна борба с детето и единствената ефективна препоръка е да издържите, да издържите всички препятствия. След период на отхвърляне на чужд език от шест до дванадесетгодишни деца, е време да пораснат, когато искат да превъзхождат и да ангажират приятелите си с нещо необичайно.

Ако майката е словачка, важно условие за успех е честият престой в Словакия, за предпочитане когато детето остане само без родители в чисто словашка среда. Детето знае, че никой няма да разбере френски, затова неволно усъвършенства своя словашки.

Със сигурност има изключения - семейства с безпроблемно двуезично образование, но по-скоро в семейства, където използването на езици е ясно разделено. Родителите говорят един и същ език и този език се използва изключително у дома, а децата говорят външния език на улицата и в училище.
Успехът на двуезичното образование е вероятен в семейства, живеещи във Франция, но където и двамата родители са словаци (или други от една и съща националност).

Имам румънска колежка и съпругът й също е румънец. Децата им са напълно двуезични поради факта, че вкъщи се говори само на румънски, а те чуват и практикуват френски само в училище и на улицата. Не усещате чужд акцент в нито един от двата езика, техният речник е балансиран и те се прехвърлят от един език на друг без проблеми.

Често срещан въпрос и притеснение е дали детето ще смесва тези езици, когато изучава няколко езика едновременно. Ако нито един от родителите не смеси два езика едновременно, това безпокойство е неоснователно.
Едва на около тригодишна възраст децата започват да осъзнават, че използват два езика, които са напълно различни лексикално и граматически.

В първите опити за реч на децата ми често наблюдавах този феномен с изказвания като: „Чакай, разбърквам клемантина“ („clémentine“ е мандарина).
„Бяхме в пещера на обиколка“ („обиколка“ означава поход).
Питам сина си: „Да загрея ли млякото ви?“ Той отговаря: „Да, но бързо като мустаци“ („fusée“ е ракета).
Ще кажа на децата: "Обуйте се".
Матийо: „Аууу, mes shoes sont là.“ (Ето моите обувки.)
Или други примери с добавяне на английски:
Матийо: „Пепе, погледни този.“
Матьо, когато искаше да каже, че учителят го похвали за добрата му работа, че се учи добре: „Казва, че харча много добре“. („Travailler“ означава да работи).

С Мишел имам чувството, че той не е съвсем наясно със значението на много словашки думи и затова понякога се създават забавни играчки с думи:
Казвам на Мишен: „Някой е на линия, трябва да изчакаме.“ Той е доволен: „Мъничък ли е?“
Или ще му кажа: „Ти бягаш бос, Мишел, изстиваш." Той казва: „Je ne suis pas bossu." (Не съм гърбав.)

Родният език и двуезичието се разглеждат по различен начин за първото дете и по различен начин за следващите деца. Двуезичното образование е значително сложно, когато децата започват да общуват помежду си на един език и това е най-вече езикът на училището и приятелите.
Когато искат вечер да разкажат на майка си у дома какво са преживели в училище, им е трудно да преразкажат на словашки събитията, станали във френския контекст.

Когато разговаряме с приятели или познати на словаци, живеещи в Париж, често се случва според темата, която обсъждаме, да преминем от словашки на френски и в словашки разговор да заменим много словашки думи с френски, особено що се отнася до френските реалности в контекста на от живота във Франция.

Познатите, семейството на швейцарски дипломат в Париж, имаха испанска детегледачка с малкия си син в продължение на няколко години. И въпреки че детегледачката знаеше френски, те решиха да го скрият от сина си и дамата говореше изключително с него на испански. Ако момчето искаше тя да го разбере, той неволно и неволно говореше на испански и, благодарение на Aupairka, научи старателно испански. Едва след години научава, че испанецът също е говорил френски през цялото това време.

В големите градове семействата вече се говорят естествено на няколко езика.
Приятелката, майка на три деца, с която се срещам редовно в Музикалната консерватория, е учителка в средна група в детска градина в 13-ти район на Париж. И въпреки че това не е една четвърт от дипломатите, той има само три деца в класа, които са изложени само на един френски език у дома. Всички останали деца се срещат насаме с поне два езика.

Двуезичното възпитание на деца беше одобрено за нас от цялата област, като се започне от родителите и се стигне до педиатър. Намери се обаче изключение и това беше деветдесет и пет годишният ми баща, който имаше своето мнение за всичко. След раждането на дъщеря си Опапа каза: „Не говорете словашки с нея, не го бъркайте, нека първо научи френски.“ Нямаше смисъл да спори с Опап, той винаги излизаше от дискусията като победителят.

Както казва англосаксонската поговорка: „Можете да доведете кон до водата, но не можете да го принудите да пие.“ Метафора, която точно описва двуезичното образование. Можете да се обърнете към детето на вашия език, но не можете да го принудите да реагира по същия начин.
Когато отказвате, е добре да обясните търпеливо на децата, че езикът е важен за вас - че това е езикът, на който сте говорили, когато сте ходили на училище, езикът, който са говорили приятелите ви, когато сте били на същата възраст като тях.